65中学安乐范进中举说课稿.doc

65中学安乐范进中举说课稿 范进中举说课稿尊敬的各位领导、评委老师大家好！我叫安乐，安阳市第六十五中学。 今天我说课的题目是范进中举 一、教材分析范进中举是苏教版课标八年级下册第四单元的一篇讲读课，本文节选自儒林外史第三回，是全书极为精彩的片断之一。 文章对比范进中举前后政治、经济、社会地位的变化，通过语言、动作等细节描写刻画了范进这个艺术典型和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，不仅尖锐的讽刺了科举制度对读书人的毒害，而且把批判的锋芒直指整个封建社会。 二、学情分析在众多文学体裁中，学生对读小说兴趣是最浓厚的。 但一般是关注小说情节的跌宕发展和主人公的离奇命运，而对小说主题、环境转换、人物形象却不善做思考。 需要重点指导。 三、教学目标 1、知识与技能（文字）浏览课文，复述范进中举主要故事情节。 2、过程与方法（文学）学习运用语言、外貌等描写的方法把握人物形象。 通过比较分析训练学生的口头表达能力。 3、情感态度价值观（文化）结合文本，认识科举制度的毒害，了解科举制度下封建社会的世态炎凉。 （语文教学主张一重视语文的三维目标不能忽视语文的三层目标。 ） 四、教学重难点、教法学法教学重点学习运用语言、外貌等多角度刻画人物、展现人物性格特点的方法。 教学难点体会小说表现的深刻的主题思想。 教法学法我提倡长文短教诵读品评感悟表格归纳情景激趣自主合作探究讨论圈点勾画 五、教学过程 一、情景导入同学们，清代有一个年老的，屡考不中的读书人叫范进，未中举之前是穷在闹市无人问，现在是一举金榜提名时，这不，报录的人来了，他的命运会发生什么变化呢？今天，咱们一起走进范进中举这个故事。 【板书课题范进中举】 二、整体感知自由默读课文，思考 1、读完这个故事，请说一说你看到了一个的范进。 2、小组合作探究请用一句话概括故事的主要内容。 三、研读品味 11、采用表格的形式做对比、析人性。 （小组合作完成表格）师刚才同学们觉得，范进是可笑、可怜的甚至可悲的，现在请同学们再次走进课文，比较一下中举前后众人对范进的态度发生了什么变化？范进自己又有哪些变化？（板书中举前中举后）【师】范进中举前醉心功名、苦苦挣扎于科考，中举后喜极而疯变得圆滑世故的腐儒形象；让学生了解封建社会趋炎附势的炎凉世态以及体会对比手法的讽刺效果（板书苦苦挣扎圆滑世故） 四、精读赏析师范进中举后喜极而疯这个片段最令我们难忘，下面让我们一起来感受这段精彩的描写。 1、师范读“喜极而疯”这一段。 2、请学生有感情地朗读课文，想一想作者运用了那些方法来刻画范进这个人物形象？ 3、教学主张二解文、知人、论世、察己 五、感悟主旨全班讨论范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？（完善板书）吴敬梓一针见血、一语中的的看到了社会的腐朽，范进中举后疯了，这不仅仅是范进一人，整个社会是一个病态的风气，当时的读书人，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧，深刻地揭示了封建科举制度对知识分子的毒害，同时生动地刻画封建社会的世态炎凉。 六、拓展延伸， 1、交流讨论由范进中举到发疯的故事，结合你自己的读书生活，谈谈你的感受。 【教师寄语】同学们，一国之希望，在与青年，一国之未来，在与青年。 每一名学生应该为国家承担什么责任？我们今天读书，决不可