课题会议记录.doc

初中数学有效性教学模式的行动研究 课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年10月14日课题研讨地点：行政楼2楼小会议室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：课题具体分工及合作事宜课题研讨过程：1.课题负责人谈课题研究的重要性。2.课题组研究具体分工总负责人：郑红艳，全面组织、策划和指导工作、档案管理及课题活动记录。分成3组进行第一组：郑向雯（组长） 席琳 刘宝俊。负责子课题的整理与分析。第二组：刘光颖（组长） 冯鹏升 魏志全 高永元 朱金芬。负责子课题的调查问卷设计、现状的整理与分析。第三组：宗同丽（组长）李雪 刘媛。负责子课题相关内容的设计、研究的开展、资料的分析与整理、研究论文等课题相关内容。 初中数学有效性教学模式的行动研究 课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年12月8日课题研讨地点：行政楼2楼小会议室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：学习文献资料，分析调查问卷课题研讨过程：1.学习相关的课题研究文献资料。2.课题组成员调查问卷分析。第一：课题组成员分析调查问卷情况，组内进行交流探讨。第二：问卷中反映比较强烈的问题，达成共识，将在课题研究过程予以解决。初中数学有效性教学模式的行动研究课题研讨会议记录课题研讨时间：2012年3月16日课题研讨地点：行政楼2楼小会议室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：教师如何设计教学模式、调查问卷情况分析课题研讨过程：1.召开课题组成员会议，制定问卷内容。2.阅卷及统计分析报告汇总，组内交流研讨。3. 探索适合我校学生的有效教学模式。4.老师为达到课堂教学的预期效果采取哪些具体的教学方法，以便对今后的教学进行引领。5. 提供利于我校学生有效学习的教学设计。6. 提出初中数学有效的模式具体的行动策略。 初中数学有效性教学模式的行动研究课题研讨会议记录课题研讨时间：2012年5月18日课题研讨地点：行政楼2楼小会议室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：同课异构研讨课活动安排课题研讨过程：1. 数学科教研组内进行集体备课，推出2名教师上公开课；2.全体教师应尽可能全程参与本学科所属组别的同课异构教学研讨活动，欢迎跨组听课；3.学科组活动由教研组长全程负责；4.本次活动的主题是“提高课堂的有效性”，所以教学设计、课堂教学、教学研讨等环节都必须以此为核心；5分备课组开展“同课异构”研讨活动，做好研讨记录；6. 对案例及课堂进行评比，并设一二三等奖各一名；7. 进行活动总结。 初中数学有效性教学模式的行动研究课题研讨会议记录课题研讨时间：2012年9月21日课题研讨地点：行政楼2楼小会议室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：总结同课异构研讨课活动总结一、有效性教学模式主要体现在1.教学环节完整，各环节操作能结合课堂导学实情实景，在操作方式、时间分配等方面灵活运用，有模式，有环节，但不被模式和环节所束缚，做到了模式和环节为教师的导和学生的学服务。2.导学案编写科学，精炼，实用，课时目标明确。在导学案的使用过程中能正确处理课本与导学案的关系，能以学生为本，课本为主，学案为辅，实施导学，发挥了导学案的辅助作用，有效避免了为完成导学案而完成导学实施教学活动的现象。3.导学过程中，学生的主体地位得到有效得到有效的体现，自主、合作、探究、展示、交流、互助的学习方式贯穿课堂教学的全过程。4.教师的及时点拨示范、提升作用发挥较好。特别是语文教师适时的朗读示范，充满激情的过渡语，提示语等，有效的感染了学生、激励了学生，对情感课堂，激情课堂的构建起到了推动作用。数学教师在难点、疑惑点等处能及时点拨、提升，指导学生思考、练习、说思路、讲方法，使学习目标的达成度得到提高。二、教学活动存在的问题：1.当堂检测、当堂训练的密度、高度需要进一步提升。纵观近期的竞赛课、研讨课、公开课等，当堂检测和当堂训练有环节预设，但总是匆匆而过，总是因为下课时间到了或急于进入下一个环节而不能落实到位，解题思路的交流，训练习题的完成等不尽人意。2.学生的口语表达、板书展示水平需进一步提高。部分学生口语表述思路不清晰，语言不流畅，回答展示缺乏自信，部分学生爬黑板时书写速度慢、书写不整齐美观；很多学生点评或展示不能做到落落大方，部分学生发言声音不够洪亮自信等。以上问题还需要在今后的课堂教学中加以改进。一是正面引导，积极鼓励。让学生树立信心，多表扬激励，构建课堂心理安全氛围，让学生“敢说”；二是教师示范点拨，实时培训、树立榜样，同伴互助，让学生“会说”；三是加强课前培训，让学生说在“点子上”。3.课堂教学中的“亮点”缺乏亮度，教师往往是贪多求全，顾忌太多，舍不得时间和设计有效措施使“亮点”更亮，味道十足。课堂教学对于导学环节、措施、探究点，问题点等课前预设的多，课中依据学情即时生成的少。教师即兴驾驭课堂、灵活处理课前预设的能力有待于进一步提高。4.教师的激励评价措施和激励语缺乏真情流露，激励语评价语不够丰富。建议老师要灵活背记丰富的激励语，在应用中提升自己即时评价激励学生的水平。5.关注待优生的措施不到位，在展示点评阶段，往往是优秀生机会多，还有相当一部分同学从课始到课中到课毕没有机会。，没有措施在小组内或者全班展示自己的学习收获和疑问。“差生是课堂中培养出来的。”“从最后一名学生抓起”“因材施教”还仅仅停留在理念上。6.课堂小结和评价应该让更多的同学有机会进行，有机会对他人参与学习的状态进行积极评价。另外，对于课堂教学的全面总结应该建立在学生的自我总结、反思、梳理的基础之上，课堂上应该留给学生一定时间进行独立自主的自我反思、梳理和总结。初中数学有效性教学模式的行动研究课题研讨会议记录课题研讨时间:2012年11月16日课题研讨地点：行政楼2楼小会议室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：提出现阶段研究的要求由课题负责人郑红艳主持，将课题从开展初到现在，遇到的一些疑难问题以及活动开展后的心得进行交流和分享，并确定接下去一段时间将要开展的研讨。在总结前期经验的基础上，提出进一步的要求，并指导组员完成新的任务、要求。此次研讨将主要问题锁定在“如何更加有效地实施课堂教学模式”。经过磋商，对前阶段实施的研讨课做个小总结。将活动中存在的一些小问题罗列出来，相互探讨，互给意见和建议，制定出科学规范的要求，以保证下阶段研究活动的顺利开展。初中数学有效性教学模式的行动研究课题研讨会议记录课题研讨时间：2013年4月19日课题研讨地点：行政楼2楼小会议室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：讨论完成学科课堂评价量表 各个教研组对照学科课程标准，总结研讨课的经验，完成学科课堂评价量表；课堂评价量表，加入对学生评价的指标；完成学生课堂状态评价表。初中数学有效性教学模式的行动研究课题研讨会议记录课题研讨时间：2013年12月13日课题研讨地点：行政楼2楼小会议室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨