如何建立一个规范.doc

如何建立一个规范、实用的课堂学习小组城内小学 刘丽新课程的宗旨，是“为了每一个学生的发展”，基础教育课程改革的核心，是改变学生的学习方式，而合作学习是课程改革倡导的重要学习方式之一。如何让合作学习有实效，让学生人人参与学习、展示、自主学习、合作探究，使得各方面能力得到全面发展呢？那就是建立一个规范、实用的课堂学习小组。如何建立一个规范、实用的课堂学习小组呢？我认为从以下几个方面入手。一、科学、合理分组。规范、实用的课堂学习小组通常由6名(或8名，根据班级人数多少来定)学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组才能达到“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为各小组间展开公平竞争创造了条件。分组时，先把学生按学习成绩分成ABC三个层次，每个小组每个层次各两名学生，一般为：AA、BB、CC的组内成员结构（可视人数多少进行调整）。同小组相对而坐，方便讨论交流和互帮互助。小组成员在讨论交流时先同层次互学，再不同层次帮学，最后小组群学。组内成员要有明确的分工，有组长、记录员、汇报员等。各角色也可以根据学生情况进行交换，二、精心挑选组长。学习小组组建完成后，需要选择组长，并由组长组建小组机构。组长在学习小组中的作用相当于“小老师”，要管理组员，既要管纪律，又要抓学习。因此，选择组长要慎重。选择成绩优良，责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长。每组还可设立一个副组长，即提高了学生的积极性，也可协助组长做好组内的工作。 我认为学习小组组长应具备以下条件：有较强的组织和协调能力；有较强的口头表达能力；学习成绩在中等以上水平；要有很强的责任心与集体荣誉感；要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且还要培养学生的这些能力。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作一些指导外，还要征求他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于充分发挥集体的智慧。三、搞好培训工作。首先，培训小组长。1、明确组长的责任和作用；2、定期召开小组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决；3，适时地肯定、表扬和激励。其次，培训全体学生。1、在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。2、加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。3、给差生更多的学习、答题汇报、展示的机会，如果答错了，不挖苦、不嘲笑，要肯定他们的精神，帮助他们树立自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。4、重视小组整体评价。包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，淡化个人评价。要让学生明白，一荣俱荣，一损俱损的道理。以此来强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互帮互助，提高整个小组的水平。 四、搞好小组文化建设。为了强化课堂小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、目标等项内容。组名最重要，一定要给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同商量，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，鼓舞小组士气，发挥小组团队力量。另外还可以根据组的位置顺序，给每个组编一个号，便于识别。五、注重评价和奖励任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评价，就很难证实小组工作的完成情况。所以评价是决定学习小组成功与否的关键环节。客观、准确、及时的评价对学习小组成员日后更好的开展合作学习，起着很好的促进作用。 评价的原则要注意： 1、及时性；2、客观性； 3、公正性 ；4、激励性；5、团体性。当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、学生家长，这也是精神评价的有力手段。 学习小组的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大限度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是评价的出发点和归宿。评价后对表现好、得分高的小组要及时进行奖励。奖励的方式可以多种多样，可采用口头表扬、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是班级倡导的，是能得到认可的，从而进一步增强小组凝聚力