幼儿课堂管理.doc

幼儿课堂常规儿歌只要孩子们一听到那首熟悉的钢琴曲就条件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。开始上课前，我常常先来儿歌口令练习，练习中或拍手、或跺脚、或拍肩，不停变化花样，让学生在眼花缭乱中不自觉地被吸引过来，开心地参与到游戏中，一下就进入了上课状态中。只要训练2、3节课，就会形成幼儿课前迅速进入课堂的的常规状态。上课了1、2 拍拍手 3、4背背后 5、6脚平摆 7、8不讲话 9、10坐好了。师：“123”生：“我坐端”师：“789”生：“我闭口”师：“321” （老师“双手合十贴至左耳、同时头左倾”示意该休息了）生：“我休息”（孩子说完趴位置上休息了）师：“小椅子。转转转，看谁转得快！面对老师坐，眼睛向前看”（我们开始上课了）谁安静，我安静。谁听话，我听话。表扬谁，表扬我。喜欢谁，喜欢我。坐坐好儿歌：师：“小手放膝盖”（老师示范：双手放膝盖上）生：“我就放膝盖” （学生模仿：双手放膝盖上）师：“小腰挺直来”生：“我就挺直来”师：“请你跟我这样坐”生：“我就跟你这样坐”坐坐好儿歌二： 坐坐好儿歌三：师：“请你跟我拍手” 师：“请你跟我这样做（拍手）”生：“我就跟你拍手” 生：“我就跟你这样做（拍手）”师：“请你跟我跺跺脚” 师：“请你跟我这样做（跺跺脚）”生：“我就跟你跺跺脚” 生：“我就跟你这样做（跺跺脚）”师：“请你跟我揉揉腰” 师：“请你跟我这样做（揉揉腰）”生：“我就跟你揉揉腰” 生：“我就跟你这样做（揉揉腰）”师：“请你跟我坐坐好” 师：“请你跟我这样做（坐好）”生：“我就跟你坐坐好” 生：“我就跟你这样做（坐好）”坐坐好儿歌四：师：“我的小手拍一拍” 生：“拍一拍”师：“我的小手伸一伸” 生：“伸一伸”师：“我的小手摆一摆” 生：“摆一摆”师：“我的小手放放好” 生：“我的小手不见了”（放后面或放腿上）以上儿歌游戏可以根据老师的需求随意变换动作或改编，具有灵活性、随意性、机动性。又比如要让幼儿课堂集中思想，可用：集中注意力小眼睛看老师，小耳朵听好了！伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，向前伸出手儿转一转，手儿放呀放放好！放放好！如果我要练棋了，我可以先让幼儿安静休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。幼儿安静师：1、2 生：安静师：1、2、3 生：手背后师：4、5、6 生：坐坐好师：5、6、7 生：我静息如果这训练幼儿第一遍没注意过来，就重复两到三次，并及时表扬能快速整齐对上口令的学生，马上会达到整齐划一的效果。学生就能全部安静下来，效果比教师冲学生大吼大叫要好千倍，也不会像有的老师按了葫芦起了瓢，管好了这个那个又乱了。老师课中发现个别孩子表现不好时：老师马上问“谁表现最棒？”生答：“我表现最棒”师说：“我表扬”生问：“表扬谁？”师答：“表扬”这些口令都有着不错的组织课堂纪律的效果。游戏式的口令应用使课堂纪律的组织充满趣味不再生硬，学生乐于接受和配合。利用儿歌、口令、拍手游戏等结合课堂教学进行不断强化，让幼儿习惯成自然，渐渐接受自己的方式，配合教师开展教学活动。一个好习惯的养成需要不断的强化、反复，作为教师一定要有耐心、信心、恒心，运用科学的思想和教育方法培养他们的良好学习习惯。也许很多口令的设计都很巧妙，但是你每节课都这么说，一年、两年都不更新，学生久而久之会失去兴趣，产生厌烦情绪。就如再好吃的东西如果天天吃，也会令人翻胃，课堂常规教学也是这样。老师要翻新教育“花样”，保持常规教学新鲜感。教师可以抓住小学生好奇心强、乐于接受新事物的特点，每隔一段时间就编创一些新的口令，制作一些新的奖品，提出一些新的要求，使教学方式、手段不断推层出新，不断给他们带来惊喜，让学生始终保持好奇心和新鲜感，才能达到良好的效果。要有好的课堂常规要注意以下几点：一、教学活动有趣是有好的课堂常规的基本前提 好的课堂常规是以幼儿对教师设计的教学活动感兴趣为基本前提的。好的课堂常规应该是当孩子热情高涨看是乱，但乱而有序。所谓“乱”并不是我们所指的孩子们打闹没听讲，而是积极投入地参与其中二、教师的语言指令明确容易形成好的课堂常规 在培养幼儿的课堂常规中，要求幼儿做到的教师首先要想到，并提出要求。且能预设出孩子在执行中的可行性。有时课堂常规不好，并不是孩子们做不到，而是老师在提要求时不够具体明确，幼儿在执行中就会出现一些问题。教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，让幼儿“有章可循”“遵章行事”从而能按照老师的要求进行。比如在组织中班几十个幼儿入门兴趣班课堂练棋时，我的做法是下棋前按四部曲操作：第一部曲：提出下棋要求。第二部曲：告诉幼儿我的奖惩措施。第三部曲：严格实施下棋前五步骤：第四部曲： 统一收棋，行礼。每一部曲的具体做法如下：第一部曲：提出下棋要求：告诉全部幼儿1、下棋时有事举手，老师才过来解决你的问题，否则不理你，不准说话，下位。2、按老师示范的坐姿下棋。不下棋时手放膝盖。3、示范下棋前的鞠躬礼，并说：“请多多指教！”结束说：“谢谢指教！”4、老师说收棋时，要静悄悄收，然后把棋盘棋子摆端正。听明白了吗？老师再提问一遍：师：“下棋有事要？” 生：“举手”师：“不下棋时手？”生：“放膝盖”第二部曲：告诉幼儿我的奖惩措施：奖：会评出“吃子大王”、“围棋最高手”“最佳坐姿奖”、“最安静棋手”、“最勇敢的棋手”他们可以挑选奖品。惩：下棋没按老师要求的提出警告或批评，无效扣罚奖品或收缴棋具取消其下棋资格直至表现好为止。第三部曲：严格实施下棋前五步骤：幼儿趴桌上休息（全体安静）（在安静休息中）编排对手入座 （全体起立）鞠躬行礼 统一打开棋盒盖子把棋盒放在各自的右手边。 执白方对执黑方说：“黑棋请先下” 行棋开始。（可口令行棋也可自由下）第四部曲： 统一收棋的具体做法是：要求所有幼儿双手放膝盖停止下棋 老师逐一巡视幼儿的棋局 幼儿开始默数自己吃子数量 统一安静收棋（要求收完棋的把棋盒摆棋盘中间摆正并趴桌上休息） 评出收棋快的个人和组别 （全部收好后）统一行鞠躬礼。在以上每一步操作中没做好，我就不实行下一步，这样把每一步都做好了再进行下去，整个令人头疼的练棋组织也就不难了，也会很有序，老师前几次课可能要花较多时间来操作，看似麻烦，但这是“砍柴不误磨刀工”，幼儿在你明确、有序的指令下知道了该怎么做，哪些可以做哪些不可以做，慢慢地他们练棋的课堂常规就形成了。以后练棋就轻松多了，而不是像有的老师组织幼儿练棋时，老师就是一句话“开始练棋”，接下来幼儿什么五花八门的都有，整个教室一团糟，完全处于失控状态。老师也无从下手三、老师要善于利用语调和语速的突变来控制课堂，这也会形成一种自我风格的课堂常规。教师课堂中语调和语速的突变会引起学生的特别注意，当老师声音突然“高八度”，并以严肃的神情加犀利的目光注视着一个开小差的孩子时，全班的孩子会跟着老师把目光聚焦于这个学生，这个学生自然会被提醒知道自己错了，从而达到老师不用停下讲课来点名批评他的效果。四、老师丰富的表情和动作，可以激发孩子学习的兴趣，培养孩子的注意力。教师的语言要生动形象、语气亲切、富有感染力，切忌信口开河，没有中心，更不要絮絮叼叼。使孩子们因厌听分散注意力。同是，还要注意语调的变化。能很有效的激发幼儿的兴趣和求知欲。老师可以利用语速突变和语调变高来提问上半句，要学生迅速对接下半句。比如，师：“打 吃（这两个字语速慢而语调高）就是让对方的棋子只剩（只剩这二字也语速慢而语调高）”学生接：“一口气！”（学生的语调和语速会跟着老师的变化而变化来应答）久而久之，这可以慢慢形成一种师生的默契配合，而这种默契配合就是一种好的课堂常规的表现。 四 适度的把握时间，变换活动形式，可以有效的调整幼儿的注意力。由于幼儿注意的时间很短，所以，在设计活动时不能把活动的时间安排得太长。否则，幼儿的注意力会很容易分散因厌听分散注意力。同是，还要注意语调的变化。能很有效的激发幼儿的兴趣和求知欲。四、注重赏识孩子，营造师生之间和谐氛围赏识孩子，给他们以鼓励和信心。是教学中百试百验的“灵丹妙药”，不信你试试。它能大大激发学生学习的主观能动性。好的赏识方法就像润滑剂，能和谐师生关系，营造良好的教育氛围，保证教师教学的顺利进行。在这方面，谈谈我的一些做法：（一）给孩子期待的目光、爱的抚摸。每一次孩子勇敢地站起来回答问题，我都面带微笑用充满鼓励和期待的目光看着他，目光中，让他们知道老师相信他们一定能行；比如孩子练棋时、静坐时我常常悄悄走到某个身边，轻轻抚摸他的头，暗示他老师看到他良好的表现了，及时传达出教师对他的赞誉。虽然老师什么也没有说，但却是心与心在交流，老师的爱与赞许及时传达给了孩子。达到“此时无声胜有声”的效果。（二）不吝啬自己的大拇指。无论是在哪个教学环节，我从不吝啬自己的大拇指，因为它应用起来非常方便。学生纪律表现好了、问题答对了、学习进步了，我都会及时地伸出大拇指夸奖他，不仅自己夸奖，还号召全班同学大拇指一起对着他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一个样！”让孩子享受到成功的喜悦，也给别的孩子树立了榜样，明白自己应该怎样做。但切记同样一种夸奖话语与方式在一堂课中不要反复使用多次重复，这样会让孩子厌烦，也会让人听觉疲劳，视觉麻木。比如一堂课你让孩子“嘿嘿，你真棒！”夸奖最多一两次就够了，不要整堂课都是，7、8遍都“嘿嘿，你真棒！”谁受得了。（三）巧妙运用夸奖的语言。对学生的赏识最直接的方法就是说话表扬他。语言的应用可以直白、夸张一些说：“你是怎么想到的？太厉害了！”、“你真是个聪明的小天才！”、“你表现这么棒，老师小时侯都比不上你！”、“真不错，如果下次再准备充分些，一定会更好”等等，当孩子做对题目时，我会和孩子一起兴奋的击个掌，做个胜利的手势，大声说“耶！”师生这活泼举动还是给课堂带来更多的动感与生机。不会死气沉沉。五、教师奖惩的妙用幼儿都特别喜欢老师的表扬，哪怕是一句小小的表扬的话，也能让孩子注意自己的言行。一个小贴纸也能带动孩子的自觉性，小贴纸的礼物兑换更能让孩子特别向往，积极表现，努力争取。教师可以准备一些小红花、小红旗、小贴纸等作为不同环节表现好的奖励（一定要马上兑现），学生表现好了贴纸就贴到他们鼻子上当圣诞老人和小丑，还贴在男孩的下巴上当胡须，贴到女孩耳朵上当耳环，孩子们开心得哈哈大笑。在期末时，将这些荣誉进行累计，对奖品多的幼儿全班予以表扬，并颁发小礼品鼓励。教师的小奖励、小礼物虽然并不值钱，但在孩子的心目中，那是教师对他们“爱”的表现，他们往往非常珍惜，通过这些奖品让学生享受到成功，树立了自信。除了表扬，也要鼓励认同能力较差的幼儿，让他们感觉到自己每天都在进步，也是个棒孩子！当然，课堂少不了批评和惩罚。很多老师有个误区：认为兴趣班的孩子是不能批评和惩罚的，不然就不喜欢老师和围棋了，就不学了。只是一味的捧着，表扬和鼓励。其实对于一些顽皮，屡教不改的孩子，该批评的时候要严厉批评。让他们认识到自己的错误，并改正错误。这样的批评和惩罚，也让其