有效利用多媒体课件.doc

有效利用多媒体课件 优化小学科学教学东莞中心小学刘润胜2013.4有效利用多媒体课件 优化小学科学教学东莞镇中心小学 刘润胜【内容提要】多媒体课件的恰当运用，在教学中给传统的小学科学教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式。如何在科学课堂中恰如其分地使用好多媒体课件呢？本文从分析小学科学课堂教学中多媒体的恰当运用入手，如何利用多媒体优化组合，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径。【关 键 词】：小学科学课堂教学 多媒体课件运用 众所周知，小学科学是一门特殊的学科。要掌握好这门学科知识，不但要有 自然环境热、热爱生活等方面的知识，而且要结合学生的心理特点等进行教学。传统的教学不容易做到这一点，而运用多媒体课件 恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学科学教学增添了无穷的魅力。使学生接受的知识更加形象、生动、简单、易懂，激发了学生学习的兴趣，也使学生摆脱了传统教学所带来的课业压力，使他们有更多的时间思考、实践、创造。可见运用多媒体课件的巨大作用。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式。 那么，如何在科学课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？多媒体课件作为教学的一种辅助形式，打破了传统教学的局限性，能把呆板、枯燥的知识形象化、直观化。 本文从分析小学科学课堂教学中多媒体的恰当运用入手， 结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径。一、多媒体课件在小学科学课堂教学中的恰当运用。1、明理激趣，创建学习氛围。小学科学是前些年不被重视的一门课程。由于学生熟悉一些生活中的科学现象而缺乏具体的大自然学习环境， 科学课堂教学一直存在着一种难以言喻的困惑。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”，兴趣是学习知识的动力。小学生年龄小，注意力容易分散，而多媒体课件正具有形象性、直观性，色彩鲜艳、图象逼真、视听结合等特点，能吸引学生注意、激发兴趣，营造轻松的氛围。以小学三年级科学上册哪种材料硬（教科版版）为例，虽然所给材料学生一看就知道，但是让学生说说它的好处、特性就吞吞吐吐，甚至哑口无言了。在课件中呈现的“哪种材料硬”相关图片及有关知识可以有效帮助学生理解金属性质。 当然，针对每节课内容的不同 ，不断变换多媒体的使用方式、使用时间等，充分利用多媒体课件的优势，使多媒体真正为教学服务。我认为，如果只是利用多媒体代替板书、省去书写，那多媒体并不能完全起到构建氛围的作用。2、创设情境，突破 难点，突出重点。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境中，借助其他帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。我在教学实践中发现，利用多媒体集图、文、声、像、动为一体，创设愉快的学习情境，可以有效地帮助学生在情境中再现、感知、理解知识，提高了课堂教学的实效性。以小学三年级科学上册第二单元（教科版版）为例，我通过多媒体课件将蜗牛、蚂蚁 、蚯蚓的巩固复习， 发现学生的注意力被吸引了。学习内容也简单明了的呈现眼前，发现学生的注意力被吸引了，在学生身心投入中，教师通过循循善诱的导入，学生真正掌握了昆虫的概念。 对于农村学生来说，熟悉昆虫类，却说不出所以然。真实的情景创设，大大激发了学生的兴趣，同时辅助教师突破了教学难点。当然，多媒体特有的功能也要被合理的利用才能发挥其最佳效果。课前教师必须结合授课内容精心设计每个细小环节，包括图片、文字、声音的先后等，考虑知识的规律性，这样才能更好地突出重点突破难点内容。3、设计活动，实现互动。科学教学的最终目的是培养学生综合运用的实践能力。所以，在日常课堂教学活动中，我会尽力围绕这一目标来设计、开展一些实践性活动，实现操作的互动性。而多媒体的恰当运用，让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。以小学三年级科学上册给身边的材料分类（教科版版）为例，以往教学往往只局限于小组间询问，交际空间受到局限。于是我利用多媒体辅助教学来弥补这一缺陷。我先后呈现了金属、塑料、木材、纸板等的实物和大量图片，在充分认识材料的基础上，学生们根据实物和图片分别进行提问和回答，在不同情境中体验材料，探讨属性，培养了学生学习的综合性和灵活性，归纳出各种材料的特性。由此可见，多媒体让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。利用多媒体课件创设出具体的训练情景，使学生更好地感受和体验情景，实现从课堂走向生活，走向大自然。 一节课的时间是有限的，然而知识是无限的，学生的大脑能量更是无限的。不断的教学实践中，我发现，多媒体课件中不同的画面或动画所展现的内容能牵动学生的视线，并能快速把学生的大脑思维打开，课堂中不但节约了很多时间，还能让老师为学生扩充更丰富的课外知识。 二、反思多媒体课件在科学课堂教学中的运用反思自己的科学课堂教学，我发现在多媒体辅助教学过程中，还存在着不足以及值得思考的地方。反思一：多媒体课件过于“花哨”为了上好科学课，我在课件使用上会下一番功夫，精美的图片、吸引人的动画等。但是在实际上课操作时，我却发现，有时精心设计的课件却派不上用场，还分散了学生的注意力，学生往往被某种颜色或一个衬托所吸引。其实，仔细想想，课堂上教师是主导，因此教师应把自身的风格融入到多媒体课件设计中，让学生易于接受，简明流畅，不刻意追求花哨。如果因为使用了多媒体，把原本简明的内容搞得复杂，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的本意。反思二：课堂变成多媒体课件的展示为了体现教学手段的现代化和科学课堂的实际，在一堂课中尽可能多地使用多媒体，这是我和一些科学老师的最初看法，但是这个观点是经不起实践检验的。课堂教学实践中，不难发现，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，会把科学课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，课堂效果相对较差。多媒体课件的过多使用，冲淡了教学目标和重点难点的处理， 令人眼花缭乱。虽然学生表面上兴趣很浓，但事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，非语言教学信息的干扰过大，导致学生学习效果较差。因此，我认为只有针对不同的教学内容和教学环节来恰当使用多媒体，才能发挥其积极的作用。当然，无论在哪个环节使用，教师都要因地制宜，有明确的目标和使用目的。 反思三：忽视常规教学媒体和手段多媒体课件辅助教学手段，在科学课堂教学中所起的作用是传统教学媒体不可替代的，但并不是说，多媒体课件可以替代其他一切教学媒体。如：黑板、教学挂图、实物、图片等在教学过程中的作用是不可忽略的。而且在课堂教学中，我发现优秀的板书不仅精炼，而且能起到画龙点睛的作用。教师可以根据学生提出的疑问随时调整板书内容。如果用多媒体屏幕完全代替板书，就会影响学生视觉感知的一贯性，影响学生对课堂学习重点、难点的把握。 关于小学科学课堂教学中多媒体的运用，仁者见仁，智者见智，形式丰富而又灵活多变。我们应该正确把握使用多媒体课件的量与度，充分发挥其在创设情境、营造学习氛围、提供交际平台、扩大课堂容量等方面的优势。同时避免一味地依赖于多媒体课件，而忽视了一些常规的手段。不断探索，不断反思，我相信最终会实多媒体课件与传统课