浅谈英语学习中的性别差异.doc

浅谈英语学习中的性别差异A Brief Talk about the Gender Difference on English Learning摘要随着社会的发展，世界各地之间的交流越来越多，语言的重要性便愈加凸显出来，英语是一门十分国际化的语言，作为一名英语的学习者以及未来的英语教育工作者，我们需要探究相关问题。英语学习是一个非常复杂的过程，学习者的英语水平受诸多因素的影响，而学习者的自身因素是最直接和最主要的因素。通过多年的学习以及生活经历，我们不难发现，男女学生在语言方面存在着明显的差异性，由于性别的不同，男女学生在自然倾向、个人爱好、学习动机、社会认知等方面存在很大的性别角色差异，再加上社会环境及后天教育的影响，男女生在语言学习中的差异性更加凸显出来。本文通过问卷调查及相关理论知识，探讨了男女生因性别差异在英语学习中所表现出来的差异现象，并提出了相应的策略，对于促进男女生在英语学习中取长补短、相互借鉴很有帮助，也为英语教学提供一些参考，使老师可据男女生的性别差异实行不同的教学方法，正确有效的指导学生的英语学习，挖掘学生的英语学习潜力，更好的完成英语教学。关键词：英语学习，性别差异，教学参考AbstractWith the development of social，the communication around the world become more and more .And the important of language is become more obvious. English is an internationalized language. As an English learner and an English teacher in the future, we should explore the related issues. English learning is a complex course. The learners level of English is influenced by many factors, and the factors of themselves are the most important and the most direct. Through the experience of so many years .Its not difficult for us to find out that there are many differences among the boys and girls in language learning. Because of the difference in gender, boys and girls leaner are different in nature propensity、personal hobbies 、learning motivation 、social cognition and so on . And in the fluence of social environment and acquired education, the difference in language learning of boys and girls are become more obvious. This thesis analyzes the gender differences in English learning through a questionnaire survey and some theory. And this thesis also provides some strategies that help students to study from each other. The application of such insight may also be conducive to improve teachers teaching management. Moreover, this research is conducted to make some contributions to the understanding of gender differences and language learning in English learning and teaching.Key words: English learning, gender differences, teaching reference 性别是个体差异的一个重要组成部分，在个体社会化过程中，由于男女两性个体遗传物质存在差异，男性和女性的大部分习得行为或多或少的受性别角色的影响，因此，男女两性在生理、心理方面的特点和差异不仅表现在生活方面，也表现在英语的学习活动中。在外语教学中，依据性别角色的基本理论，系统分析性别角色与英语学习之间存在的内在联系和规律，不同性别的个体在学习英语的过程中在某种程度上表现出性别角色的区别，即男女在自然倾向、个人爱好、学习动机、社会认知等方面存在的性别角色差异，能有效提高教学质量。 首先，男女生的性别角色差异体现在自然倾向，即他们刚来到世上就体现出了差异。 性差异心理学研究一致表明，女性在语言方面优于男性。在婴儿期，女孩比男孩开始说话的时间早一个月，学字也较快。在学前期，其词汇比男孩多。据研究，男女儿童对语言反应的水平不同，在十八个月时，男孩平均为14%，女孩为38%，二十四个月时，男孩为49%，女孩为78%。此外，女孩开始灵活运用句子的时间和会用较长的和较复杂的句子的时间也比男孩早。在发音方面，女孩达到完全清晰发音的年龄比较早，小学一年级时女孩的发音水准与小学二年级的男孩相似。在生活中，我们也可以发现，小女孩在讲故事、发音的准确性、学习标准话方面胜过男孩。另一方面，从男孩的口吃、说话困扰的人数 统计中也可看出女性的语言优势。 科学研究发现，女子大脑中语言中心的容积比男子大得多，女性阅读能力发展较早，学习英语较容易。中学女生的英语成绩一般比男生好，大学外语系也是女性明显多于男性。同时，从生理上讲，女性的发音与受音器官比男性的发育与成熟要早，使得女生擅长于言语听觉和口语表达，所以，她们言语表达能力与听力感受能力均强于男生，她们的英语听说成绩一般比男生好；在记忆力方面，女性比男性更擅长形象记忆，女性的机械识记优于男性；而男性比女性更重视理解识记。这些自然倾向都使得女生的语言学习能力要较男生强一些。其次，俗话说：“兴趣是最好的老师”，男女生因性别差异不同而造成个人爱好的不同，一位从事外语教学几十年的老教师曾经深有感慨地说：“兴趣是学习中最活跃的因素，是带有感情色彩的认识倾向，是激发学习动机，引导学生勤奋学习的激素。”男女的兴趣和爱好有明显的不同。针对这一问题，我对临汾市某一高中的高一年级的两个班进行了问卷调查：问卷126份，收回有效问卷100份。喜欢程度人数所占比例喜欢3558.3一般2033.3不喜欢68.3喜欢程度人数所占比例喜欢922.5一般615不喜欢2562.5 女生： 男生： 从问题一的结果显示，比起男生来，有多得多的女生对英语学习是喜欢的，其中有相当数量的女生答“非常喜欢”或“就是感兴趣”，这表明这些女生学习外语的内在动机比男生强烈的多，因而女生更有学习英语的主动性，也就学的更好。（问题二）你喜欢英语的原因：女生：喜欢英语程度原因人数所占比例原因人数所占比例喜欢有用2440感兴趣1118.3一般比较有用1525比较感兴趣58.3不喜欢太难46.7没兴趣11.7男生：喜欢英语程度原因人数所占比例原因人数所占比例喜欢有用717.5感兴趣25一般比较有用512.5比较感兴趣12.5不喜欢太难1435没兴趣1127.5从问题二的问卷中得知“喜欢英语”的女生中，有的本身就喜欢语言、有的想多学知识、有的爱好英语、有的对英语有感情、有的为了增加自己的能力、更多的则是感兴趣；而男生则不然，他们大多数对英语不感兴趣。因此，可以判断出绝大多数女中学生学习英语的目的在于获取英语知识，英语学习过程本身就能使她们感到满足，基本不会受到外界因素的干扰，这是女生学习英语的又一大优势。兴趣是语言学习的良师益友，男生与女生对英语感兴趣的程度有显著差异，这是导致男生学习英语时间少的主要原因。据文秋芳对英语学习的调查研究认为，英语学习者学习英语的时间每周不能少于五个小时，学习才能有显著的效果。时间是学习成绩的基本保证，作为英语老师应从转变教学方式及加强引导等方面提高男生对英语学习的兴趣和积极性，从而保证其学习英语的时间，提高男生的英语成绩。另外，男女在学习动机方面也存在性别角色差异，学习动机是指个人学习的愿望和意图达到目标的动因，它是引导、维持乃至推动学生外语学习的内部力量。调查发现，影响外语学习的几个因素中，动机占33，居于个人因素的首位。研究证实女性相对于男性有更强的学习动机，女性在外语学习中往往表现出更强的综合学习动机和积极的态度。同时，女性有更高的自我语言概念，对目标语言及文化表现出更高的兴趣，同时他们的父母也表现出了更高的支持度，那么根据成效理论，女性学习动机的重心是对他人的倾向性及依赖性，她们通过外界的反应获取满足感，而男性的学习动机主要出自于家长和教师的强制、督促。所以，从现实的角度来看，进行理想前途教育适合大部分的男生，一般而言男生都抱有远大的抱负，将来想找个好工作，心态比较积极，那么教师可以利用这一点教育引导男生进行认识思考一些现实的话题，提高其学习英语的自觉性，对于女生，由于她们自尊心较强，给予她们更多的表扬就可以促进她们更好的学习。最后，要说一下男女在社会认知方面的性别角色差异，社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程,是依据认知者的过去经验及对有关线索的分析,而对外来信息进行心理表象和加工的过程。这个过程取决于每个个体先前的期待和判断时所采用的标准。由于男女的心理活动和实践经验不同,他们对外界信息的期待和采用标准的选择与简化也存在差异。英语教学离不开教师与学生之间的人际互动，在英语教学的微观社会情景中,学生对教师的社会认知印象与教师在学生心目中的威信密切相关,并直接影响学生对教师授课的情感接纳、听课态度和教学效果。在英语教学中,常常受第一印象的影响,依据社会心理学研究,男女在社会认知方面存在着明显的性别角色差异。英语教学实践证明,学生对教师的认知首先是通过教师的容貌、体态、衣着、仪表和谈吐等外在特征,推测与判断教师的个性特征、外语水平和教学能力。男生和女生观察的角度和注意的方面是不一样的,男生主要以教师的身段、仪表、教态和教学风格为线索,对教师进行内在综合素质做出评判,女生则习惯于从教师的表情、言辞、目光和着装打扮等外在特征,对教师做出肯定或否定的评价。因此,英语教师要兼顾不同性别学生的社会知觉特征,全面塑造与职业角色相匹配的社会风度。例如,在口语教学中,男生特别注重教师口语表达的流利性,女生关注的则是口语表达的准确性,教师就应同时兼顾口语表达的流利性和准确性,才能充分发挥外在职业特质在调动学生学习积极性和提高英语教学效果方面的特殊综上所述，男女性别不同在英语学习中存在许多性别差异，本文就男女生的自然倾向、个人爱好、学习动机、社会认知方面简单论述了男女性别的不同在英语学习中的性别差异体现。差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补等相互补偿作用。因此，加强男女生在学习活动中的交往，对于他们心理上的扬长补短是十分有益的，教师们应该给予鼓励和支持。另外，根据男女生在生理构造上的不同，男女生可以建立英语兴趣小组。女生的语言表达能力优于男生，因此，通过男女分组来充分发挥女性学习英语的优势，帮助男生。同时，男生擅长理性思维，利用这一优势来带动女生改变僵硬死板的思考方式，“在合作学习过程中，大家通过共同工作来促进自己和他人学习效果的最大化”（David W Johnson， Roger T. Johnson 2004,7）教师在英语教学过程中，对男、女学生要有不同的教学策略，从而激发所有学生学习英语的内在动机，使其掌握有效的英语学习策略，最终达到提高英语学习效率的目的， 对于学生本人，无论是男生还是女生，都应该正确认识自己在英语学习中的优势与劣势，努力培养学习英语的优势，扬长避短，并进行富有针对性的重点强化和培养，逐步提高对英语的感知能力、记忆力和注意力，持之以恒，使自己学习英语的潜能能够得到最大限度的开发。教师应该根据学生的具体个体差异，结合课堂教学实际，合理控制课堂。一方面，注重性别差异，尽量调动全体学生的主观能动性；另一方面，处理好集体学习和个体差异的关系，以切实完成教学任务，提高教学效率。教师应了解学生的性别差异以及性别差异与学习的关系，扬长避短，令男女生心理发展中的长处得以充分发扬，最大限度地发挥学生的潜力，根据生理心理特点，倾注更多的关爱和重视，利用环境和教育，缩小性别差异对学习的不利影响，因“性”施教，优势互补，从而培养和发展学生学习英语的情意，使学生具有良好学习语言的基础，有利于学生今后英语语言及其它语言的的继续学习和发展。参考文献1. David W Johnson， Roger T. Johnson 合作学习【M】伍新春，郑秋，张洁，译，北