初中创新实验总结.doc

初中创新实验总结初中创新实验总结改革教育方法培养创新精神-初中创新实验总结当今世界，知识经济已见端倪，综合国力竞争日趋激烈。而知识经济的本质是创新，它要求人们具有创新精神。综合国力的竞争，实质上是创新型人才的质量和数量的竞争。为适应2l世纪发展的需要，培养学生创新精神，已成为基础教育的一项至关重要的任务。要实现这项任务，必须改变教育观念，改革传统教育中不利于培养学生创新精神的教育方法，构建以培养学生创新精神和创新能力为特征的教育方法。一、减轻课业负担，解放空间和时间，激发创新精神。课业负担重，抑制创新精神的发展。目前，中小学的课业负担偏重，国家规定中学生的课时总量，每周为35课时，但实际上，一般都超过，有的在50课时以上，毕业班每周还要加课89节，再加上各种补习班，有些学生几乎天天都要上课，虽然教育部前几年前就颁发了关于减轻中小学生减负通知，但学生的课业负担并没有真正减轻，相反仍有增长趋势。学生课业负担过重，会带来诸多危害。最直接的危害是摧残学生的体力和智力，抑制创新精神的发展。苏霍姆林斯基说过：学生“每天10至12小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便回答教师的问题这真是一种无法胜任的，使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度”试想，过重的课业负担，一方面把学生的功课表填得满满的，占据了学生几乎全部的课余时间，使他们没有时间去做一点自己想做的事，读一点自己想读的书，完全牺牲了自己的爱好和兴趣。另一方面，又把学生的头脑填得满满的，使他们失去了想象的空间，无法去思考自己想思考的问题。既无时间，又无空间，自然窒息了他们创造思维的发展。改变观念，切实减轻负担。学生负担问题，从表面看好象是课业量多少问题，实质上是应试教育与策质教育两种教育观念的不同反映的问题。应试教育观念，重应试，重智育，轻其它四育（德育、体育、美育、劳动）。所以，课业量再重，也认为是应该的。素质教育观念，是以促进学生德、智、体、美、劳全面发展为目的的。不主张由于过重的课业负担，影响学生的全面发展，而主张从减轻学生的课业负担方面，严格控制国家规定的周课时量，不随意增加课程门类和授课时数，不延长学生在校学习和活动的时间。制定教学常规细则规定各科作业量，并要求教师以提高课堂教学效益来减轻学生负担。在调整课时结构方面，根据学校的实际，适当减少语文、数学、外语的课时，增加音乐、美术、体育的课时。减少学科课，增加活动课、选修课，高中还增设了研究性学习课程，力求使学生的素质得到全面发展。解放学生的空间和时间。我国著名的教育家陶行知在解放的儿童教育一文中，提出解放儿童的头脑、双手、双脚、嘴巴、空间和时间的“五大解放”问题。对我们今天实施素质教育，培养创新精神，颇有启示。只有解放学生的空间和时间，才能给学生较多的自由。“自由是创造的前提”（马克思语），让学生在自由支配的空间和时间内，真正成为翱翔的雏鹰，去寻觅新鲜的事物，启迪创造智慧。苏霍姆林斯基说：“要使学习富有成效，那就需要给学生自时间”。他又说：“应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能”。如果能够切实减轻学生课业负担，解放学生的空间和时间，就能为培养学生创新提供必要的条件。二、构建民主和谐氛围，改进教学方法，培养创造性思维能力。课堂教学旱素质教育的主渠道。课堂，是创造性思维碰撞的空间，要培养学生的创新精神，必须进行课堂教学改革。构建民主、平等、和谐的教学氛围，诱发创造思维潜能。在传统的教学中，由于存在“师道尊严”的弊端，课堂中，教师关系往往过于紧张，学生的思维常常受到抑制。如果在课堂中构建民主、平等、和谐的氛围，师生之间平等相处、互相关心，充分发挥学生在课堂上的全体作用。对问题，可以互相讨论，各自发表不同意见，互相肯定，互相支持，和谐融洽，就会给学生带来敢于创造的勇气，乐于创造的热情，使学生的聪明智慧、创造才能得以充分的发挥。变“灌输式”的教为“启发式”的教，让学生的思维得到发展和深化。“灌输式”教学，以“知识”的输出为目标，把学生当作（更多精彩文章来自“秘书不求人”）“知识容器”。课堂上无波澜、无情趣，“静如死水”的气氛，使学生产生乏味厌学之感，思维的热情被混灭。“启发式”教学，在教师的引导下，可调动学生的主动性和积极性，激起探求的热情，学习的内驱力，使学生的思维活跃起来，让创造的火花在课堂中进发。大教育家第斯多慧说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。课堂教学，作为一门艺术，引发学生思维的方法较多。采用什么方法为好，要根据课文的内容与学生情况而定，以我校中学语文教学为例，有的教师在一堂课的开端，常常采用一段动情的导语，一个有趣的故事，一首配乐的小诗，一组电视画面，一支动听的歌曲，一席精彩的表演，就把学生吸引到教学的境界，把学生的思维引活。在教学过程中，教师要有意识的把学生的思维引深。有的教师教死海不死一课时，让学生围绕“不死”的主线读课文：“是死海，为什么说它不死（人在海里不会淹死）人为什么不会淹死（因为海水浮力大）为什么海水的浮力大（水中含盐度高）为什么含盐度高（因为特殊的地理位置）。”这些问题，如同“因果”链条一样，不断引导学生由果索因，把思维一步步引深，培养学生由表及里、由现象到本质地使思维深化。有的教师在教祝福一课时，提出问题让学生讨论：“祥林嫂的死应该谁负责？”学生纷纷发表自己的意见。有的说：“婆婆把她卖入深山，使她心上又添了伤疤。”有的说：“大伯来收屋，她无路可走，只得又回鲁镇。”有的说：“柳妈的地狱说使她走向了死亡。”有的说：“作品中我的灵魂说加速了她走向死亡。”这时，教师引导：“鲁四老爷呢？使学生的思维顿时活跃，把问题引向纵深发展、使学生兴致勃勃的深入分析，终于找到了祥林嫂死亡的罪魁祸首。有的教师在作文课中，通过作文命题留给学生思维的空间。如用假如为作文命题，有的学生以假如我是市长，假如我是百万富翁为题，激发自己的想象，写出自己的打算。有的学生则以假如我有会飞的翅膀为题，抒发追求自由自在生活的情怀。这样，可以加强对学生创造性思维的训练。有的教师在课堂教学的结尾，也注意激活学生的想象，诱发学生再创造的灵感。如教了孔乙己和范进中举后，教师饱含情感的说一段结语：“范进、孔乙己都是功名的热衷追求者，科举制度的受害者。前者疯疯癫癫，一脚穿鞋，一脚光着，由炼狱进入天堂。后者凄凄惨惨，拖着断腿，用手爬着进入墓窟，他们同途殊归，用同样辛酸的泪水，浸透了自己受敝害的一生。假如有一天，他们在驿道上相遇了，会怎样诉说自己的遭遇？给学生留下一片想象的空间，拨动创造性思维的灵机。变被动的学为主动的学，培养学生的主体意识。被动学习，表现在学生围绕教师转，迷信权威，安于现状的被动学习态度，在课堂上，教师主宰着“舞台”学生甘当观众人主动学习，就是要调动学生学习的积极性，让学生积极参与学习，成为学习的主人，培养学生的主体意识。现代教学论认为，教学过程是学生主动学习的过程，既是认识过程，也是交流与合作的过程。为了促进学生主动学习，学会交流与合作，在课堂上，应该变单一的教学形式，采用多种教学形式组合。教学是群体活动，在几一个人一个班的大集体中，从众心理、胆怯心理、面子观点往往使不少学生在学习中常处于“观众”的被动地位。若以前后排为一方组成，四人学习小集体的教学结构，自由灵活，在教师的引导下，开展讨论与交流，在小组内，人人有了合适的角色。在讨论中相互启发，优势互补，又能以合作的方式在全班开展竞争。不但可使学生惧伯的心理压力减轻，改变当“观众”的局面，而且有利于培养学生的主体意识。三、引导合理爱好，发挥个性特长，培养创新能力。苏霍姆林斯基认为，教师一定要引导自己的学生形成合理的爱好。人的爱好可能有多种多样，但是，在学校，他重点引导学生选择三种爱好。即：1）选择最喜爱的课外读物；2）选择最喜爱的学科，3）选择最喜爱的劳动创造项目。学生选择了最喜爱的项目，就能引起兴趣，促进创造性思维的发展，也有利于发挥个性特长。我校从改革课程结构，加强课外学科兴趣小组入手，要求学生在全面学好课程计划安排的各门学科的基础上，根据各自最喜爱的学科，参加该学科的课外兴趣小组活动，以发挥个性特长，培养创新能力。数学、地理、音乐、物理与化学等学科兴趣小组，都很有特色。数学学科小组。采取座谈讨论的形式，活跃思维，培养创新能力。对数学特长生群体，在教师指导下，以学生为主体，定期开展课外兴趣小组活动。由学生把遇到没能解决的疑难问题。集中提出来，采取座谈讨论的形式，集体“会诊”，在座谈会上，以学生为主体，开展讨论，同学们在经过深思熟虑之后，各自发表不同的见解和解题方法。在讨论中，学生常常提出多种解题方法，作到“一题多解”。学生之间，相互启发，相互激励，有时教师给予恰到好处的点拨，使讨论引向深入，最后形成解决问题的方案。通过这种方法，可促使学生遵循正确的思维方式和规律进行思维活动，不但可以解决特长生共同要解决的问题和个体不能解决的问题，而且，可培养学生的创新能力。地理学科小组。地理知识具有较强的实践性，培养学生的能力，课外活动是一个重要渠道。我校地理教师，从“认识我们的学校”、“我们的家乡”、“我们周围的问题”开始，每年有计划的组织学生开展系列课外活动，如“星空观测”、“天气是怎样预报与分析”、“认识石头”、等活动。让地理特长生主动积极参加，通过活动不但可增长知识，发展智力，而且培养了学生的观察能力、分析能力、想象能力、创新能力。音乐学科小组。对音乐特长生，除保证学习专业时间和公共课程（视唱、练耳、乐理、钢琴、表演及文化课）外，还利用课外兴趣小组，加强训练。如声乐组，进行美声、民族唱法训练。器乐组，进行钢琴、中西管弦乐训练。不少学生在初中段达到器乐考级七级以上优秀水平。高中段，达到器乐考级九级以上优秀水平。音乐是一种视听艺术，通过感官在大脑中形成音乐形象，给人直觉形象思维，这种功能是在右脑中完成的，著名心理学家佩里斯认为，人们的左脑是具有语言和抽象思维的功能，右脑则具有立体图像、艺术和形象思维的功能。若人脑左、右两半合理利用和谐发展，则能使人聪慧起来，人的创新才能主要是通过右脑完成的。所以音乐学科的作用不容忽视。物理与化学学科小组。主要形式是进行学科课外实践活动。在教师的指导下，让学生自主操作仪器实验，分析实验过程，做出实验结论，撰写实验报告，以培养特长生的动手能力和实践能力。特别在近一段时间开展的“素质教育实践行”活动，更加丰富了学生的阅历。引导合理爱好，发挥个性特长，培养创新能力，是学校在全面发展教育基础上，培养创新精神的一条可行之路。四、教学生学会学习，拓宽知识面，为创新思维打下基础。知识是创新思维的基础。掌握的知识越多，就越容易产生新的见解、新的创造，学生在学校单学习课本知识是不够的，教师要授之以渔，教给学生自己打开知识宝库大门的金钥匙，让学生学会学习，在学好各门课的基础上，尽可能博览群书。为拓宽学生知识面，我校语文教学进行一些改革，首先是适当压缩课堂授课时间，增加课外阅读时间，除每周安排学生在校内图书馆阅读外，还每月安排半天时间让学生到武汉市少年儿童图书馆阅读。阅读量要求高年级比低年级多。如初中三、四年级的阅读量就比一，二年级多。正如苏霍姆林斯基所指出的：对八年级的学生，“应当让他阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。在九年级和一年级，学生所阅读的东西，则应当比要求保持在记忆里的东西多四至五倍。”他还号召教师：“让我们在学生面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年的挚友吧！”其次，在教育学生的过程中，打破学科间的封闭，加强学科间的横向渗透，在高中还增设了综合实践活动，激发学生的求知欲，过大学生的知识面，使学生