人辅导心理中心2011年上半年心理健康教育工作总结报.doc

桦甸市四中未成年人辅导心理中心2011年上半年心理健康教育工作总结报告负责人：王永素开展心理健康教育，是学生健康成长和全面发展的需要，是推进素质教育和学校发展的必然要求。中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中要求：要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”开展心理健康教育，是培养学生良好心理素质的重要途径。心理健康教育体现了一种以学生发展为本的先进的科学的教育理念，每一个教育工作者都应对心理健康教育引起高度重视。桦甸市第四中学心理健康教育指导中心从2002年成立至今整整九年。九年来，我们在教育局、教师进修学院的各位领导的支持、关心下得以健康发展，开展了心理健康教育达标验收、心理辅导活动课评选、心理辅导活动技能培训、专业教师的心理咨询师培训等等一系列工作。规章制度的建设为了全面规范的开展心理健康教育工作，我校制定了相关的心理健康教育规章制度，其中包括心理工作者专业职责、心理咨询员守则、心理咨询范围、心理咨询基本原则、来访者须知等相关制度。二、心理健康教育组织机构 根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见、中小学心理健康教育和教育指导纲要，为了保证心理健康教育的规范化、系统化、科学化，我校将心理教育指导中心作为全校心理健康教育的中枢，由校长亲自挂帅，由校长室、党支部、学生处、教务处、科研信息处等部门组成的心理辅导机构，组成心理健康教育领导小组，专门研究心理健康教育工作。心理健康教育中心负责规划学校心理健康教育工作，有计划地组织相关人员进行心理辅导技术等内容的培训，指导班主任、任课教师、家长，对全体学生进行心理健康教育。并拟定学校年度心理辅导工作的实施计划，定期进行总结。三、师资队伍及硬件设施2002年，成立心理健康教研室，有校长、副校长直接领导，专职教师一人、兼职教师二人；我校提倡“人人都是心理健康教育者”，让每一位老师都有参加心理健康教育培训的机会；鼓励教师多探究对本校学生更好的管理教育方法和教学方法。心理健康中心设有心灵驿站（个别心理辅导室）、心理阅览室、团体心理辅导室，占地约160平方米左右。配有电脑、电话、音箱、资料柜、饮水设备、办公桌椅、沙发、图书资料等相关硬件设施；墙上挂有心理咨询范围、心理咨询师守则、来访者须知、咨询师介绍等宣传资料，通过开放硬件设施，开展有关心理健康的宣传、选修课、专题讲座、个别心理辅导和团体心理辅导，为学生的心理健康提供发展性和预防性教育、指导；四、心理健康教育活动的开展情况（一）教师心理培训辅导 提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常开展的重要条件。为此，学校非常支持、鼓励教师参与相关心理健康教育培训。现有1名二级心理咨询师；班主任参加骨干班主任培训，专职心理教师人参加市级心理健康教育培训；王永素校长在教师例会中亲自作了关于教师心理健康的专题讲座，传授自我心理调适的办法，成为老师们的心理导师。心理专职教师在教师学习例会中也作了多次关于维护中学生心理健康的主题讲座。同时，“心灵驿站”在帮助教师宣泄情绪释放压力，亲密同事关系方面也发挥了一定的作用。（二）心理健康宣传为了更广泛的宣传和普及心理健康知识，本学期学校展出两期心理健康教育主题板报，包括“什么是健康的心理”和“如何积极的面对生活”两大主题；进行8次校园广播并做好相应记录，受到了学生的广泛关注和喜爱，让学生在闲暇之余不忘提高心理保健意识，提高对心理健康的认识程度。（三）开设心理健康辅导课通过心理辅导课这门课，使学生充分关注自身的心理健康，提前预防心理问题的产生，同时有助于缓解学生的学习压力，提高学生学习效率、塑造学生良好的个性品质、培养学生正确的价值观和世界观等等。心理辅导课的内容包括心理健康知识、自我意识、学习心理问题、人际交往心理问题、情感问题、情绪问题、个性心理问题、人格塑造等等。本学校我校开设了四次心理辅导活动课，题目分别为：神奇的暗示、做自己的主人、相信自己、自古英雄多磨练。心理辅导课受到了学生的热烈欢迎，通过心理辅导活动课的开展，提高学生对心理健康重要性的认识，增强学生对心理健康教师的信任度和亲密度，促进学生出现心理问题时求助的主动性。（四）心理咨询辅导从2002年起，建立心理辅导室，为来访的学生解决了生活、学习、人际交往、情绪情感、自我意识发展中的诸多问题，促进了其人格的健康发展。在此工作中，还曾及时发现和转介了有心理障碍倾向的个别学生，使他们得到了及时地帮助和治疗。本学期我们又做了如下工作：1.完善心理咨询室。本学期我校对个体心理辅导室进行重新的布置和装修，增添了资料柜、杯子、花草等等，使心理咨询室的环境更加柔美、舒适。2.心理测验。对高一新生进行心理测验，从调查结果来看学习焦虑占的比例最大，分别为43.1%，其次就是身体症状和过敏倾向，分别为19.4%和17.8%。通过测试筛查出有严重心理问题的学生，建立心理档案，学校和心理教师通过讲座和个体谈话形式对有心理问题倾向的学生给予及时干预和预防。3.个体咨询。本学期共有24名学生接受个体咨询，咨询次数达45次（有的学生至少两次以上的回访和咨询），其中涉及到以下问题，出现现象最多的为人际关系问题（包括与异性情感、父母、朋友的相处）共8例；其次为强迫症状共4例；为学习问题的困扰（学习习惯、听课习惯、学习效率、学习目标）5例；自卑心理（如因身材比较胖）1例；学习压力过大导致学习焦虑、情绪烦躁1例；性心理问题1例；抑郁心理1例；人格障碍1例；精神障碍2例；考试后的应对方式问题；生活应激事件造成的心理阴影；挫折后的反应方式问题；人生目标的丧失；恐惧症状；敌对、偏执的人格缺陷等个别表现出人格障碍倾向。4.团体咨询。本学期根据心理测验的结果将有共同心理问题的师生组成小组，进行2次团体咨询，通过共同商讨、训练、引导，有效的解决其共有的或相似的心理问题。5.建立心理档案。本学期根据心理测验的结果和咨询时遇到的特殊案例建立心理档案并存档，以便追踪和反馈。6.设立心理信箱和热线电话。本学期共收到学生的来信12封，接到电话15次，对学生提及到的问题进行了耐心的指导帮助，并做好资料整理、记录和存档工作。（五）高三学生考试焦虑调节2011年4月12日，进行高三考试焦虑调节讲座，为学生讲解如何从认知、放松、自我催眠等方法从各方面调节自己的焦虑情绪感受，受到学生广泛的欢迎。（六）家庭心理辅导工作 家庭是心理健康教育的第一课堂，家长是孩子的第一位教师而且也是孩子的终身教师，因此，要发挥家庭教育在心理健康教育方面的作用，必须帮助家长树立正确的成才观和教育观。本学期校长利用家长会进行家庭心理教育专题讲座，向家长宣传“家庭心理心理健康教育”的有关内容。收到了家长的广泛欢迎和赞同。（七）课题研究本学期，我校几位教师共同申请了吉林省基础教育校本科研 “十二五”规划课题心理课题中的子课题“学生不良道德倾向和心理行为矫正”，从教育科研的角度出发，加强心理健康教育的研