校本课程工作总结.doc

多彩的课程，飞扬的个性 -西山小学校本课程推进情况总结我校从2005年开始开设校本课程，迄今已实施了五年。在这五年时间里，我们从最初结合周边资源开发的，主题为“我爱橄榄绿”校本课程，发展到现在面向全员参与的，主题为“多彩的课程，飞扬的个性”校本课程，做到边开发边探索边实践，扎实的迈好每一步。在课程的设置与开发过程中，领导的支持与帮助、教师的倾情与投入、学生的热情与参与，是我校校本课程有效开发并常态实施的不竭动力，也是我校校本课程绽放光彩的生命源泉。一、在积淀中挖掘，形成学校特色（一）挖掘学生资源校本课程的设置从根本上说应该为学生服务，必须满足学生、教师和家长的需要。为此，我们面向全校的学生及家长发放了关于校本课程开发研究情况的问卷。从反馈的情况来看，虽然是农村学生，但是他们的兴趣非常广泛，对音乐、美术等小学科情有独钟。但是由于环境所限，家长对学生关注度较低，大部分学生的兴趣爱好难以充分发展。这一现状为我们开发校本课程提供了明确的思路。 （二）挖掘教师资源经过对校本课程几年的研究与实践，我们对其内涵有了较为深刻的认识。校本课程的生命与活力在于它的校本特色，而校本特色的形成必须依赖于有专业素质的教师：我校宋红梅老师擅长器乐，积累了较为丰富的教学经验，在新课程改革前，学校就充分利用这一人才优势开设了口风琴课程，深受学生和家长的好评；潘旭东老师，在科学教学中有其独到的教学方法，在他的影响和带动下，很多学生热衷于发明制作，积极踊跃的参加创新能力发展检测；祖纪红老师，美术功底深厚，教学水平首屈一指，根据自身的特长和学生的兴趣，祖纪红老师开设了独具特色的沥粉画课程，在艺术节中，我校的多幅沥粉画作品获奖，为学校争得了荣誉。还有李忠玉老师的书法特长也相当显著，音乐教师李静也具有较高的专业素养，这都成为我校校本课程开发得天独厚的资源。（三）挖掘学校资源从课程开发的软件上来看，“体艺展窗口，德育为先导，智育是重点，美育抓熏陶”是我校特色教育办学宗旨。多年来，我校在艺体教育方面有着丰厚的积淀。口风琴、腰鼓、舞蹈等特色演出，频频出现在市区各种大型活动的舞台上；中长跑、轮滑等体育项目曾代表区参加市级比赛并荣获嘉奖；学生的科技论文、发明制作多次获市区级奖励，多名学生参加过市级手脑奥赛并获奖；美术小组活动每年都会突破创新，得到区有关领导的高度赞扬和充分肯定这都为我们开设各类校本课程奠定了扎实的基础。从课程开发硬件上来看，我校拥有优美整洁的育人环境和良好的教学设施。美术室、体育室、音乐室、实验室、多媒体教室等专用教室十余间。校园内绿树成荫，芳草连连，环境幽雅舒适，令人赏心悦目。校内板报、标语、专栏体现人文关怀，凸显教育功能。这一切设施为更好地实施校本课程提供了良好的物质条件。二、在实施中规范管理，不断地总结经验（一）建立健全组织机构，加强校本课程有效指导对于校本课程的开设，我校领导非常重视，为了更好发挥校本课程的作用，保证校本课程的顺利实施，学校建立了以校长为首，由专家、教师、社区代表组成的课程组织机构，对我校的校本课程的开发给与宏观调控与指导，健全的组织机构保障了我校校本课程开发的顺利进行。（二）制定规章制度，加强校本课程规范管理1、出台了详细的管理条例为了全面落实基础教育课程改革纲要（试行）的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，我校制定了校本课程教学管理条例、校本课程开发教师培训制度、校本课程课时及经费保障制度、校本课程研究制度等校本课程管理条例和监督机制，对校本课程工作给予针对性的指导和科学的管理、监督，保证校本课常态化实施、按要求开齐上足。2、严格执行校本课程申报与审批制度我校依据区校本课程审议制度，严格执行校本课程的申报、评审、实施的操作过程，通过领导小组研究讨论，征集方法意见后，形成书面申报，报送区校本课程开发审定委员会审批，确保校本课程的质量。3、制定了校本课程开发评价与激励制度为调动校本课程教师的开发热情，激发教师开发的责任意识，促进校本课程开发与实施，我校制定了校本课程开发评价与激励制度，编制科学的课程及执教教师评价表，选派学校中层领导负责课程实施过程的监督，对撰写课程纲要优秀的教师，积极参加集体研讨、学习以及校本培训的教师，相关优质课执教教师给予适当的精神和物质奖励。对校本课程开发工作的科学评价，保证了我校校本课程工作的顺利推动和发展。同时，对主动参与校本课程开发实验，为校本课程开发出谋划策，为校本课程教师排忧解难的非校本课程执教教师给予“智慧奖”、“协作奖”。4、精心制定课程长远规划为了正确引领和有效促进校本课程有序运行、健康发展,我校依据新课改有关校本课程开发与实施的理论,结合本校实际情况，精心制定课程长远规划。明确提出了开发校本课程，优化课程内容与形态，实施课程创新的目标与思路。（三）合理设置课程，妥善安排课时1、选课与分班。为了使学生能够选择到符合自己兴趣的课程，教导处首先面向全体学生发放学生课程调查问卷，然后将汇总结果发给专任教师，教师根据学生需求进行申报并做课程介绍，教导处将教师上交的申报情况汇总成校本课程选修课程目录下发给学生，供学生选择；教导处根据学生的报名人数，制定计划，安排教学，真正做到了校本课程是为学生服务的宗旨。为了保证学生参与度，避免班主任老师私留学生，我们对每次参与活动的学生人数也进行统计，根据各班参与校本课程的学生人数、学习情况，对各班进行打分，分数在每月的文明班评比中占一定比例。2、课程设置。根据我校实际情况，开发的校本课程项目如下：必修课：“东方艺术书法”校本课程。选修课：“我是小小键盘手”口风琴校本课程，“我是小小舞蹈家，快乐舞蹈恰恰恰”舞蹈校本课程，“沥粉世界，创意无限”美术沥粉画校本课程，“发现与创造”科学校本课程。3、课时安排。书法必修课与教育局课程管理实施意见中的写字课整合为一节，安排入每班的课表中。周三第七节课安排为选修课开放时间，进行学生自主选择的口风琴、舞蹈、发现和创造、沥粉画等课程的教学，保证每周1课时。4、授课要求。学校要求校本课程的授课教师精心设计教学环节，改革教法，转变学习方式，促进学生发展，真正体现“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、系统性”，吸引学生，使学生发展个性，能掌握一技之长。三、在学习中提高，强化理论修养。面对校本课程的挑战，我们感觉，教师在掌握课程理论并运用于教学实践中才能真正的成长。由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质，这也是我校校本教研所得出的深刻体会。我们的具体做法是：1、加强校本培训，提高教师综合素质我校校本培训的重点落实在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力支持。2、成立校本课程教研组，凝聚集体智慧由教导处组织有教学特色的骨干教师上示范课，加强教师之间的教学观摩、研讨交流，把教师个人的智慧、经验和思想转化为教师集体的财富；同时成立校本课程教研组，并加强对教研组研究活动的监控，强调教师之间的专业切磋、协调合作，撰写有质量的教学论文、教学反思和教学案例，共同分享成果，共同成长。四、在实践中感悟，提高教学质量。 （一）加强校本课程的研讨 根据学生的年龄特点和知识水平及区教育局对课程设置的要求，为了让校本课程逐步走向成熟，我校充分利用每月的教研组活动时间进行研讨，开展理论培训，使教师树立“以人的发展为本”的新课程理念，进一步明确校本课程的目标和课程内容。在每学期的学校教学活动中也安排校本课程的优质课评比。优质课评比活动的开展加强了教师同伴间的互助和合作，注重了老师之间以及在课程教学活动中交流、对话与沟通，受到了老师的一致欢迎。（二）最大限度地发挥了课程的功能1、中国的汉字具有独特的形体美和艺术魅力。让我们的学生从小练得一手好字，既能使他们充分领悟祖国语言文字的美，继承民族的优秀文化传统，提高审美水平和艺术修养，又能养成对学习和工作认真负责、一丝不苟的精神和态度，同时还有利于学生身心的发育和健康。但小学生天性好动，而练字又是一项特别需要耐心的工作，那么怎样才能让学生喜欢上写字并坚持练好字呢？两年来，在参与我校校本课程的过程中，李老师越来越深刻地认识到及时地、恰当地对学生的学习表现进行多元化评价会极大程度地激励与促进学生不断地自我认识、自我反思、自我发展！因此她在写字教学中十分注意运用多种评价方法让学生品尝到成功的喜悦。2、兴趣是最好的老师。初次接触口风琴，学生们表现出新鲜和探索心理，宋老师抓住这有利时机，创造良好学习氛围，首先范奏，使学生产生想学的欲望，再把口风琴介绍给学生，让学生了解口风琴并亲自吹一吹，体验一下自己吹出新奇声音带来的喜悦，并逐步掌握正确演奏姿势、手形、指法、吹奏方法与技巧，养成良好的习惯，树立信心迈进学习口风琴的大门。在教学中让学生尽快熟悉喜欢口风琴，鼓励学生心理要放松，激发他们吹奏积极性。3、沥粉画课程的实施，培养了学生的个性，陶冶了学生的情操。祖老师采取灵活多样的教学方式，探索新模式，创造性开展沥粉画欣赏与创作的活动，学生陶醉在中国传统艺术的优美氛围中。孩子们用笔来描画，用心来体会。培养了学生认识美、欣赏美、创造美的能力。灵活的教学方式，使沥粉画课程成为最受学生欢迎的课程之一。五、在评价中成长，创建课程特色教师和学生是课程改革的主要组成部分，为了促进双主体的全面发展，学校依据“以人为本”的原则构建了教师和学生两个层面的评价体系。第一层面是促进学生个性成长的评价体系，第二层面是促进教师专业发展的评价体系。1、对教师的评价促进教师专业发展是我们评价的出发点和归宿，为此，我校对教师实行了多元、过程、激励性的评价，分别从教师的开发能力、教学能力等方面进行评价。对教师的工作进行过程性记录，并与教师的评优奖励相结合。这样的评价促进了教师专业素养的全面发展。为了对课堂教学进行科学评价，我们设计了“教师校本课程教学能力评价表”，对教师的课堂教学进行具体评价，详尽的课堂教学评价标准，更突出了评价的准确性、全面性、发展性。经过教师们的实践探索，总结出了优化课堂教学的“三个转变”，既由重传授向重发展转变；由重结果向重过程转变；由重居高临下向平等融洽转变。2、对学生的评价校本课程中对学生的评价主要采取星级评价。评价注重三方面内容：一是学生学习该课程的学时总量；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由自身、任课教师和同学综合考核后给出一定的星级；三是学习的客观效果，任课教师自主设计适当的方式进行考核。六、在实施中收获，反思存在的问题通过校本课程的实施，我们有了可喜的收获：（一）学生个性得以充分发展，学习欲望提高。1、在积极引导下，全体学生自主、合作、探究，进入“乐学”的境界。学生兴趣得到培养，能力得到提高，学得轻松，学得愉快。2、校本课程开发改变了学生原有的学习方式，探究性学习成为主流，因此在课程中允许学生犯错误，甚至要鼓励学生“犯规”。在这种氛围下，学生没有恐惧，鼓足信心去探究学习，把学习当成是一种乐趣，自然提高学习欲望。3、开发的校本课程以活动类为主，让学生动口、动手、动腿、动脑，促进了学生协调发展，也促进了课堂教学质量的提高。（二）促进教师专业发展。1、教师自主提高。校本教研活动保证了教师在活动中的主体地位，校本课程教师之间呈现了勤于工作、钻研业务、你追我赶的良好态势和互动、平等参与的生动局面，提高了活动的实效性，专业得到了很好发展。2、课程开发强调以学生为本，因而教师在进行教学设计时会更多地考虑学生的现实，使教学效果处于最佳状态。教师们在课程开发中边开发、边学习、边提高，在教会学生的同时，也提升自己，真正做到了教学相长。 3、校本课程开发体现学校特色，促进教师成长，提高学生素质，让学校成为师生幸福的乐园。我们的困惑与思考：1、校本课程要想深入实施，需要不断的提升校内师资水平，加大力度进行培训，学校领导的培训能力有限，外出学习的机会较少。2、有时需要引进社区资源来补充师资力量的不足，但由于校外辅导员有很多不确定因素，不能长期保证。