2019年高一数学《集合》说课稿示例.doc

2019年高一数学集合说课稿示例 92019年高一数学集合说课稿示例 一、说教材 （1）说教材的内容和地位本次说课的内容是人教版高一数学必修一第一单元第一节集合（第一课时）。 集合这一课里，首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明。 然后，介绍了集合的常用表示方法，集合元素的特征以及常用集合的表示。 把集合的初步知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握以及使用数学语言的基础。 从知识结构上来说是为了引入函数的定义。 因此在高中数学的模块中，集合就显得格外的举足轻重了。 （2）说教学目标根据教材结构和内容以及教材地位和作用，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，依据新课标制定如下教学目标1.知识与技能掌握集合的基本概念及表示方法。 了解“属于”关系的意义，掌握集合元素的特征。 2.过程与方法通过情景设置提出问题，揭示课题，培养学生主动探究新知的习惯，并通过“自主、合作与探究”实现“一切以学生为中心”的理念。 3.情感态度与价值观感受数学的人文价值，提高学生的学习数学的兴趣，由集合的学习感受数学的简洁美与和谐统一美。 同时通过自主探究领略获取新知识的喜悦。 （3）说教学重点和难点依据课程标准和学生实际，我确定本课的教学重点为教学重点集合的基本概念及元素特征。 教学难点掌握集合元素的三个特征，体会元素与集合的属于关系。 二、说教法和学法接下来则是说教法、学法。 教法与学法是互相联系和统一的，不能孤立去研究。 什么样的教法必带来相应的学法，以遵循启发性原则为出发点，就本节课而言，我采用“生活实例与数学实例”相结合，“师生互动与课堂布白”相辅助的方法。 通过不同层次的练习体验，凭借有趣、实用的教学手段，突出重点，突破难点。 然而，学生是学习的主人，以学生为主体，创造条件让学生参与探究活动，不仅提高了学生探究能力，更让学生获得学习的技能和激发学生的学习兴趣。 因此，本次活动采用的学法有自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结等。 总之，不管采取什么教法和学法，每节课都应不断研究学生的学习心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终以学生为主体，为学生创造和谐的课堂氛围。 三、说教学过程接着我来说一下最重要的部分，本节课的教学过程这节课的流程主要分为六个环节创设情境（引入目标）、自主探究（感知目标）、讨论辨析（理解目标）、变式训练（巩固目标）、课堂小结（自我评价）、作业布置（反馈矫正）。 上述六个环节由浅入深，层层递进.多层次、多角度地加深对概念的理解.提高学生学习的兴趣，以达到良好的教学效果。 第一环节创设问题情境，引入目标课堂开始我将提出两个问题问题1班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？问题2某次运动会上，班级有20人参加田赛，16人参加径赛，问一共多少人参加比赛？这里我会让学生以小组讨论的形式进行讨论问题，事实上小组合作的形式是本节课主要形式。 待学生讨论完毕以后我将作归纳总结问题2已无法用学过的知识加以解释，这是与集合有关的问题，因此需用集合的语言加以描述（同时我将板书标题集合）。 安排这一过程的意图是为了从实际问题引入，让学生了解数学实际。 从而激发学生参与课堂学习的欲望。 很自然地进入到第二环节自主探究让学生阅读教材，并思考下列问题 （1）有那些概念？ （2）有那些符号？ （3）集合中元素的特性是什么？安排这一过程的意图是给学生提供活动空间，让主体主动建构自己的知识结构。 培养学生的探究能力。 让学生自主探究之后将进入第三环节讨论辨析小组合作探究 （1）让学生观察下列实例 （1）120以内的所有质数； （2）所有的正方形； （3）到直线的距离等于定长的所有的点； （4）方程的所有实数根；通过以上实例，辨析概念 （1）集合含义一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集。 而集合中的每个对象叫做这个集合的元素。 （2）表示方法集合通常用大括号或大写的拉丁字母A,B,C?表示，而元素用小写的拉丁字母a,b,c?表示。 小组合作探究 （2）集合元素的特征问题3任意一组对象是否都能组成一个集合？集合中的元素有什么特征？问题4某单位所有的“帅哥”能否构成一个集合？由此说明什么？集合中的元素必须是确定的问题5在一个给定的集合中能否有相同的元素？由此说明什么？集合中的元素是不重复出现的问题6咱班的全体同学组成一个集合，调整座位后这个集合有没有变化？由此说明什么？集合中的元素是没有顺序的我如此设计的意图是因为问题是数学的心脏，感受问题是学习数学的根本动力。 小组合作探究 （3）元素与集合的关系问题7设集合A表示“120以内的所有质数”，那么3，4，5，6这四个元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？问题8如果元素a是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？a属于集合A，记作aA问题9如果元素a不是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？a不属于集合A，记作a?A小组合作探究 （4）常用数集及其表示方法问题10自然数集，正整数集，整数集，有理数集，实数集等一些常用数集，分别用什么符号表示？自然数集（非负整数集）记作N正整数集记作N或N?整数集记作Z有理数集记作Q实数集记作R设计意图由于不同的人对同一问题有不同的体验和理解。 让学生通过合作交流相互得到启发，从而不断完善自己的知识结构。 第四环节理论迁移变式训练1.下列指定的对象，能构成一个集合的是很小的数不超过30的非负实数直角坐标平面内横坐标与纵坐标相等的点的近似值所有无理数A、B、C、D、第五环节课堂小结，自我评价1.这节课学习的主要内容是什么？2.这节课主要解释了什么数学思想？设计意图引导学生对所学知识、思想方法进行小结,形成知识系统.教师用激励性的语言加一点评，让学生的思想敞亮的发挥出来。 第六环节作业布置，反馈矫正1.必做题课本习题1.1 1、 2、3。 2.选做题已知集合A=a+2，(a+1)2，a2+3a+3，且1A，求实数a的值。 设计意图充分考虑到学生的差异性，让所有学生都有成功的情感体验。 四、板书设计好的板书就像一份微型教案，为了让学生直观易懂的看笔记，板书应设计得有条理性、概括性、指导性，所以我设计的板书如下集合1.集合的概念4.范例研究2.集合元素的特征（学生板演）3.常见集合的表示?以上，我是从教材、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师，并请各位评委老师指正！数学1集合大家好！今天我要讲的是必修课程数学1中集合的相关内容。 一、教材分析集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。 另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。 本节课主要分为两个部分，一是理解集合的定义及一些基本特征。 二是掌握集合与元素之间的关系。 二、教学目标 1、学习目标 （1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合之间的关系以及理解“属于”关系； （2）能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用； 2、能力目标 （1）能够把一句话一个事件用集合的方式表示出来。 （2）准确理解集合与及集合内的元素之间的关系。 3、情感目标通过本节的把实际事件用集合的方式表示出来，从而培养数学敏感性，了解到数学于生活中。 三、教学重点与难点重点集合的基本概念与表示方法；难点运用集合的两种常用表示方法列举法与描述法，正确表示一些简单的集合； 四、教学方法 （1）本课将采用探究式教学，让学生主动去探索，激发学生的学习兴趣。 并分层教学，这样可顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果； （2）学生在老师的引导下，通过阅读教材，自主学习、思考、交流、讨论和概括，从而完成本节课的教学目标。 五、学习方法 （1）主动学习法举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。 （2）反馈补救法在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。 六、教学思路具体的思路如下复习的引入讲一些集合的相关数学及相关数学家的经历故事！这可以让学生更加了解数学史从何使学生对数学更加感兴趣，有助于上课的效率！因为时间关系这里我就不说相关数学史咯。 一、引入课题军训前学校通知8月15日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高一而不是高 二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念集合，即是一些研究对象的总体。 二、正体部分学生阅读教材，并思考下列问题 （1）集合有那些概念？ （2）集合有那些符号？ （3）集合中元素的特性是什么？ （4）如何给集合分类?（一）集合的有关概念 （1）对象我们可以感觉到的客观存在以及我们思想中的事物或抽象符号，都可以称作对象. （2）集合把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合. （3）元素集合中每个对象叫做这个集合的元素。 集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、?元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、?1.思考课本P3的思考题，并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。 2、元素与集合的关系 （1）属于如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作aA。 （举例）集合A=2，3，4，6，9a=2因此我们知道aA （2）不属于如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作aA要注意“”的方向，不能把aA颠倒过来写.（举例）集合A=3，4，6，9a=2因此我们知道aA 3、集合中元素的特性 （1）确定性给定一个集合，任何对象是不是这个集合的元素是确定的了. （2）互异性集合中的元素一定是不同的. （3）无序性集合中的元素没有固定的顺序. 4、集合分类根据集合所含元素个属不同，可把集合分为如下几类 （1）把不含任何元素的集合叫做空集 （2）含有有限个元素的集合叫做有限集 （3）含有无穷个元素的集合叫做无限集注应区分?，?，0，0等符号的含义 5、常用数集及其表示方法 （1）非负整数集（自然数集）全体非负整数的集合.记作N （2）正整数集非负整数集内排除0的集.记作N*或N+ （3）整数集全体整数的集合.记作Z （4）有理数集全体有理数的集合.记作Q （5）实数集全体实数的集合.记作R注 （1）自然数集包括数0. （2）非负整数集内排除0的集.记作N*或N+，Q、Z、R等其它数集内排除0的集，也这样表示，例如，整数集内排除0的集，表示成Z*（二）集合的表示方法我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。 （1）列举法把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。 如1，2，3，4，5，x2，3x+2，5y3-x，x2+y2，例1（课本例1）思考2，引入描述法说明集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。 （2）描述法把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号内。 具体方法在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。 如x|x-32，(x,y)|y=x2+1，直角三角形，例2（课本例2）说明（课本P5最后一段）思考3（课本P6思考）强调描述法表示集合应注意集合的代表元素(x,y)|y=x2+3x+2与y|y=x2+3x+2不同，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如整数，即代表整数集Z。 辨析这里的已包含“所有”的意思，所以不必写全体整数。 下列写法实数集，R也是错误的。 说明列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。 （三）课堂练习（课本P6练习） 三、归纳小结与作业本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。 书面作业习题1.1，第1-4题集合的含义与表示说课稿各位评委大家好，我要说课的内容是人教版必修一1.1节集合的含义与表示，本次说课包括五部分说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。 说教材 1、教材分析:集合是现代数学的基本语言，可以简洁、准确地表达数学内容。 本节是让学生学会用集合的语言来描述对象，章末我们会用集合和对应的语言来描述函数的概念，可见它是今后数学学习的基础，也是培养学生抽象概括能力的重要素材。 2、教材目标根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下知识与技能 （1）了解集合的含义与集合中元素的特征 (2)熟记常用数集符号 (3)能用列举、描述法表示具体集合过程与方法:让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义.让学生通过观察、归纳、总结的过程，提高抽象概括能力。 情感态度与价值观:使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性. 3、教学重点、难点教学重点:集合的基本概念与表示方法；教学难点:运用集合的两种常用表示方法列举法与描述法，正确表示一些简单的集合；说教法1.学情分析集合的含义及表示这一课时是学生进入高中阶段学习、接触到高中数学的第一堂课，它直接影响到了学生对高中阶段数学学习的认识；如果我们教学上过于草率，学生很容易对数学失去学习兴趣。 再者，这是高中数学课程的第一章的第一课时，是整个高中数学的奠基部分，所以我们不仅要正确地传授知识，更要把握好教学的难度。 如果传授得过于简单，那么学生容易麻痹大意，对今后的学习埋下隐患；如果讲得太深，那么学生会有畏难心理，也会对今后的学习造成影响。 2.方法选择在教学中注意启发引导，通过预习学案的形式把知识问题化，通过实例引导学生观察归纳，上课组织学生分组讨论，让他们经历观察、猜测、推理、交流、反思的理性思维的基本过程，切实改变学生的学习方法。 说学法让学生通过课前结合学案，阅读教材，自主预习，课上交流、讨论、概括，课后复习巩固三个环节，更好地完成本节课的教学目标。 值得提出的是集合作为一种数学语言，最好的学习方法是使用，所以应该多做转换练习，说教学程序（一）创设情境，揭示课题军训前学校通知*月*日*点，高一年段在体育馆集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高一而不是高 二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体。 通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发了学生求知欲，调动了学生主动参与的积极性。 让学生在课堂的一开始就感受到数学就在我们身边，让学生学会用数学的眼光去关注生活。 （二）研探新知，建构概念让学生阅读课本P2内容，让小组思考讨论，代表发言，师生共同补充答案它们的共同特征它们都是指定的一组对象。 这时我借此引入集合的概念，把一些元素组成的总体叫做集合，简称集，通常用大写字母A，B，C，?表示。 把研究的对象称为元素，通常用小写拉丁字母a，b，c，?表示；接下来，我引导学生把集合的涵义进行拓展，期间结合一些师生互动我们班上的女生能不能构成一个集合，班上身高在1.75米以上的男生能不能构成一个集合，班上高的男生能不能构成一个集合?，通过身边这些大量例子，让学生了解集合的概念，并切实感受到学习集合语言的重要性。 对于集合元素的特征确定性、互异性、无序性。 我则在学生了解集合概念基础上，通过设置三个问题 （1）班里个子高的同学能否构成一个集合？ （2）在一个给定的集合中能否有相同的元素？ （3）班里的全体同学组成一个集合，调整座位后这个集合有没有变化？调整后的集合和原来的集合是什么关系？让学生思考任意一组对象是否都能组成一个集合？集合中的元素有什么特征？这样设计将知识问题化，问题生活化，激发学生学习的主动性，引导学生归纳出集合中元素的三大特性，用简练的语言概括为确定性、互异性、无序性用两集合相等的概念。 思考3: (1)设集合A表示“120以内的所有质数”，那么3，4，5，6这四个元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？ (2)对于一个给定的集合A，那么某元素a与集合A有哪几种可能关系？ (3)如果元素a是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？ (4)如果元素a不是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？用符号或?填空设计说明这几个问题比较简单，直接提问同学回答，并师生一起完善答案。 通过问题的层层深入，目的是引导学生归纳出元素与集合的关系及表示方法。 反馈练习 （1）设为所有亚洲国家组成的集合，则中国_，美国_，印度_，英国_；对于集合中常用的符号，我做了这样处理简要介绍后，让学生用两三分钟的时间结合符号特点记忆。 目的在于给学生一个信号课堂上能消化的东西要及时记住。 2.集合的表示法列举法和描述法让学生自习阅读课本P3P4的内容5-7分钟，接着让同学试着解决如下三个问题 （1）由大于10小于20的所有整数组成的集合； （2）表示不等式x-73的解集； （3）由120以内的所有素数组成的集合；把集合的元素一一列举出来，并用花括号“”括起来表示的方法叫做列举法。 用集合所含元素的共同特征表示集合的方法称为描述法。 具体方法是在花括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。 通过三个问题不仅检验了学生的自学效果，同时也让学生明白列举法和描述法两种方法各自的优缺点，更重要的是对集合的列举法和描述法的规范表达做进一步强调，最后，我带领学生分析了课本P4的例题，对集合的列举法和描述法的规范表达做进一步的强调，让学生完成书上的习题，并请几个学生上台来演练，通过练习达到及时的反馈。 （四）归纳，整体认识1本节课我们学习了哪些知识内容?2你认为学习集合有什么意义？3.比较列举法与描述法的优缺点。 （五）布置作业作业习题1.1A组 2、 3、4.作业的布置是要突出本节课的重点集合概念的理解以及集合的表示法，让学生对数学符号的适用在课外进行延伸和巩固。 说板书在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间是课本例题演练，右侧是实例应用。 在左侧的知识要点主要列出了集合、元素的概念、元素的特性确定性，互异性，无序性，和集合的表示法列举法和描述法。 以上是我对集合的含义与表示这节教材的认识和对教学过程的设计。 对这节课的设计，我始终在努力贯彻一教师为主导，以学生为主题，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力为指导思想，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。 授课时间08年9月12日授课年级、科目、课题高一数学集合的概念使用教材必修1（人教版）说课教师刘华各位老师同学们，大家好！今天我说课的课题是“集合的概念”，本节内容选自高中数学必修1（人教版），下面我将主要从六个方面介绍我的教学方案。 一、教材分析教材的地位和作用集合是学习高中数学的重要工具之一，起着承前启后的作用。 本小节首先从初中代数与几何涉及的集合实例人手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法等，还给出了画图表示集合的例子从教材我归纳出本节内容的教学重点和难点。 （一）教学重点集合的基本概念和表示方法，集合元素的特征（二）教学难点运用集合的三种常用表示方法、列举法与描述法，正确表示一些简单的集合 二、教学目标（一）知识目标 （1）使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及其记法； （2）使学生初步了解“属于”关系的意义； （3）使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义（二）能力目标 （1）重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养； （2）启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，学会分析问题和创造地解决问题； （3）通过教师指导，发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力；（三）德育目标激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神。 三、学情分析针对现在的学生知识迁移能力差、计算能力差的特点，第一节课的内容不要求学生太多的计算，通过大量的举例让学生充分掌握集合的基础知识。 四、教法分析为了突出重点、突破难点，本节课主要采用观察、分析、类比、归纳的方法让学生参与学习，将学生置于主体位置，发挥学生的主观能动性，将知识的形成过程转化为学生亲自探索类比的过程，使学生获得发现的成就感。 在这个过程中力求把握好以下几点: （1）通过实例，让学生去发现规律。 让学生在问题情景中，经历知识的形成和发展，力求使学生学会用类比的思想去看待问题。 （2）营造民主的教学氛围，使学生参与教学全过程。 （3）力求反馈的全面性、及时性，通过精心设计的提问，让学生的思维动起来，针对学生回答的问题，老师进行适当的点评。 （4）给学生思考的时间和空间，不急于把结果抛给学生，让学生自己去观察，分析，类比得出结果，提高学生的推理能力。 五、教学过程（一）复习导入 （1）简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数； （2）教材中的章头引言； （3）教材中例子（P4）。 （二）讲解新课 （1）集合的有关概念 （2）常用集合及表示方法 （3）元素对于集合的隶属关系 （4）集合中元素的特性（三）课堂练习1下列各组对象能确定一个集合吗？ （1）所有很大的实数的集合（不确定） （2）好心的人的集合（不确定） （3）1，2，2，3，4，5（有重复） （4）所有直角三角形的集合（是的） （5）高一 （12）班全体同学的集合（是的） （6）参加20XX年奥运会的中国代表团成员的集合（是的） 2、教材P5练习 1、2六总结1.本节主要学习了集合的基本概念、表示符号;一些常用数集及其记法；集合的元素与集合之间的关系；以及集合元素具有的特征.2.我们在进一步复习巩固集合有关概念的基础上，又学习了集合的表示方法和有限集、无限集、空集的概念，同学们要熟练掌握.我说课的题目是集合。 集合是人教版必修1，第一章第一节的内容。 一教材分析（首先我们一起来探讨一下教材的地位和内容）集合与函数的内容历来是高中数学课程的传统内容，也是后继学习的基础。 作为现代数学基础的集合论，它是一个具有独特地位的数学分支。 高中数学课程是将集合作为一种语言来学习，它是刻画函数概念的基础知识和必备工具。 二、教学目标（接下来我们分析一下本节的教学目标，新课程标准制定的学习目标是） （1）、学习目标了解集合的含义与表示，理解集合间的关系和运算，感受集合语言的意义和作用。 （2）过程与方法启发学生发现问题，提出问题，通过学生的合作学习，探索出结论，并能有条理的阐述自己的观点； （3）、情感态度与价值观通过概念的引入，让学生感受从特殊到一般的认知规律；激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志；三教学重点与难点（接下来我们来看一下本节的重点和难点是什么）重点（本节的重点应该是）使学生了解集合的含义与表示，理解集合间的关系和运算，会用集合语言表达数学对象或数学内容)难点（在本节的学习过程中，学生们可能遇到的难点是） （1）(要)区别较多的新概念及相应的新符号； （2）(如何)选择恰当的方法来准确表示具体的集合；四教法分析 1、以学生为中心，重点采用了问题探究和启发式相结合的教学方法 2、从实例、到类比、到推广的问题探究，激发学生学习兴趣，培养学习能力启发，引导学生得出概念，深化概念 3、利用多媒体辅助教学，节省时间，增大信息量，增强直观形象性五说教学过程（下面我以集合的含义与表示为例谈一谈我的教学设计）(那么整个教学流程分这么几块)“集合的含义与表示”的教学流程1问题引入上体育课时，体育老师喊高一*班同学集合！听