优化课堂教学我之见.doc

优化课堂教学我之见老河口市李楼小学 贺玉荣在日常教学工作中我认识到小学语文教学的基础性，应在课堂教学层面上下功夫。抓好课堂活动，灵活教学，真正把课堂的主动权交到学生手中，使其掌握自主学习的方法，从而优化语文教学 。义务教育语文课程标准的理念是：面向全体学生，注重丰富学生的人文精神，注重提高学生的文化品位和语文素养，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学是实施语文教学的主阵地，也是实施语文素质教育的主阵地，只有优化课堂教学，才能把提高学生素质落实到实处，才能使学生具有终身学习的能力。我们的教育目标是终身教育，培养复合型人才。“教是为了不教”，作为一名语文教师，将如何提高学生学习的能力，优化语文的教学呢？一、认识语文学科的基础性语文实践活动以课堂活动为基础。语文是实践性很强的学科，课堂教学中的实践活动是课外活动的基础与前提。那么，教师就要利用好课堂教学的每一个环节，适时有效地给学生提供机会，让学生的表达能力、动手操作能力以及思维能力都能够得到锻炼。同时，我们已经进入学习化社会，这样就要求学生具有终身学习的能力。小学语文教学是养成学生在学习语文的学习习惯和掌握语文学习方法的基础。二、 抓好课堂教学的灵活性课堂教学是学校教学的主要形式，教学的优劣直接关系到教学质量的高低。那么，我们就要把握好课堂教学，对课堂教学进行规划。在教学中常常采用综合型的、启发式的“三步教学法”，即教：“布置检查小结”、学：“自学汇报作业”。这样教师讲得少而精，学生学得活，学得主动，效果好。如在教学范仲淹的故事理解课文部分时，课前把预先编写好的预习提纲用小黑板写出来布置学生自学，1.“范仲淹是怎样刻苦读书的？”2.“他为什么要刻苦读书？”请同学们读一读课文，并画出描写他是怎么说的，怎么做的语句。上课时，教师解题后，据提纲循序检查自学效果，问一系列的问题，引导学生讨论，教师加以点拨，让学生明白，范仲淹那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以天下为己任的大志和抱负。用这种交“猎枪”而不交“猎物”的方法，既培养了独立思维能力，又提高了分析、解决问题的能力，又养成了良好的学习习惯。这样学生学得活，学得主动，也体现了课堂的灵活性。作为语文教师，我们要做到以下几个方面：（一）指导学生掌握自学的方法。自学可以培养阅读能力，激发学习主动性，还能知道自己不懂之处，因而可相对集中精神，攻克重点和难点，其步骤是：“四边法”也就是，边读、边划、边注和边写。“划”就是划生字新词，要点和层次；“注”就是注释词义，注答案；“写”就是写心得，写感想。例如教学金色的鱼钩这课时，先让学生自读一遍课文，并划出这一课的 “颅、哽咽、奄奄一息”等生字词，再注出“奄奄一息”等词的意思，最后想想写下自己读了这课文的感想：老班长是一个舍己为人，忠于职守的人。（二）指导学生掌握质疑问难的方法。著名教育家顾明远曾经说过，“不会提问的学生不是好学生。”从这句话中我们知道，提出问题总比解决问题好的多。解决问题只是学习技能的事情，但是提出新的问题，就需要创造性的想象力，是否有这种能力，它是学生素质的一个重要组成部分，更是一个学生应获得终生学习的基础和能力的一个重要方面。1、从课题上质疑。如教学可爱的西沙群岛时，老师可以引导学生，看到课题，你有什么感兴趣的问题提出来呢？2、从段落，结构上质疑。如这篇课文有几段？先写什么？在写什么？最后写什么？3、从写作特点、思考和练习上质疑。如：这篇文章最突出的特点是什么？以上步骤经多次反复后，学生便能够触类旁通，形成学习习惯。（三）指导学生学会听课的方法。听课是学生获得知识的主要环节，好的方法可收到事半功倍的效果，因而可以交给学生七字听课法：“跟”-思维跟上教师，“读”-认真读原文，“思”-积极动脑思考问题，“说”-课堂发言锻炼口头表达能力，“比”-将课前自渎的理解与同学的发言或老师的分析作比较，“记”-做好课堂笔记，以便巩固学过的知识，“问”-有疑必问2。同样用可爱的西沙群岛为例子，在分段教学中，让学生读2至6节课文，并思考分别写了西沙群岛哪些地方的景物？再给学生提供发言的平台说一说，接下来老师做分析，要求学生认真听，并做好笔记，有疑问的地方提出来大