《四边形》教学设计.doc

四边形教学设计 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第34-36页。设计理念： 为了高效地实现以上教学目标，分化教学重难点，有效地提高教学效果，在教学的过程中，我的设计体现了以下几个教学理念： （1）、重动手操作，让学生体验数学； （2）、重生活应用，让学生实践数学 （3）、重小组合作，让学生在交流中发展教学内容分析： 本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。因此，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。这一部分教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合低段儿童的心理特点。学生分析： 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。学习目标： （1）、知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。 （2）、过程与方法：通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 （3）、情感态度与价值观：通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。学习重点：1、认识四边形，找出四边形的特点。能区分和辨认四边形。 2、进一步认识长方形和正方形。学习难点： 1、通过一系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的特征，经历从直观到抽象的学习过程。 2、根据四边形的特点对四边形进行分类。教学准备：多媒体课件，三角板，直尺，钉子板，装好各种图形的学具袋。学习过程：一、联系生活，激发兴趣 1、课件展示我们美丽的校园，学生观赏。师：这是哪？这样的校园漂亮吗？在这幅途中你能发现哪些图形？ 学生从中找一找图形，一边看一边汇报。揭示课题 师：小朋友们观察的真仔细！找到了那么多的图形，看来啊，图形在我们的生活中无处不在，你们认识这种图形吗？（指课件中的四边行）？这节课我们就一起来认识一下这位新朋友。（板书课题：四边形）你们愿意和它成为好朋友吗？二、初步感知，发现特征 1、想一想 师：我们的新朋友四边形来了，你想象中这位新朋友应该是什么样的？ 指名回答，学生充分发表意见。 2、找一找 课件出示图形，（印发，学生两人一份） 师：四边形到底是什么样的图形呢？它可就藏在这里面，你能把他找出来吗？请把你认为是四边形的图形涂上颜色，看谁找得准。 师巡视，请生发表意见，共同交流，组织学生成立正反方展开讨论，达成共识。 3、议一议 师：观察一下，这些四边形都有什么共同特征？小组内互相说。 全班汇报交流，得出并板书：有四条直的边和四个角。 师：现在你认识了我们这位新朋友了吗？你能用自己的话向大家介绍一下这位朋友吗？三、感受图形，深化认识 1、举例 师：四边形在我们生活中有着广泛的应用，很多物体表面都有四边形。在你的周围那些物体的表面也是四边形的？请你找一找，摸一摸。 2、图片欣赏 师：在我们这小小的教室里已经找到那么多的四边形，那走出课堂，生活中肯定有更多的四边形，课件播放音乐及四边形的图片，请看： 师：看了这些图片，你有什么感受？（生：太多了，太美了）四、四边形的分类 师：原来我们的新朋友无处不在，四边形可真是一个大家族，它的成员之间肯定既有联系又有区别。我们给这些四边形分分类好吗？（各组拿出分发的学具袋） （1）指导分法，明确分类标准 师：你手中的四边形中，哪些是大家非常熟悉的？学生回答：长方形和正方形。 请同学们说长方形和正方形的特征。师板书：直角、对边相等、四条边都相等 下面，我们就按角的特点和边的特点对四边形进行分类。 （2）选择一种分类标准进行分类小组交流，说说:这样分的理由。 （3）全班交流 方法1：根据有没有直角分（四个角都是直角 不是四个角都是直角） 方法2：根据边的长度关系分 (对边相等 对边不相等） 方法3：根据边的长度关系分 （四条边都相等 对边相等 四条边都不相等） 方法4：根据是不是对称图形分 （是对称图形的 不是对称图形的）五、巩固应用 1、你能帮小猴穿过迷宫吗（课件展示：小猴子只有沿着四边形的图形才能找到爱吃的桃子） 2、在钉子板上围出不同的四边形：围一个四个角都是直角的四边形；围一个对边相等，四个角不是直角的四边形。（全班交流）六、梳理知识，总结升华 1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报） 2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分类。板书设计：四边形 四边形的特点： 有四条直的边有四个角评价与反思： 四边形这节课是在学生已经认识了三角形、正方形和长方形的基础上进行的教学的，主要是让学生感受不同形状的四边形之间的联系和区别，并掌握其特征。使学生能轻松地掌握本节课的知识，我主要是从以下几个方面设计的：一、从生活中来到生活中去。 本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。二、 设计丰富多彩的活动，让学生主动参与。 小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。在这节课中，我让学生通过找一找，涂一涂，说一说，分一分，等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。三、 设计开放性的活动，创造广阔的思维空间。 学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，培养创新意识，实践能力，是本节课的教学目标之一。学生通过把四边形分类的活动，进 一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，有的按照边相等的多少分这种种分法，正是学生活跃思维的体现。 反思整节课，我觉得还有很多不足之处。 1、课堂应对能力不强，课堂驾驭能力不足。前半节课，学生对找、摸、涂四边形非常感兴趣，学习的兴趣非常浓厚，情绪也很高涨。反观后半节课，从给四边形分类开始，学生不知如何下手，学习兴趣明显降低。关于分类，学生会不会分？到底怎么分？是我课前最担心的问题。分类是一种很重要的数学学习思想，一二年级学生已经接触过分类，但主要是从形状、大小、颜色上进行区分，本节课主要是让学生在分类的基础上感受不同四边形之间的联系和区别，进一步掌握特殊的四边形长方形和正方形的特征。按图形的边和角的特征来分类，对三年级的学生有一定的难度，所以在分类之前，我先让学生说一说你想按什么标准来分，有学生说按大小来分，我反问按大小能分吗？有稀少的声音回应我：不能。如果我当时的问题是：按图形的大小怎么分呢？学生会发现几个图形的大小相差不大，不好区分，不能按这个标准来分，就会进一步思考按什么标准来分好呢？在这里，对学生的生成不能及时应对，课堂驾驭能力有待加强。 2、学生动手实践能力不强，学生思维不够开阔。 虽然学生很早就接触过分类，但在低年级的教学中，我主要让学生说一说，而缺少让学生动手分一分，包括单元后面的动手实践课有时也忽略了，导致学生的动手实践能力差，对学生思维多样化的训练不够。六人一小组，每人手里拿一个图形，不知道把图形放在一起比较，分析。分类的标准大都是按有没有直角来分，很少想到按边的特征和对称图形来分，学生思维打不开，分法比较单一，这一环节成了本节课最大的败笔。 3、 小组合作学习流于形式，不够扎实。 在平常的教学中，经常由于时间的关系，开展小组合作学习不多，给学生自