教研室2016年工作计划_0范本

教研室2016年工作计划 一、指导思想 2016年*区教研室紧紧围绕教体局总体工作思路，以提高课程实施水平和育人质量为核心，以完善素质教育考评体系为抓手，以开展“*区10年课程改革总结”活动为着力点，将在秉持“高效教学、特色教研”工作重心的基础上，坚持贴近教师、贴近学校、追求实效的原则，继续扎实推进队伍建设工程、学生“轻负高效”工程、网络教研工程，重视典型培植与推广，为全面提高我区教育教学质量、有效促进教育均衡发展作出最大贡献。 二、工作目标 *区2016年教科研工作需要在更高的平台上设计，高起点，高标准，大目标，大手笔。 1、素质教育工作取得突破性进展，*教育现象在省内外得以推介，提升*教育的社会影响力。 2、有序扩大规划课题的规模，进一步完善规划课题的体系。国家、省级规划课题的数量要处于全市首位。市级及以上规划立项课题区属学校（幼儿园）达到“全覆盖”。开展*品牌课题成果的推广，扩大*教科研在安徽省乃至全国的影响。 3、开展系列名师评选活动，推出一批在省内外有较大影响，起引领作用的名师团队，促进全区教师教学效能得到提高。 4、加强网络教研与区域联合教研，实施跟进式指导；以有效引领教学研究，教研指导方式得以创新。指导构建校本教研运行机制，打造学校教研品牌。 二、主要措施 2016年，围绕发展目标，就课题研究，成果推广，名师团队打造，学校教研品牌形成等要点工作重点实施四大策略： （一）大力推进课题研究，着力推介研究成果 1、课题研究实施“全覆盖”工程 在“十一五”的基础上， “十二五”期间，我们还要抓紧时间，加大工作力度，努力实现“十二五”教育科学课题研究新的飞跃。实现国家、省级规划课题的数量要处于全市首位。市级及以上规划立项课题在区属学校（幼儿园）达到“全覆盖”。 2、走精细化课题管理之路 教师的科研素养直接决定着教育科研的质量，将开展 “十二五”课题研究起始阶段的系列培训工作，今年每学期做两次集中讲座式培训，提高课题负责人、实验教师研究水平。培训的内容从课题研究起始阶段需要来选取，注重研究方法的应用、文献资料的检索、调查问卷的编制与调查报告的撰写、研究实施方案的编写、实验记录表的编制与填写、研究阶段的计划与总结的撰写、阶段成果的总结等。 指导各校在课题的管理上进行改革，创造具有*特色的课题管理新模式，以加强课题的指导和管理工作，提高课题研究的质量。 3、针对课题研究的成果实施“燎原计划” 为了实现教育科研成果的转化与推广，“十二五”期间，*区将实施“燎原计划”，总结出优秀课题成果推广的“*模式”。不少于三项的课题成果在区域及以上全面、有效推广。让更多学校、师生受益。 （二）开展精研细磨，培育“梯队式”优秀教师团队 1、开展全区优秀课例“磨课”活动 各学科树立“课比天大”的意识，对全区已产生的优秀课例 “磨课”的艰巨性要有充分的认识，采取“专家引领骨干互助个人反思”策略，组织优秀教师磨练“优质课”和“精品课”，使这些教师尽快成为有方法、有思想、有风格、有特色的 “四有型”教师。 在此基础上，从全区名优教师、教坛新星、骨干教师、教学能手中着力培养100位*名师，并依托和合肥师范学院的合作关系强化培训（拟在明年和合肥师范学院建立在职研究生培训工程），甚至开展域外培训，努力培养打造出全国知名教师、省内专业拔尖名师、合肥“家喻户晓”的名师，形成名师梯队。逐步形成一批引领*教师专业发展的“标杆”人物。同时，推出一批高效课堂教学新模式，打造出具有*区域特色的课堂文化。 2、组织“系列论坛”，搭建提升平台 围绕“优秀人才成长”这一主题，区教研室将组织跨区域的“校长论坛”、“教导主任论坛”、“骨干论坛”等，为校长及教师搭建一个展示特色创建成果、切磋探索感悟的平台，让科学育人的思想内化于心。 3、适时远谋，完善名师培训体系 加强“骨干教师教学能手教坛新秀学科带头人特级教师”五个梯度骨干教师的培养工作，确立近五年培养对象，完善其培养工作机制，实施综合考察、跟踪培养、提升教学技能，开辟教师成长的新渠道。同时，将对各类名师的职责和义务履行情况实施阶段性考评，促其履行职能、发挥作用。 （三）开展深度调研，完善“素质教育考评机制” 1、探索日常考试与评价督查机制。 积极探索中小学日常考试评价改革，拟在老城区23所学校试点进行无分数评价，更好地发挥评价的诊断、激励、引导与改进功能，引领各个学校积极建构动态、多元的科学评价体系。区教研室加强督查，开展日常考试与作业评价跟踪调研活动，及时发现和培植典型。 2、开展“随堂教学质量检测活动” 区教研室改进以往下校调研方式，拟将开展“随堂教学质量检测活动”，以此促进教师在课堂上有效提高学生的参与度、拓展学生思维的深度，以期解决“堂堂清”的问题。并依据教学巡视成绩给予评价和反馈，甚至对先进单位给予表彰奖励。 3、开展校本教研及校本课程建设的调研 校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。*区每所学校都有校本教研活动，但少数学校不能一以贯之，或者没能形成属于自己的学校特有的研究制度。最终产生只有个别教师是教学研究的主体的现象。基于此，区教研室开展专项调研，实现“学校是教学研究的基地”这一校本教研的基本理念。 （四）召开“*区10年新课程改革总结大会” 自2002年步入新课程改革，10年来，我区在实践中摸索，在研究中前行，在反思中发展，在课程改革的大潮中立于潮头，敢于争先，创造性地开展工作，探索积累了许多丰富新鲜的好做法、好经验，值得总结推广。拟召开“*区十年新课程改革总结大会”，全面展示我区新课程改革的成果。同时，为探究今后一个阶段课程改革的有效路径和主要任务，把课程改革推进到了更高的改革平台上。 为做好相关工作，拟制定*区新课程改革十年成果总结表彰活动实施方案。具体活动如下：1、召开*区新课程改革十年成果总结表彰大会（开展*区新课改十年先进单位、先进个人评选活动）；2、举办*区新课改十年优秀