论远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用.doc

论远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用远程教育的的诞生，是时代发展的必然产物，我相信她的发展壮大必定会为社会的进步提供不可估量的作用。如今远程教育的定位已经不仅仅局限于高等教育，在职业教育和基础教育等三大领域内都得到了一定发展，并且超出了传统学校教育体系的范围。远程教育的这一新定位推进了学习型社会教育网络的构建学习不仅是学校教育的行为，也可以成为非学校教育的行为。现代远程教育绝不是为应付某一时期人才短缺去设置的“短、平、快”的权宜之计，而是教育走向现代化的重要标志之一，是冲破狭小教育观，构成现代教育、终身教育的大教育体制的重要组成部分，是一个国家教育发展到一定水准的重要特征。当今社会，知识是被公认的最为重要的财富之一。每个人在社会上生活都会经历活到老学到老的过程，全日制的教育教给我们的是最为重要的基础和学会学习的方式我们终究会走上社会，这时真正的学习才刚开始。我们不可能终身待在学校，我们都有自己要做的事和应尽的义务，工作为我们带来物质上的保证，我们必须要工作。但我们也要与时俱进不能被抛下，继续教育是我们每个人再深造的一种选择，而我们每个人的工作地点和休息时间又不尽相同，怎样才能保证每个人都能紧密地与继续教育联系在一起呢，远程教育就发挥了她的桥梁作用，让我们紧密地联系在一起。依托于网络技术的强大力量，融入了各位导师们的辛勤汗水和智慧，承载了我们这些求学者的梦想，远程教育必定会在当今社会扛起继续教育的大梁并结出丰硕的果实。随着国家现代远程教育工程的开展,现代远程教育得到了迅猛发展,远程教育教与学的模式都与传统课堂固定模式有很大的不同,强调以学生为中心,尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的至关重要地位,通过互联网计算机、光学、声学光盘、现代通信等远程传输媒体开展自主学习。自主学习能力的不足对加入远程教育的学生来说起不到很好的作用,远程教育办学机构应从培养和开发学生的自主学习能力入手,帮助远程教育学生顺利完成学业,从而培养出高素质、高技术含量的高等专门人才。自主学习能力是实现终身学习的必备条件,学生自主学习能力的培养应贯穿于教学的各环节中。远程教育模式下从上好入学指南课转变学生自主导向型学习观念的转变，并指导学生了解学科特征、利用好网络资源，同时学校应发挥好教师导学作用、严格把握考核关等，这几个方面同时进行有效培养学生自主学习能力从而养成良好的习惯，形成良性循环。如今，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。而依托于网络的远程教育也已成为教育界最具活力的领域之一。它以全新的教学方式呈献在我们面前，利用传媒技术克服了教学上的人与人之间的距离障碍。现在是信息化的新时代了，我国的网络建设发展规模超乎空前，各类型大型网络陆续建成并推广，广播电视、卫星等基础设施的建设也相当完善。借鉴国外远程教育发展的经验，适应国内社会各界对远程教育的巨大需求，而且普通高等学校的参与将远程教育的优势推向巅峰。继续教育已经不折不扣的成为终身教育的最重要组成部分之一，是实现终身教育的重要方式。现代社会教育已不再是人的一生某一阶段要做的事情，而是终身的大事，扫除“一次教育”一劳永逸的思想，逐步将阶段性教育累积为终身教育已是当今世界教育方式的一种必然结果。首先、远程教育以学习者为主体。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。其次、远程教育对学习材料设计个性化。从人的学习需求和学习特征出发，综合考虑学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。然后注重对学习者的学习支助是其主要特色。 远程教育的学习支助，不只是对学习支助，或是答疑和批改作业，还要努力对学习全过程多方面的指导。一是要有比较详细的对个别进行指导的形式：突出学习目标，学习的重点和难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源和时间。二是要有对学习能力的培养的方式和技巧：对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的选择性学习。这要求学习过程不仅仅存在于师生之间还有学习者之间等多种途径和形式的交互方式。其次促进了学习体系的构建，为学习增添了色彩。终身学习的途径和方法有许许多多，现代远程教育是利用不断发展的信息技术进行的人性化、个性化的合理教育。因现代远程教育特有的特征与优势，使终身学习成为可能并极大的提高了人们自主学习的能力。在工作和生活的各种压力下，我们可以根据自己的实际情况，合理的安排学习时间。以我个人从事工程建设工作的特殊性来看，平时琐碎及令人头疼的事情比比皆是，占据了我大部分时间，所以白天根本没有时间和精力参加有组织的系统培训和学习。远程教育的有点立马体现，让我可以更合理的安排自己的时间，节省参加实体项目各环节浪费的时间和精力，我可以自己控制自己的任何学习时间，而且我可以安排自己每天要做的事，要学习的东西。哪怕时间有限，但是已经完全解决了传统式的繁琐。参与继续教育、终身教育的人构成了一个不同于传统入学资格的群体，他们具有以下一些主要特点：以成年人为主体，学生之间的年龄差距大；在职求学习者居多，工作与学习的矛盾突出；大多具有鲜明的行业、职业背景，报名入学时专业选择取向要求高；学习动机呈多样性，学习压力因素各异；文化程度参差不齐，动手实践能力相对较强；有较强的独立思维能力，不迷信教师，能批判性地接受学习；在校学习期间，对社会动态反映敏感而又快速；学分制管理、按课程注册学习，学生学习过程呈个别化趋势；学习手段、方式、时间出现明显的变化；学生与学校（教师、管理人员）处于准分离状态，校园氛围影响甚小。在现代远程教育的实施中又应该如何来培养人们掌握并运用现代信息技术手段，开展自主学习、自我提高的能力培养呢？著名国际远程教育学者德斯蒙德基更认为，面向21世纪终身教育的远程教育有两种模式：即以群体为基础的远程教育模式和以个别为基础的远程教育模式。并分析了远程教育的主要特征：远程教育有潜力开设全球性课程；教育和培训的个别化；教学行为和学习行为的个人化；远程教育极好地适合了个人随处移动和上网学习的需求；可以通过电子邮件快速地反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。他从远程教育对教育技术的使用和远程教育具有的现实能力和潜在能力来分析远程教育的特征。现代远程教育是以学习者为主体的，运用多种媒体和多种交互手段帮助学习者更方便更有效学习的一种教育形态。长期以来，人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要，于是在教育理论中不断探索，提出在教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择。现代教育技术的发展历史地把人推到学习活动的主体地位上，人必须学会学习，在社会生活中主动地选择学习，否则就无法生存。既然远程教育是以学习者为主体，那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。掌握和应用现代信息技术，是人在信息化社会中竞争和发展的一项重要技能。掌握现代信息技术进行学习，这只是表明其能够参加远程学习，但能否有效而又充分地利用和组织各种类型的教学资源开展学习，则是一个能否更好地进行远程学习的问题，尤其在信息时代，这一点至关重要。在远程教育中，对于不同类型的教育和学习，其信息的获取、知识的学习、资源的利用有多种组织方式。比较典型的有两种，一种是传统型的（即系列化、顺序化的）线性组织，然后加以整合提供给学习者；另一种则采用非线性组织向学习者提供资源信息量，即提供知识和能力教育的空间结点，每一结点又都可以向多个方向扩展、深化和延伸。一般来说，前一种方式比较适合正规的、传统的学历教