经管类研究生实践教学体系设计.doc

经管类研究生实践教学体系设计2011年9月第14卷第3期葛/等尉/经/墩/育/研/究JournalofHi出erEducationFinance经管类研究生实践教学体系设计徐彬(湖北工业大学经济与政法学院,湖北武汉430068)Sep.,2011Vo1.14NO.3摘要通过实践教学环节,培养研究生创新能力是研究生培养方式改革的基本要求和核心目标.在以工科为主的多科陛大学,经管类研究生创新能力的培养必须从转变教学观念入手,树立教学辅助实验的思想,合理地选择教学内容和教学方法,科学地设置实践教学环节,搭建I+X实践教学平台和以能力为核心的评价体系.关键词实践教学体系;创新能力;综合素质【中图分类号G642-3【文献标识码A【文章编号2095106X(2011)03001004DesignofthePracticalTeachingSystemonPostgraduateEducationofEconomicsandManagementXUBin(SchoolofEconomics&Politics,HubeiUniversityofTechnology,Wuhan430068,China)Abstract:Itisthebasicrequirementandthecoregoalofthepostgraduatetrainingmodereformtodeveloppracticalteachingtotrainpostgraduatesinnovationability.Inanengineeringorientedmultiversity,improvingpostgraduatesinnovationabilityineconomicsandmanagementmajorsshouldstartwithtransformingteachingconcept.Weshouldestablishprincipleofaidedexperimentalteaching,chooseteachingcontentsandmethodsrationally,designpracticalteachingsystemscientifically,andsetuppracticalteachingplatformof1+Xandcapacitybasedevaluationsystem.KeyWords:practicalteachingsystem;innovationability;comprehensivequality创新能力的培养是研究生培养的核心目标,实践教学环节是实现这一目标的主要手段.对于经济与管理学科研究生培养而言,如何设计实践教学环节,是一个需要系统探讨的问题,本文将系统地研究这一问题,希望能引起同行对此问题的关注.一,研究生创新能力培养的路径(一)创新能力培养与课程体系的创新性直接相关课程体系是培养目标的具体体现.通常,研究生课程从内容上分为公共基础课,专业基础课,专业课三大板块,从形式上分为理论课和实践课两种类型.对经管类学科而言,基于创新能力培养的课程体系还需作相应的结构调整:(1)按照3:3:4的比例设置课程内容(通常为5:3:2,本科通常为4:5:1),特别需要增加计量经济学,应用统计,社会科学研究方法等课程,让学生掌握学术研究的常用工具和基本方法;(2)理论课与实践课的比例调整为6:4(通常为4:6,本科生为9:1),有条件的学校甚至可以调整为7:3,以充分体现教学辅助实践的理念;(3)课外实践活动必须纳入课程体系,按照一定的标准计入学分,或者作为毕业资格审查的控制指标.(二)创新能力的培养要通过增强课程教学内容的应用性来体现一提到培养研究生的实践能力和创新意识,人们往往会想到实验室(理工科),社会调查(文科)等实践教学平台,实际上,这是不全面的.在笔者看来,课程内容的应用性是第一位的.基于创新能力培养的教学内容的选择必须遵收稿日期】20110715基金项目湖北工业大学研究生教改基金项目资助,项目负责人:徐彬作者简介徐彬(1964一),男,湖北武汉人,湖北工业大学经济与政法学院教授,经济学博士,研究方向是转型经济,中小企业金融?10?2011年9月第14卷第3期高/等财/经/墩/育/多究JournalofHierEducationFinance守如下基本原则:(1)以应用性知识为主,重新构建理论体系,研究生教学内容的取舍要根据研究方向,有针对性地整合成不同的模块,每个模块设定一个人才培养目标,让理论学习为研究方向服务;(2)在讲授内容的取舍上,教师应重点讲授前沿动态和实践应用中存在或可能出现的问题,以问题导人知识点.(三)恰当的教学方法是培养研究生创新能力的重要手段教学方法的优劣,要看它是否能够激发学生的创新潜能.经过多年的教学实践,笔者摸索出多角透视法和不完全讲授法两种有效的方法.多角透视教学法要求教师分别站在不同的角度或者侧面,深人系统地分析问题,通过对问题的多角度透视分析,让学生知识面扩大,视野开阔,思维逐渐缜密起来.长此以往,学生就会养成琢磨,推敲的习惯,换句话说,让学生具备创新的行为习惯.不完全讲授法要求教师在课堂讲授中,对有些问题,或者有意不讲授,或者不正面直接讲授,而是通过学生的自主学习,悟出分析问题的思路和方法.该方法突出的特点在于:弱化教师对内容的讲授,强化教师在方法上的引导;在课堂上,弱化教师的地位,突出学生的中心地位.具体做法有:(1)由事例引出问题,只讲事例,不讲问题,让学生归纳事例提出问题和解决问题,培养分析和归纳的能力;(2)只讲结论,不讲前提(原因),让学生根据结论补充前提(原因),培养逆向思维的能力;(3)只讲思路,不讲内容,让学生根据教师的思路寻求答案,培养学习的主动性,培养理论联系实际的能力;(4)只讲一种方法或者只提供一个答案,让学生寻求一题多解,培养发散式思维习惯;(5)罗列所有观点,但不做评述,让学生做出选择,培养学生的综合判断能力;(6)只讲理论评述,不讲理论本身,让学生领会理论内涵,培养思维的纵深度.(四)强化实践教学环节的作用,凸显教学辅助实践的观念研究生的培养不能简单地延续本科生的培养模式,课堂教育的重要性不在于给学生多少系统的知识,而是必须辅助实践活动为研究生进行实证研究提供方法论指导.课程设置中,实践教学课程的门数和学时数必须大于课堂教学.课堂讲授的重点在于评述理论的发展思路和应用前景,帮助学生寻找问题研究的切入点.Sep.,2011Vo1.14No.3为此,必须践行教学辅助实践的观念.不仅实践学时应有大幅度的增加,而且要重新定位课堂教学的目的,进而明确课堂讲授的基本规则讲解实践操作的基本程序,介绍解决可能出现的问题的基本思路,介绍实践数据分析方法和使用技巧.此外,还必须改变传统教学评价指标体系,以配合上述教学改革.(五)实践教学体系的构建是创新能力培养的关键所谓实践教学体系,是指在一定理论指导下,围绕专业人才培养目标,对实践教学的各个要素进行整体设计,通过合理的课程设置和实习,实训等实践教学环节的合理配置,建立起与理论教学体系相辅相承,着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系.建立实践教学体系的根本目的在于,培养专业人才的实践能力,包括相关学科,专业所要求的基本实践能力,运用知识,技能解决实际问题的能力,以及更高层次的创新能力.这里,需要强调的是体系二字,它要求整体性地架构实践教学理念,内容,方法和评价体系,而不是在某个方面孤立地推进.(六)科学,合理的实践教学效果评价(考核)指标是推进教学改革的必要条件科学地评价实践教学效果,不仅是课程考核的需要,也是深化实践教学改革的需要.对教师而言,规定必要的实践教学时数并对其效果进行评价,有利于教师科学地设置实践教学的内容,选择恰当的实践教学方式.对学生而言,只有严格的实践教学考核体系,才能督促学生主动参与实践教学环节.二,美国商学院的实践教学体系美国顶尖商学院研究生的实践教学形式多样(如图1),在研究生创新能力的培养上发挥着重要作用.实践教学课内实践lI课外实践lJ社会实践蓁II萎IIIIl囊IlII霎lllI誓图1美国商学院实践教学体系在美国顶尖商学院的实践教学体系中,以案例教学,计算机模拟,课程讲座为核心的课程教学,使?11?2011年9月第l4卷第3期葛/侮/财/经/礅/育/研/究JournalofHi出erEducationFinance得立足课内的实践活动落到实处.因为,无论是案例分析还是计算机模拟,都要求学生预先熟悉案例和软件,积极参与到课堂活动之中,学生主动探求真知的过程,就是创新的过程.在课外实践环节,研究生在各种不同思想的碰撞中(通过研究生俱乐部),将所学的知识系统化和逐渐深化(通过学术报告会),阐发自己独到的见解.在假期,学院项目和研究基金则为学生的创新活动提供了时间上和经费上的支持.社会实践既是对所学知识的检验过程,也是修补知识体系不足的机会.如果说雄厚的经费支持及良好的院企关系是我国的多数经管类专业难以企及的话,那么,美国商学院实践教学环节考核体系的严肃性,则是我们应该关注和借鉴的.在美国商学院,所有的课内实践教学环节都按照一定的比例(30%100%)计人课程考核成绩,评分的方法通常采取答辩小组(成员)评分,教师评分加总评分的流程,以保证评分的公正性.对那些没有具体成果载体的实践活动,则要做好记载(如参加学术会议,企业咨询活动次数等).实际上,我国的一些高校也在模仿美国商学院的许多做法,案例教学,研究生论坛,研究生创新基Sep.,2011Vo1.14No.3金项目等也在一些高校流行起来.不同的是,我国高校的许多做法有名无实,表现为:案例教学中,借用的案例多,自编的原创性案例少;院企合作深度不够,企业精英参与人才培养不够;实践教学考核严肃性不够.三,湖北工业大学经济与管理类研究生实践教学体系优化结合湖北工业大学的特点,研究生的生源,研究生培养经费等情况,在产业经济学硕士生培养中,我们尝试优化三大体系以整体推进实践教学改革.(一)以实践主题和创新能力培养为导向的教学内容体系教学内容模块化设置,突出实践主题和创新能力的培养导向.湖北工业大学将产业经济学专业分别按照循环经济,公司金融,国际贸易与产业安全三个专业方向进行培养.首先,依托公共课和专业基础课,设定共同的知识模块,提出共同的能力要求.其次,每个培养方向设定一个知识模块,提出本方向的能力要求.各模块的课程设置与能力要求如下表所示.模块1适应于三个专业方向,模块24分别适应于三个专业方向.表1产业经济学专业课程设置(模块1)循环经济l公司金融I国际贸易与产业安全A组:政治理论课,外语主要课程B组:文献检索,社会调查与研究方法c组:计量经济学,高级宏微观经济学,应用统计,产业经济学专题培养学生的思想政治素质(A组);掌握经济分析的工具和科学研究的基本方法(B组);熟练掌握本学科的基席教学目的知识(C组)表2产业经济学专业课程设置(模块2,3,4)模块2:循环经济模块模块3:公司金融模块l模块4:国际贸易与产业安全模块循环经济理论与政策公司金融专题I反倾销理论与实务主要课程循环经济技术中小仑,I余融l国际贸易风险防范,l绎济诊断l产业安全知识讲座结合研究方向,学习和掌握从事专业研究所需要的基本知识,主要政策和主要的运作机制和流程,为毕业后从教学目的事相关的研究和管理工作创造条件(二)1+X的实践教学平台研究生实践教学平台可以分为课内实践教学平台和课外实践活动平台两种类型.首先,搭建课内实践教学平台.1.案例研究,又称个案研究.该方法于1880年由哈佛大学开发完成后,成为商学院培养高级经理和管理精英的重要手段.在经管类研究生中,实施案例教学法的目的在于让学生运用多学科的知识深入地探讨问题,最大的优点在于身临其境的真实感激发了学生的激情,使其在激情的驱使下产生创?12?新的欲望.客观地讲,教学效果的好坏与案例本身的综合性程度和学生的参与度有关.2.角色扮演,又称角色扮演游戏,是情景教学的一种形式.它要求教师将学生放在特定的社会环境(或者工作环境)之中,让学生以一种身份对问题进行分析,并提出有效的解决办法.通过此活动,可以训练学生的心理素质,寻找解决问题的切人点,提高学生处理复杂事务的能力.3.自由讨论.与案例研究不同,自由讨论是由教师提出话题,要求学生围绕话题畅所欲言,教师以2011年9月第14卷第3期葛/等财/经/镦/育/研/究JournalofHigherEducationFinance旁观者的身份观察学生,或者参与讨论并在参与讨论中适当引导学生.教师并不追求学生答案的一致性,而是希望学生能够准确地表述观点,并能够自圆其说,让学生在发散式的论坛环境下总结规律,获得灵感,进一步拓展和加深对未知领域的探究.其次,搭建课外实践活动平台.1.研究生沙龙.研究生沙龙是研究生自选题目且自愿参加的学术研讨活动,旨在培养学生主动发现问题,积极动员力量解决问题的能力,同时让学生学会自我管理,以培养其协作创新精神.2./J,学期主题活动.利用假期开展社会实践活动,就所学专业的应用问题进行调研,或者进行相应的咨询服务活动,让学生在调研与服务中发现知识结构的缺陷,提高知识运用能力.3.研究生创新基金计划.学校和学院设置研究生创新基金,让研究生自选题目进行研究.基金项目的选题要符合应用性,综合性,前沿性的特点,在基金项目结题验收上,着重检查学生研究思路的创新性和研究成果的应用价值.4.研究生助研活动.研究生参与教师的科研活动,熟悉科学研究的基本方法.5.研究生学术会议.鼓励学生以文赴会参加本学科的学术会议,了解本学科研究的前沿动态,开阔视野,激发思考,掌握研究的方向和正确的路径.此外,还可以采取研究生独立撰写学术论文,担任助教和助管工作等方式,提高学生的实践能力.这里需要讨论的一个问题是,以上两类平台孰重孰轻?理论上讲,当然是课外实践活动更重要,然而,现实的问题是,由于培养经费以及活动组织的困难,课外实践活动的开展比较困难.因Sep.,2011Vo1.14No.3此,课内实践教学就成为大部分院校实践教学的主体部分,换句话说,构建一个以课堂实践教学为主,课外实践活动为辅的实践教学平台,符合我国经管类研究生培养的实际,姑且将之命名为1+x实践教学平台.(三)实践教学环节的考评体系科学地评价实践教学环节,不是简单地将学生参与的活动记录下来,i是要将学生的收获固化下来.参考国内外许多高校的做法,笔者列举三种考核方式,以供相关院校和教师参考.其一,按照贡献率评价