2014年上半年课程考试大作业学前儿童家庭教育1.doc

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业考试科目:学前儿童家庭教育学一、大作业题目（内容）：一、列举学前儿童家庭品行教育的任务。（15分）答：学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。二、简述学前儿童家庭情商教育的主要方法。（15分）家庭情商教育有助于学前儿童情商的健康发展。所谓的“家庭情商教育”就是通过家长的教育提高孩子的社会能力和情绪管理能力，并且帮助孩子在家庭和社会等实际情境中练习使用这些生活技巧，形成孩子乐观、豁达的心态、积极向上的性格和健康的人格，在人生的道路上百折不挠，健康快乐的成长。（一）营造学前儿童家庭情商教育环境1、破除旧观念，重视家庭情商教育2、创设好环境，重视家庭陪伴3、提高自身修养，重视情商陶冶（二）加强学前儿童家庭情商教育训练1、情绪管理训练随着孩子神经中枢开始发育，这个阶段父母要有意识地对孩子的坏习惯进行抑制锻炼。2、合作能力训练培养孩子的合作能力，让孩子能与他人融洽相处。3、自信心训练自信心是孩子在参与行动的过程中获得的，家长要给孩子创造自信心训练的机会。4、人际交往训练人际交往能力是孩子情商发展的重要标志，家长要重视对孩子进行有目的的人际交往训练。主要方法：1、示范法；2、谈话法；3讨论法；4体验法；5、想象法；6风暴法；7记录法；8评价法。三、简述学前儿童家庭创造教育的评价内容。（15分）答：（1）观察孩子的动作（2）观看孩子的作品（3）倾听孩子的声音（4）洞察孩子的心理（5）透视孩子的个性四、如何贯彻学前儿童家庭教育的科学性原则？以实例说明之。（15分）学前儿童家庭教育科学性的原则： 1、更新价值观念2、树立开放意识3、构建学习环境在贯彻科学性原则时，家长要注意以下几点： 1更新价值观念 什么样的家庭才是幸福的家庭?什么样的孩子才是有出息的孩子?家长的家庭观、子女观和价值观都对孩子的发展有着重要的影响，家长应抛弃传统的世俗偏见，不与人攀比物质上的享受，以把家庭改造成为培养社会栋梁的摇篮作为自己的价值取向。陕西省礼泉县烽火镇西庄子村有73户家庭321口人，从恢复高考制度以来，已为国家输送了50名大、中专学生，平均1户半就培养出1名大、中专学生；在这个“秀才村”里，家长们的价值观是：不比谁家盖洋房、红白喜事有排场，只比谁家娃娃强。 2树立开放意识 当代社会需要的是具有独立能力和创新精神的人，为了使孩子能被社会所接纳，家长要摆脱世俗偏见，以开放的心态，给孩子提供自由、快乐、信任和支持的环境，让孩子用独特的方式去尝试各种事物，大胆发表自己的见解，使个人的潜能得到充分的发挥。学前儿童家庭教育的现状应引起我们的警戒，如：山东省济南市少年宫在组织40名6岁左右的儿童到柴家村进行“手拉手捐助活动”时，曾出现了众多家长“围追堵截”、设下重重“封锁线”，以求陪同孩子的现象：在少年宫里的大客车上，20多位家长抱着孩子坐在座位上，不肯下来；组织者将他们“赶”下车以后，又有5位家长拍打车窗，说是幼儿园的老师让他们帮忙拿道具，后经同意让他们在少年宫大门上车；当车子行到少年宫门口时，一大群家长围拢过来，使车门无法打开；车子突围以后，带着道具的那几位家长很快乘着面包车赶到了，没开多远，又一辆面包车载着7位家长堵在了前面；在捐助活动刚刚结束时，又有4位家长赶来了，他们说“刚才下了雨，孩子没带雨衣，来看看”。据组织者反映，孩子们在整个活动过程中都表现得很出色，家长们该给孩子松绑了。 3构建学习环境 今天的社会是学习化社会，国际21世纪教育委员会提出“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”，终身教育不仅有利于“适应工作和职业变化”，而且还有助于“铸造人格和发展个性”。家长要注意通过家庭环境、生活方式、自己的言行去影响孩子，从小培养孩子热爱学习的精神，提高孩子获得知识、更新知识和应用知识的能力。太行山革命老区山西省盂县家长“富了口袋富脑袋”的做法值得提倡：现在重视文化教育、崇尚科学知识、追求精神富有的家庭越来越多，形成个人藏书、读书、著书的热潮，据报道，1999年全县个人藏书量已达到600万册，人均20余册。五、学前儿童家庭创造教育的游戏活动包括哪些？以实例说明之。（15分）答：(一)角色游戏 在游戏前，家长先鼓励孩子说出想玩什么主题的游戏，是“图书馆”是“超市”；再让孩子先挑选自己想扮演的角色，是“图书管理员”还是“读者”，是“收银员”还是“顾客”。在游戏过程中，当出现问题时，要引导孩子自己想办法去解决。例如，在“超市”游戏中，当妈妈这个“顾客”孩子这个“收银员”提出要买“袋装花茶”而“超市”里又无货时，孩子这个“收银员”问爸爸这个“值班经理”：“怎么办?”“值班经理”告诉“收银员”：你很聪明，只要自己开动脑筋，。就能找到许多办法。在游戏结束后，家长要表扬孩子独立解决问题的精神。比如，“顾客”高兴地对“值班经理”说：“今天的收银员真能为顾客着想，他记下我家的电话号码和地址后，要我先回家，在家里等着，一会儿，他就让速递员给我送来。” (二)结构游戏 家长和孩子一起拼拼搭搭，用不同的材料和方式进行平铺、堆叠、架空、围合等，组成不同的物体。例如，全家人面对一堆废旧物品，爸爸用几个牛奶盒、几节旧电池搭成一座“南浦大桥”，妈妈用几个饮料罐、几根吸管搭出一个“水果花篮”以后，先鼓励孩子用自己选择的材料拼搭喜欢的东西，如用几个牙膏盒和果冻盒搭建“虹桥机场”；再要求孩子用爸爸、妈妈的材料建构出其他的物体，如“外滩”、“人民广场”等，或用其他的材料，搭建出与爸爸、妈妈相同的物体。 (三)表演游戏 家长和孩子一同对有趣的童话、故事、诗歌进行改编、创编、表演，按照一定的角色和内容进行游戏。例如，在表演诗歌小石榴(石榴娃娃怎么啦?紧闭嘴巴不说话。太阳公公吻一吻呀，露出了红牙笑哈哈)时，爸爸、妈妈和孩子一起制作“石榴”、“太阳公公”的头饰，由孩子扮演“石榴娃娃”，妈妈扮演“太阳公公”，爸爸担任“报幕员”和“讲解员”。通过表演，发展孩子用不同的动作和体态来表现思想和情感的能力。 (四)智力游戏 通过生动有趣的游戏，丰富孩子的知识，发展孩子的创造力。家长可以和孩子一道猜谜语，既可以是家长讲谜面，孩子猜谜底，也可以是孩子讲谜面，家长猜谜底。例如，外公说出“抓住它的尾巴，伸进我的嘴巴，刷出泡沫白花花，牙齿干净乐哈哈”的谜面以后，启发外孙猜出它的谜底是“牙刷”。家长还可和孩子一同下棋，既可是买来的现成的棋，也可以是孩子自己设计的棋。例如，笔者的一个跟踪研究对象是名5岁的小男孩，他自己制造了一套交通棋，棋纸是从家到幼儿园的线路图，棋点是公交车所要停靠的站名、十字路口的红绿灯，棋子是酸奶瓶，掷子是在果冻盒上贴上数字14，棋规是：当掷出数字的目的地是站名时，就可前进，而掷出数字的目的地是红绿灯时，则要后退。 (五)音乐游戏 在音乐和歌曲的伴奏、伴唱下，家长和孩子一起游戏，以提高孩子的音乐感受能力。例如，在演唱绿色的家(小树是绿色的家，住进了小鸟娃娃，小鸟唱歌给小树听，小树笑啦，小树笑啦。沙沙沙，沙沙沙)这首歌曲时，可由妈妈弹琴，孩子唱歌，也可由孩子边唱边弹。 (六)体育游戏 家长通过和孩子一起游戏，使孩子的动作得到发展，体力得以增强。例如，妈妈做“老鹰”，爸爸做“鸡妈妈”，孩子做“鸡宝宝”，全家人一起玩老鹰捉小鸡的游戏。六、论述学前儿童家长应该如何了解、认识孩子的能力？（25分）答：学前儿童家长教育观念规定着学前儿童家长对子女的教育态度和教育行为,他包括儿童家长的儿童观,教育观,人才观.儿童观定义:学前儿童家长对学前儿童的认识和看法.主要指学前家长对儿童期的意义,儿童的权利和地位,儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识.学前儿童家长的儿童观应树立的四个基本观点:1.孩子是一个非成年人,需要家长的关心和照顾.孩子处于年幼时期,只是经验少,能力弱都是正常现象.孩子还没有能力自己照顾自己,家长必须负起抚养和教育的责任,而不能对孩子要求过高,过严.2.孩子是一个独立的人,应当尊重他的权利和人格.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但他已有自己的内心世界,有自己的心理需要和生理需要,有对事物的初步体验,因此不可能像容器一样接受家长的一切,因此家长应予理解和尊重3.孩子是一个有潜力的人.,家长应当信任和培养他.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但是存在着巨大的发展潜能,只要给予正常的生活,学习条件,他就能不断成长,而且由于时代的进步,它极有可能超过长辈,但这不是一个自然而然的过程,需要家庭,学校,社会的培养,更需要孩子个人的努力.4.孩子与孩子间必然存在一定的差异,不要拿自己的孩子与别人的孩子比.每个孩子出生时的遗传素质不同,成长又有自己生活和学习的特殊环境,因此,每个孩子必然有自己的优点和弱点,父母要认真发展他的优点并鼓励,表扬他.也要廉洁孩子的弱点,帮助他不断改进。现代儿童观“六解放”：1， 解放其“脑”，让孩子活泼敏捷地思考，启发创造型思维；2， 解放其“眼睛”，让孩子多看书，多观察，扩大视野；3， 解放其“耳朵”，让孩子广泛地听，听大自然里的虫声鸟鸣，听有优美音乐，听动人故事;4， 解放其“嘴”，让孩子有更多的口头表达机会，朗读，讲故事，发表自己的想法和看法；5， 解放其“手”，让孩子练习自己操作，将来有一双灵巧的手;6， 解放其“脚”，让孩子走向自然，走向社会，与小朋友交往，与社会交往，勇于实践，锻炼才干。教育观定义:学前儿童基于对儿童发展当然认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法,它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标,方向,手段,和行为及方式方法,对儿童身心发展有着十分重要的影响.科学教育观:1. 儿童是独立的个体.作为家长应当遵循孩子的身心发展规律,促进孩子在品德,智力,身体等方面的发展.在家庭中,父母应当少包办代替,把孩子当作独立的个体存在,重自由,展个性,让他们通过自身对生活,对世界的体验得到健康全面的发展,并尽早养成独立意识.2. 尊重并满足儿童各种素质发展的需要.儿童身心各方面的发展是一个有机的整体,其发展应是身体的,认知的,情感的,社会的和人格的整合性的发展.父母应承认其所具有的各种发展需要,尽可能为儿童创设良好的环境与条件,不仅保证其身体的正常发育,还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息活动机会,使其获得在该社会条件下作充分的发展.使儿童在个体社会化过程中实现其个性的”全面发展“，在个性化过程中开发其全部潜能并最终成为他所能成为的人。3. 家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体,支撑起躯体,协调其行为的是丰富的精神世界;虽时常表现其稚嫩和脆弱,却有其独立的人格,并正在形成自己的个性;他们虽常处于被照料的状态.却有其自己的需要和愿望,尤其不能忽略的是儿童需要尊重,需要精神抚慰.因此,引导孩子内在的教育需要,使儿童得到充分,和谐的发展.人才观定义 :主要指学前儿童家长对子女成才的价值取向,包括人才的标准,人才的价值等.它与家长本人对人才价值的取向有密切联系.家长的观念应与时俱进，既保持中国传统文化中的精华部分又要吸收西