《旋转》说课稿范文.doc

旋转说课稿范文 旋转说课稿通海路中学胡大香1.在教材中的地位和作用生活中的旋转是湘教版教材八年级上册第三章第1节，本节内容是图形变换的第三学段的学习目标，承接“轴对称”和“平移”，旋转也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷形式之一。 它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具，为综合运用几种变换（轴对称、平移、旋转、相似）进行图案设计打下基础。 通过本节学习，使学生加强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。 22教学目标知识与技能了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题从生活中的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题过程与方法让学生感受生活中的几何，?通过不同的情景设计归纳出图形旋转的有关概念，并用这些概念来解决一些问题?通过学习图形旋转的有关概念从中归纳出“对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转不改变图形的大小和形状”等重要性质，并运用它解决一些实际问题情感态度与价值观让学生经历观察、操作等过程，了解图形旋转的概念，从事图形旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣让学生从事应用所学的知识进行图案设计的活动，享受成功的喜悦，激发学习热情。 33教学重、难点重点旋转及对应点的有关概念及其应用难点从活生生的数学中抽出概念4教法与学法基于教材特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下1)遵循学生是学习的主人的原则，在为学生创造大量实例的基础上，引导学生自主思考、交流、讨论、类比、归纳、学习。 2)借用多媒体课件与实物辅助教学，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，既满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生学习几何方法的缺乏，和学无所用的顾虑，让他们在学习过程中获得愉快与进步。 5教学过程数学新课程标准明确指出“要培养学生的实践能力和创新精神”，而创新始于探索。 为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，培养探索精神，我将本节课设计为五个环节发现新知-再探新知-应用新知-小结巩固-创新设计，以期望再多样活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索，合作交流，实践创新。 （一）创设情景，导入新课。 1从童年荡秋千引入。 2大风车。 3.石英钟。 4.电扇。 首先多媒体演示生活中旋转的动态实例，让学生仔细观察图片，并回答以下问题活动一（幻灯片2）观察不同的图片，找出各个情景中有什么共同的运动形式？活动二（幻灯片3）钟表的指针、秋千在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生变化呢？设计意图由熟悉的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考学习的问题情景，激发学生思考、类比、联想，进而产生强烈的探究欲望，通过学生自主交流、总结概念，培养学生数学语言的表达能力。 （二）、再探新知（体验旋转性质)本环节通过学生的动动手-动动脑-动动口，让学生对旋转性质的理解由感性认识上升到理性认识。 33活动三答一答AOB绕旋转中心O旋转45到AOB那么 （1）点B的对应点是点 （2）点A的对应点是点 （3）线段OB的对应线段是线段 （4）线段OA的对应线段是线段 （5）线段AB的对应线段是线段 （6）的对应角是 （7）的对应角是 （8）的对应角是44.活动三画一画请同学们用一根细绳固定一个三角板，然后绕定点顺时针旋转一个你喜欢的角度，把原图和现在的图形画出来。 55.活动四量一量，从中你发现了什么？66.归纳对应点到旋转中心的距离相等；对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；旋转不改变图形的形状和大带着问题学生亲自动手操作使他们初步感知旋转的基本性质，而后小组观察、交流、合作、讨论，进一步归纳出旋转的性质。 设计意图在揭示旋转的性质时光靠学生自己的理解是不够的，这里是本节的重点与难点，利用教具演示，课件展示便于学生理解。 另在整个过程中，教师仅仅是引导，学生真正的参与进课堂了。 小组合作中既促进几何事实的发现，又培养学生探索合作交流的习惯，加深对旋转的认识。 （三）应用新知AOB?A?B?BA我设计了三组题第一组探索图形中的旋转，进一步加深对旋转的认识，学会分析图形中的旋转。 第二组经过动脑思考、动手操作，自主应用旋转构造简单图形，直观地感受旋转的性质和应用。 第三组欣赏图形的构造和形成的奇妙过程，作品欣赏使学生感受数学与生活的联系，生活中的美，培养学生审美情趣。 ( (四)课堂小结 1、旋转的概念； 2、旋转的性质； 3、旋转的要素旋转中心、旋转方向、旋转角度。 ( (五)作业P65练习1，2P66习题3.11，2自己设计旋转图案6设计说明本节课的设计注重新课标的基本理念，从学生所知的生活实例出发，体现了数学的基本性、实用性，由学生动手操作，分组讨论，教师通过课件展示，学生在观察探索的基础上归纳出旋转的定义和性质，既给学生提供了充分从事数学活动的机会，又体现了学生的主体地位。 创新设计旋转图案使学生的认识过程由感性理性感性，并使学生认识到数学源于生活，用于生活。 本节课的教学过程设计为情景问题探究反思提高，充分体现了新课程理念，数学教学方式的根本。 7教学反思学生层面学生在这节课的学习中，真正发挥了他们的主体地位，学生参与知识形成过程的发生与发展，直观的体验知识生活，又能为现实生活进行指导，并能对所学知识进行迁移。 同时，教学中让学生在游戏中体会亲自动手展示自我，增强学生之间团结协作精神，体会到数学的美感，增强学生学习的自信心，培养学习数学的兴趣，真正学到了“渔”的能力。 教师层面在新课程改革中，要真正体现学生的主体地位、要充分调动学生的学习积极性，教师除了用自己的人格魅力吸引学生外，更重要的是采用多样的教学手段，设计让学生能真正参与的活动形式，精简的数学语言和充分的课前准备。 学生是数学学习的主人。 在本节课中，我提前制作了一组旋转的图片及实物，让学生通过观察、猜测，验证与交流等数学活动，在自主探究、合作交流的过程中，学生能够很好地理解和掌握旋转的有关性质，为以后学习三角形及图形的变换等有关知识打下了的基础，并在这个过程中，感受到数学离不开生活