建筑力学课程标准.doc

建筑力学课程标准课程代码：0406105 学时：60 学分：4授课专业：建筑工程、工程造价、建筑监理、工程管理课程类型：专业基础平台课开设时间：第二学期相关课程：先修课程 ：建筑构造、建筑材料 后续课程：建筑结构与识图、建筑施工技术。一、课程定位：1、培养目标：通过企业调研，高职建筑专业主要培养具有发展潜能和就业技能的建筑施工一线专科层次技能型应用人才。存在一个专业多个岗位（施工员、造价员、质检员、资料员、安全员）有共同基本专业能力（擅读图、能计算、懂技术、会管理）和职业素养基本相同的特点。2、课程作用：从典型岗位的实际需求出发，采取“逆向分解、整合重构、动态反馈、循环提升”的方法，进行职业能力分析。一级能力有：建筑施工图识读能力；施工技术能力；造价管理能力；施工管理能力；资料管理能力。其中施工图识读能力和施工技术能力中的结构施工图识读和施工中结构问题认知和处理能力，都离不开建筑力学的培养。因此，该课程对学生提高核心职业能力（掌握建筑结构构造和正确识读结构图）有较强的支撑作用，对学生分析解决问题能力提高、专业拓展和职业提升能力也有较强的促进作用。二、课程设计理念建筑力学内容上存在交叉重叠和分离隔裂的现象，具有概念、理论、计算方法多，知识面宽深，理论性、抽象性、逻辑性强等特点。而另一方面课程课时安排不断减少，学生逻辑思维能力普遍降低，学习积极性、主动性差，教师讲授和学生学习均有一定困难，教学效果差。为提高学生学习积极性和主动性，真正把学习当作自己最重要的事情，我们以课程网站和实训基地建设为平台，按照“必须够用、深入浅出”的原则，将理论性强、知识面宽深的课程内容层次化、任务化，而且依据学生心智特点和学习规律，按照“在任务中载入知识，在学习中掌握方法，在训练中提高能力”的课程实施思路，以常用结构为载体，实行“螺旋渐进教学法”和“四部教学法” ；并且以“教学相长，学做一体，教考分离”为手段推行立体化教学。1)以常用结构为载体，实施螺旋渐进教学法：考虑学生学习主动性差和逻辑思维能力差的特点，以常用结构为载体，通过教师巧妙的教学设计，使教学内容化整为零、由浅入深、不断上升；教学方法层层递进、步步为营，举一反三，解决力学主要问题。2）以“必须够用、深入浅出”为原则，整合学习任务。依据学生心智特点，设计出直观实用的教学任务(25个任务) ，不再强调知识的系统性和完备性，改变以系统讲授全部“知识点”为目标的教学方法，变“连续型章节式授课”，为“渐进型任务平台学习”。3)以任务引领为导向，推行四部教学法：我们以任务驱动为导向，按照“咨询决策实施评价”教学过程实施四步教学法,让学生在完成任务的过程中，领会知识，掌握方法。这样教学形式由“单一的课堂知识灌输”，化为“多形式的互动交流”；教学效果由知识的积累，转化为学生兴趣的培养，能力的提高，潜能的开掘。4)“学做一体、教学相长”，推行立体化教学。为使学生学习积极性、主动性得到加强，创新潜能被激活，获得可持续发展的能力，我们根据课堂教学进程设计出层层递进的能力训练项目（课外大作业），让学生划分小组,课内外学训一体，“在模仿中领会，在训练中提高”，起到“教学相长，学做一体，教考分离”的立体化教学的效果。5）过程化、多元化促使课程考核科学化以 “公开题库、教考分开”和“项目训练、小组互评”为手段，让考核多元化、过程化、科学化。公开题库、教考分开的形式，闭卷考试，以50%计入总成绩；课堂提问、书面作业等作为平时作业成绩以20%计入总成绩外；布置与课程目标紧密相连的大作业，划分小组、人人参与、考核能力，并以小组互评的形式，以30%计入总成绩。这样考核既包括平时成绩又有期末评定，既有教师考评与包括学生互评，既有知识考评又有能力考评。三、课程目标 该课程对学生理解结构内力应力分布规律及材料的力学性能，掌握结构强度，刚度，稳定性等计算原理和方法，具备材料力学性能检测能力，为学好建筑结构和正确识读结构图打下基础。不仅对学生核心职业能力提高有较强的支撑作用，而且对学生分析解决问题能力提高、专业拓展和职业提升能力均有较强的促进作用。 1、知识目标 ：理解建筑力学的基本理论和基本知识，掌握常用杆件及结构的受力分析方法、结构的内力计算及内力图的绘制方法、结构位移的计算方法及常用结构构件的设计方法。 2、能力目标 ：具有对一般结构进行受力分析、内力分析和绘制内力图的能力；具有测试强度指标和构件应力的初步能力；具有对构件进行强度、刚度和稳定性计算的能力；具有正确选用各种常用结构材料的能力；具有在施工中分析有关结构受力问题的一般能力。 3、素养目标： 培养学生勤奋向上、严谨细致的良好学习习惯和科学严谨、认真负责的工作态度；具有创新与创业的基本能力；具有爱岗敬业与团队合作精神；具有自学的能力；具有拓展知识、接受终生教育的基本能力。 四、学习内容 为体现教材针对性、实用性和适用性，我们按照“必需够用、迁移可用、分层递进、便于操作”原则，以常用结构（桁架、梁、刚架）为载体，由浅及深、分层递进展出课程内容，编制成计算简图外力计算内力图绘制截面应力强度计算位移及刚度计算压杆稳定性计算超静定结构计算等“8”个模块；克服原有建筑力学知识面宽深、理论性过强的缺陷，更易与教师采用“螺旋渐进教学法”和“行动导向教学法”，目前已由复旦大学出版社正式出版发行。模块式课程结构、工作任务及课程内容与课时分配模块工作任务课程内容理论实践模块一结构计算简图及组成分析1、结构计算简图的绘制建筑结构、荷载、约束、计算简图202、结构受力分析静力学公理、受力图203、结构组成分析几何不变体系、铰结三角形规则、组成分析方法20模块二力系的简化与平衡1、汇交力系平衡求解投影、合力投影定理、汇交力平衡方程及应用202、一般力系的平衡求解力矩、力偶、合力距定理、力平移定理、平面一般力系的简化和平衡方程、支座反力求解22模块三结构内力图绘制1、截面法求内力构件的基本变形及对应内力、截面法求截面内力202、梁内力图绘制内力图、内力图规律、控制截面、剪力图、弯矩图、静定连续梁内力图223、刚架内力图绘制刚架概念、分类、内力图204、桁架结构内力绘制桁架、零杆、节点法、截面法22模块四截面应力及杆件变形1、轴心拉压杆应力计算正应力、正应变、拉压刚度、低碳钢拉伸试验及力学指标222、等直圆轴扭转应力计算剪应力、极惯性距、抗扭刚度203、剪切与挤压应力计算纯剪、挤压应力计算204、梁的弯曲弯曲应力分布与应力计算、轴惯性矩、抗弯截面系数、弯剪应力计算405、组合变形应力计算斜弯曲、弯压（拉）组合、平面应力状态20模块五强度计算1、轴心拉压杆强度计算轴心拉压杆强度条件及应用（设计、校核、确定许用荷载）202、剪切、扭转强度计算剪切、扭转压杆强度条件及应用（设计、校核、确定许用荷载）203、弯曲、组合变形强度计算弯曲、偏压杆件强度计算20模块六结构位移计算及刚度校核1、梁的位移计算位移、位移方程、叠加法求位移202、单位荷载法虚功原理、单位荷载法、桁架结构位移计算203、梁、刚架位移计算图乘法求位移、刚度校核20模块七压杆稳定1、压杆稳定性计算压杆失稳、欧拉公式、压杆稳定实际应用20模块八超静定结构（选学）1、力法超静定次数、力法402、位移法单跨超静定梁、位移法203、力矩法分配系数、力矩分配法20合计52（+8）五、课程实施建议1、多媒体教学，增强直观性（1）采用多媒体仿真模拟、实际工程录像、实验室实物模型、现场教学等各种手段使学生将所学知识有机地和实际情况相结合，将工程中容易出现的结构问题在各种实际模型中体现出来，培养学生发现问题和解决问题的能力。（2）广泛应用多媒体电子课件及开展网络教学。基于网络平台的信息，将与本课程相关的资料（电子课件、相关知识、课程的重点难点、练习、答疑等）放置在网络上，学生可以实时的温习课程内容，扩展学生知识面，培养学生的自学能力，将科研的最新动向引入网络教学中来，激发学生的创造精神，把课堂教学通过网络方式沿伸到课余学习中。设置教学论坛，以论坛的形式为教师和学生搭建网络平台，对教与学的过程当中发现的疑难问题交流讨论，达到解决问题的目的，实现教师答疑，教师点评，难题讨论。2、搭建实验平台，加强实践性教学环节在实践教学中，采用开放式实验、项目教学法、参观教学法、结构制作等方法，做到“干中学，学中干”，大大调动了学生的积极性和主动性，实践教学内容分为基本实验和综合实训练习和课外实践内容三部分： （1）基本实验 基本实验用于培养学生的实验基本技能，注重参与性。基本实验包括拉伸实验、压缩实验、弹性模量E的测定。（2） 综合实训练习 我们根据课堂教学进程设计出层层递进的能力训练项目（课外大作业），让学生划分小组,课内外学训一体，“在模仿中领会，在训练中提高”， （3）课外实践 课外实践包括层层递进的常见结构力学计算；课外专题讲座；力学模型制作；施工现场见习活动等。以行动研究法激发学生的求知欲望，引导学生自主学习、拓展知识面，发挥想象力和创造力，培养责任心、团队合作精神等，有效地锻炼和提高学生的职业能力。科学的教学方法3、以常用结构为载体，以任务引领做驱动，实施螺旋渐进教学法。以常用结构为载体，按照教学内容化整为零、由浅入深、不断上升的思路，设计成层层递进、步步为营，解决力学主要问题八个模块，25个任务，按照“咨询决策实施评价”教学过程实施四步教学法,让学生在完成任务的过程中，领会知识，掌握方法。六、学习资源的选用1. 自编教材依据高职建筑专业培养目标要求，结合学生心智特点，按照“必需够用、迁移可用、分层递进、螺旋提升”原则，以常用结构（桁架、梁、刚架）为载体，由浅及深、分层递进展出课程内容。内容精简优化，图文配合紧密，克服原有建筑力学知识面宽深、理论性过强的缺陷。