《自己的花是给别人看的》教学设计方案 铁山垅中心小学 华攸昌.doc

自己的花是给别人看的教学设计方案（人教版五年级语文下册）一、教材简析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、设计理念“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。三、设计意图本文是第五单元第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟好思考；受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学五年级学生已掌握了较多的知识，形成了一定的学习能力。在本课的学习中，教师设计以疑定向，学生参与确定教学目标；以读书为本，自读自悟；以体验拓展，在想象中感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合，充分发挥学生的主体性和创造性。四、教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3. 认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。五、教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。六、教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。七、教学内容第二课时八、教学方法创设情境、小组合作探究、读写相结合。九、课前准备多媒体课件 （展现“花团锦簇”“姹紫嫣红”等画面）十、组织形式班级教学十一、教学步骤（一）激趣谈话，揭示课题1、同学们，五彩斑斓的世界里，有让我们引以为豪的祖国锦绣山河；有源远流传的中华文化。当然，也还有许多我们还不太了解的外国风光、异域文化。（手指板书课题）“为什么自己的花是让别人看的?”今天，就让我们尾随著名的语言学家、教育家、北京大学教授季羡林先生到德国去逛一逛、看一看。2、请同学们齐读课题，读出自己的质疑：自己的花是让别人看的(评析：以孩子们喜欢的旅游引出新课，容易激发向上的兴趣，而一个“为什么自己的花是让别人看的？”的质疑，更勾起了学生对文本探究的欲望。)（二）品读课文，感悟理解1、找出文章主旨1）请同学们打开书快速阅读课文，当季先生再次来到德国时发出了怎样的感叹？（要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章主要信息的能力，培养良好的阅读习惯。）2）生汇报：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（课件出示；板书 奇丽 奇特）3)这是季先生站在德国街头情不自禁发出的感慨，这两个感叹句表达出了作者怎样的情感？4）汇报：对德国的喜爱和赞美之情。5）请生感情读，读出喜爱和赞美。 （引导学生从课文的中心句来总体了解文章内容和表达方法。）6）季先生到底在德国看见了什么，让他发出了这样的赞叹呢？现在我们也来到了这里，就让我们也去逛一逛、看一看。2、感受“景色的奇丽”和“民族的奇特”1）小组合作交流：请同学们认真默读二、三自然段，用“”标出体现奇丽景色的句子，用“ ”标出体现“奇特的民族”的句子。（描写奇丽景色的句子有：“走过任何一条街，姹紫嫣红。”）2）交流：景色的“奇丽”课件出示重点词句1。请同学们一起读这两句话。谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）师：看到这句话，首先扑入你的眼帘，最让你陶醉的是哪个词？生汇报，师相机板书“姹紫嫣红”、“花团锦簇”、花的海洋、应接不暇 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）理解“花的海洋”“应接不暇”，并用应接不暇造句。这么美的词请同学们再读两遍。有感情朗读，读出花的美、街道的美。姹紫嫣红的“嫣”比较难写，请同学们在桌面上再写一遍。注意“与”的这“一横”变成了“四点底”。师小结：是呀，任何一条街，家家户户的窗前都养了花，花太多了，太漂亮了，看了这条街想看那条街，看了这个窗子又想看哪个窗子，眼睛都看不过来了。3）想象画面，感悟美丽引读：怪不得季先生会说“多么奇丽的景色！”，想跟老师再去细细浏览一番吗？请同学们边听、边看、边想像：你仿佛看见了什么、听到了什么、闻到了什么？师配乐范读 ，生听后汇报。（尽量要求学生用上好词佳句、修辞手法）如果此时你走在这样美丽的大街上，会是怎样的心情？（开心、舒适、愉悦）感情朗读，读出舒适、愉悦。鼓励背诵这两句话（这就叫熟读成诵，这也是我们常用的背诵方法。）4）交流：“民族的奇特”体会了景色的奇丽，谁能说说从哪里你感受到了“民族的奇特”？课件相机出示重点词句2（“家家户户都在养花脊梁。”） 师：我们中国人把花养在哪里？（家里）， 给谁看？ （给自己看）可德国人把花养在窗户外面，给别人看，这让季先生很不理解。出示课件（德国街道上、窗前种的花，正面花盛开很漂亮，可在屋里只能看到枝和叶，看不见花。）我们对德国人这样养花也很不理解。你觉得这两句话该用什么与语气法？（吃惊）请一生读，再请一生读。季先生对此很奇怪，他做了什么？找出文中的句子读一读。(生：“我曾问过我的女房东：像这样” “正是这样！”)“莞尔一笑”指怎样笑？（微微一笑）你从女房东的笑里看出了什么？简简单单的“正是这样”说明了什么？（生：看出了她很平静，觉得这是一件理所当然的事。她虽然没有看到自己的花，但她看到了别人更多更美的花。德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。）课文里哪句话告诉了我们？课件相机出示句子（每一家都是这样别人的花，我为人人，人人为我。）谁能联系上下文说说你对这个句子的理解。（生：在本文里“我为人人”指把自己的花给别人看，“人人为我”指把别人的花给自己看）补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。小结：怪不得季先生会说“多么奇特的民族！”）品读句子，感悟文章主旨“耐人寻味”指什么？（指示意味深长，值得思索和琢磨）说说你对这句话的思考；板书：人人为我，我为人人。（“人人为我，我为人人”指德国人具有无私奉献的品质，他们心中有他人，用实际行动为他人着想，有社会责任感，有一颗美好的心。）是啊，这就是“把自己的花给别人看的”的德国人，这就是“人人为我，我为人人”的德国人，这就是有美好心灵的德国人，怪不得季老先生会发出由衷的赞叹多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（男生、女生齐声读）小结，升华：今天，德国人无私的境界深深打动了我们，（引读）他们这种崇高的境界就是“人人为我，我为人人”正是有了这种境界，才让我们看到了这样奇特的民族“家家户户”正是有了这种境界，才让我们看到了这样奇丽的景色“走过任何”“我为人人”，家家户户都在养花。“他们的花”“人人为我”共同创建美好的景象“走过任何”、 再次来到德国时的感受快乐而难忘的旅程即将结束，在我们流连忘返之际，季先生回答了朋友的提问：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”到底有什么变化，没有改变的美丽又是指什么呢？）完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：四、五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_ 。是的，_始终没有变。）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”季先生漫步在德国的大街上，仿佛又回到了四、五十年前纯真的学生时代，他做了一个花的梦，一个思乡的梦。这个梦里藏着季先生的一个愿望，一份情，你们知道是什么吗？（三）联系生活，拓展延伸）引导交流：季先生的梦还仅仅是梦吗？你有没有发现身边的中国人也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈：（课件出示）在教室里，_；在社会上，_；在国