信息获取的一般过程_教学设计.doc

姓名 第一部分：教材思路分析1 一、教材内容分析1 1、本节的作用和地位2 2、本节主要内容介绍2 二、学生情况分析3 1、学生认知特征3 2、学生知识基础3三、教学重点难点分析3教学重点：3教学难点：4 四、教学设计重点4 五、教学准备41、课前准备42、教学策略4第二部分：教学方案设计5 一、教学目标5 二、教学重点与难点6 三、教学方法6 四、教学过程6第一部分教材思路分析1、 教材分析1、本节的作用和地位 本节对学生获取信息的要求体现在：当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉的信息行为。 本节将这种自然意识转化为线索：“定位信息需求”“选择信息来源”“确定信息获取方法”“评价信息”，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中体验信息获取的一般过程。 2、本节主要内容介绍信息技术基础(必修)(教育科学出版社)主要围绕普通高中信息技术课程的总目标提升学生的信息素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面对学生进行了全面的引导与培养。本节内容是本教材第二章第一节的内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定了基础。同时这一节的内容知识性较强，介绍的是信息获取一般过程及其对它的深入剖析，内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节，学会如何收集有价值的信息为自己所用以及解决生活中所需要解决的问题。计划授课课时为1学时。二、学生情况分析1. 学生认知特征本节课的教学教学对象是高一平行班的学生，学生大多处在15、16岁，根据皮亚杰认知发展理论，他们已经普遍具备了抽象思维的能力，可以进行较高级的抽象与概括，学生具有丰富的想象力和创造力，有较强的成就欲望，动手操作能力也较强。发现这些有利因素，创造机会让学生积极参与，充分发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，促进情感态度价值观的发展。2. 学生知识基础授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过信息技术基础，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实。三、教学重点难点分析 教学重点： (1)知道信息来源的多样性及其实际意义。信息来源的多样性决定了信息获取方法的多样性。要让学生对信息来源的多样有一个彻底的认知，并能够明确可从多种信息源获取同一类信息，这样可增加信息的可信度。 (2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。要求学生能亲历、体验获取信息的过程，并理解获取信息的方法。 教学难点： 学生之前的学习通常关注如何获取到信息，而对于前期工作中的如何分析信息需求的方法及后期将信息进行有效组织的方法，学生的意识是相对薄弱的，这就需要教师引导学生关注这些方法的应用，通过让学生列“信息需求清单”及“信息来源分类表”,使他们能将信息需求分析及信息整理这些工作表格化,从而养成规范分析问题及对信息进行有效组织的良好素养。 四、教学设计重点1、情景教学：通过创设情境，模拟校园电视台新闻的策划过程，使学生转换角色，在轻松愉快的气氛中，根据自身特长，参与到校园新闻的制作中来，进而感知获取信息的一般过程。使得知识内容情境化，学习场景愉悦化，锻炼学生的创造性思维，提高学生的适应能力。最终达到引起学生健康向上的情感体验的目的。2、自主探索：引导学生通过自主策划一期校园新闻，感受校园新闻的策划过程，进而理解获取信息的一般过程，鼓励每一位学生，能亲自动手，感受模拟实践的乐趣并掌握探究过程中的方法。3、小组讨论：通过小组组内合作制作一期校园新闻，激活了学生的学习热情，使每个学生都能融入课堂，积极参与，主动思考，动口讨论，发表自己的想法与观点，在讨论中顺理成章的获取新的知识，优化了学习方法。更重要的是增强学生小组合作与竞争意识，发展学生表达、交往、倾听的能力，提高学生社交能力。五、教学准备 1、课前准备 材料准备：根据教学内容的需要录制相关的视频，在网上搜集其他信息。学生分组：8-10人一组。课件准备：多媒体课件PPT。2、教学策略 教学过程中，让学生明确：为了解决问题，一般必须遵循如下的过程模式：获取信息、对信息分类和评价、创造并交流思想作为问题求解的结果。获取信息，其工作流程可归纳为：“定位信息需求”“选择信息来源”“确定获取方法”“评价信息”。在这样的前提之下，教师可以采用交流与合作的方式来组织教学活动。 为了更好地组织教学活动，不断地鼓励学生要朝着成为一名信息的有效使用者而努力，即能够对要解决的问题进行全面的分析，在对问题有了基本理解的基础上，把一些更加广泛的相关观念整合进来，在参考别人提供的信息的基础上，确定并利用合适的工具和方法来查找相关的信息。而这些技能的优化和发展依赖于以下活动：不断限定主题范围，提出具体问题和论题，计划好要使用的搜索策略。这一节要求学生能经历广泛意义上的信息获取的过程，因而在教学设计时要将学生的视野引向开阔的社会生活当中去。 第二部分：教学方案设计一、教学目标【 知识与技能 】（1） 了解信息获取的一般过程；（2） 学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择恰当的方法获取信息；（3） 能够正确合理的评价信息。【过程与方法目标】（1） 通过学生分组讨论、亲身体验校园电视台的新闻策划过程，感受信息获取的过程；（2） 能够剖析信息获取过程的各个环节，掌握信息获取的途径和方法并进行选择， 提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和总结归纳能力。 【情感态度与价值观】（1）创设平等、和谐、民主的师生关系，激发学生学习的兴趣和积极性。（2）能利用信息技术交流思想，开展小组合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。（3）通过体验校园新闻的策划过程，深入理解获取信息的相关内容，感知信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子有所为，有所不为”。确立依据：基于对教材、课程标准和教学内容的分析，制定相应的三维目标。教学是通过思想方法的渗透以及思维品质的锻炼，从而让学生在能力上得到发展。而教育的目的就是使得学生“学会求知，学会做事，学会相处，最终学会做人”。二、教学重点与难点 教学重点：(1)知道信息来源的多样性及其实际意义；(2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息；(3)能利用信息采集卡进行信息的有效组织和整理。 教学难点： (1)能从包含的问题中分析信息需求，能将获取到的信息进行有效组织和整理。三、教学方法 采用讲解、探究、任务驱动和协作讨论相结合的学习方法。四、教学过程教师教学活动设计教学情景创建教师活动学生活动设计意图【情景导入】 我校校园电视台开始纳新了！现在有一个模拟招聘现场，请同学们根据自己爱好，可以参报不同的职务，本节课的任务就是每一小组制作本期的校园新闻！ （1）由本班校园电视台的小记者模拟招聘现场进行招聘；（2） 其他同学转换角色，积极申报自己喜欢的职务；（3） 各个小组的小组长对本组的各个岗位人员进行合理的调配。（1） 使得知识内容情境化，学习场景愉悦化；（2）通过角色转换，激发学生的学习动机。自主探究同学们，每一个小组的人员分配好，接下来我们需要明确任务，确定本期校园新闻的事件或者题材，定位信息的需求。 回顾近期校园大事，通过小组讨论，选择能够传递正能量的新闻题材。 使学生通过校园新闻的题材选取，感受定位信息的需求过程。 教师活动学生活动设计意图提出疑问根据自己所选题材，让学生思考这样的问题：为了完成本期新闻，需要搜集大量的信息，那么这些信息有哪些来源呢？也就是信息的来源是什么？从实际出发，分析问题中所包含的信息，确定解决问题所需要的信息，进而确定这些信息的来源。应用问题进一步驱动学生探索问题。协作学习展示提前准备好的来源分类的表格。小组派代表将各组来源填写到表格当中。对信息的来源进行分类，更加清晰地展现来源的各种类型。提出疑问设问，来源的分类只局限于这一种吗？举例说明还可以从是非对错，道德与非道德等角度分类。从不同的角度看待问题，进行多样的自主分类。并对信息的来源能够区分，明白“君子有所为，有所不为”的选取来源的基本。引导学生学会站在不同的角度，思考问题，明辨是非。播放去年机器人比赛时的新闻报到，并请同学们讲出其中采用的方法。由机器人团队的新成员向大家介绍机器人基本情况。看视频说方法。通过机器人团队的新成员的讲解，为大家树立一个敢于探索、拼搏的团队协作的精神 教师活动学生活动设计意图自主探究思考：如果要告知观众比赛规则，可以采取哪些方法？1、展示秩序册中相关介绍2、提供主办单位的联系方式3、制作有关比赛规则的视频4、由参赛选手介绍思考针对一个事件，有多种信息来源的时候，哪一种方法更恰当。明确，并不是所有的来源最终都能为我们所有，应该根据现有的条件针对具体的来源选取恰当的方法。交流感悟评价信息：文明校园专栏怎样才算成功？评价信息：校园新闻又怎样才算有范？思考讨论评价信息的要点，确定校园新闻的对于学校的意义。课堂小结课堂小结：信息获取的一般过程：追问：评价信息一定是获取过程的最后一步吗？回顾信息获取的一般过程，并思考评价信息在整个过程中可能出现的位置，并进一步思考评价信息在整个过程中的意义。 对评价信息有更深入的了解，将