2009—2012学年度班主任总结.doc

2009-2010学年度班主任工作总结一、班级的现状及其分析1、班级情况：五年级（3）班，有学生36人，其中男生18人，女生18人。2、班级学生现状文化知识薄弱，缺乏学习兴趣和信心-本班学生文化基础薄弱，从入学成绩来看，大部分学生处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯和思维品质，我执教的班级，语文功底好的没2个，作文水平惨不忍睹；英语大部分甚至连26个字母都不认识，英语老师的教学进度还得从三年级的ABC开始授课。思想品德缺乏修养，行为习惯不良-一小部分同学在读四年级时就小有名气，有些把以前养成的一些陋习也带到五年级里来了，如上网、打架等，他们常在班级内部或与校内其他的同学结成一个个的同盟，集体行动，无视班集体的利益，无视班主任和任课教师的教育，成了班级的“害群之马”。二、班主任的管理与教育策略1、攻心为上的原则如果碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止，或者是教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。这样会导致两种不好的结果：首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，在教育的过程中，教师也会有损伤。教师一发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。因此，我主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻心为上。攻心，首先要能控制自己的心灵。其次要了解学生心理。不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。切忌想当然，以及之心，度人之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉。那么，对于个别特别顽劣的学生，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！比如说教师对学生的故意冷落。有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。此言不虚。人人都有被肯定被重视的需要，学生尤甚，如果明显受到教师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，教师若能巧妙用之，效果与体罚不可同日而语。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。攻城为下，攻心为上，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。总之，学生毕竟还是可爱的，虽然有时候犯了很严重的错误，但孩子毕竟还是孩子，对孩子要有爱心，要理解他们。教师看学生的眼光应该是俯视的，这是战略的需要。学生犯的错误，教师不要耿耿于怀，要学会以德报怨，不要跟学生一般计较。对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。战略上藐视对手，战术上重视对手，是我们克敌制胜的法宝，也是我们高水平高能力的体现。2、上好每一次的主题班会、写好学生的周记评语上好班会课，组织班组主题活动，组织好课外活动，有计划地认真设计、安排好班会内容。每周召开一次班会，到此为止，我召开的主题班会有：关于心理健康的、关于责任的、关于安全教育的、关于感恩的、关于尊重的、关于自立自强自尊自爱的每次班会课学生都得到很多收获和感受。每次学生交的周记，我并没从语法或者错别字上大做文章，而是从思想动态上把握，所以每次评语都很有针对性，而且都是正面的鼓励为主，真正做到了善于发现学生的闪光点，不仅如此，在期末的家庭报告书中的评语也是正面鼓励为主，所以每次学生们都很期待着老师的评语，每次的评语对他们来说都起着激励和鞭策的作用。3、对学生生的教育讲究谋略的同时也要遵守循序渐进原则决定教育成败的因素是很多的。而学生的发展也受到很多因素影响，不以教师的意志为转移。一个班级，一位教师的教育工作可能成功还是可能失败，是有规律可循的。而且，就像成功的战争一样，成功的教育是可以预见到的，但不是通过蛮干取得的。一个班级的教育是否能够成功，我认为应该包括以下几个方面：第一，严格执行班级的规章制度。邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很重要的。学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样，正气是不是压倒邪气？这些都是对学生发展影响很大的因素。好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。第二，创造有利于学生的成长环境。学生不是个体的人，是社会的人，受环境的影响是非常大的。受他的朋友的影响是非常大的。青少年学生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，轧了坏道，这样的例子是很多的。好的教师一定是注重校风、班风的建设。好的环境和风气对学生的影响是润物无声，潜移默化的。第三，教师是的人格魅力。对于管理上不听话的学生，我能做的是在人格魅力上征服他们。学生长大之后仍然记忆如新，不能忘怀的教师一定是有人格魅力的教师。好的教师不但会使学生提高自己的起点，更能够让学生确立自己的人生目标，而一个人一旦有了目标，他的成功的机会就很大了。教师要注重自身的一言一行，更重要的是要修身养性，让你的学生无时无刻都感觉得到你的人性光辉。第四，善于激发学生的潜能。要知道人的潜能是无穷的。教师应当懂得心理学，应当善于激发学生的向上的愿望。苏霍姆林斯基说，要像保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们教师要努力解决的问题。4、“以法治班”与“以德治班”相结合对班级的管理中，班主任要遵守“以法治班”与“以德治班”相结合的原则，只有两者紧密结合起来，才能够真正搞好班级管理。从而有可能营造出一个自律、和谐、团结、温暖的班级。第一、加强管理，以法治班现代学生大多是独生子女，较好的环境养成了他们吃苦精神差等不良的行为习惯，依赖性强，部分同学从来没有洗过衣服，都是回家妈妈洗。学生思维品质差，受挫能力弱，虚弱心强，自控你能力差，个别同学甚至有抽烟、打架、上网等恶习。即使是来自农村的学生，他们也有着以上的毛病。因此，只有实施严格的管理制度，才能保障班级管理的正常进行。只有实施严格的管理制度，才能保障班级管理的正常进行。陶行知说：最好的教育是教学生自己做自己的先生。每学期开学时，我就要求每个学生以主人翁的身份分析班级存在的各种问题，并出谋划策解决问题，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的班规。这种由学生自己制定的班规，可行性强，学生一般都会自觉遵守。学生通过班规的制定与实践，增强了主人翁意识和责任感，使班级的管理目标内化为学生的自觉行动，违纪扣分现象明显减少。对于班规班纪，我做到认真执行、一视同仁，决不随意放松要求，无论是班长，一旦触犯，按章办事。每天做到早、中、晚到位，经常检查，及时总结，及时评比。第二、坚持正面引导，加大情感教育，做到以德治班搞好班级管理，不能只靠空洞的说教