幼儿园教师竟聘演说稿.doc

幼儿园教师竟聘演说稿 幼儿园教师竟聘演说稿“”幼儿园教师竞岗演说园领导和各位老师大家好！我1999年毕业于XXXXXXX。 毕业后，接受终身教育的观念继续参加学习，已经获得华南师大的学前教育大专学历。 现在读于华南师大教育管理本科专业。 毕业后就一直在幼儿园工作，已经有六年半的教龄。 在这六年半里，我的工作得到了领导、家长、同事、幼儿的肯定，多次被XXXXX评为优秀职工，撰写的教学经验文章被XXXXXXX等报刊采用，撰写的活动设计XXXXXXX获得XXXXXXX比赛一等奖,教育案例获得XXXXXXX赛优秀奖.。 我竞争的岗位是下午班老师本人热爱党、热爱幼教事业、热爱幼儿。 有强烈的事业心、责任感，努力学习，勤奋工作，爱岗敬业。 在工作中，我不断深化提高自己的教学水平，虚心请教，吸取经验，进一步完善自己的工作。 把自己所学的知识理论运用到实际工作中，树立学习意识，不断提升自己的理论水平，更好的为孩子为幼儿园服务。 xx年，我由XXXX到XXXXX园工作，首先我在美术资料(material)室帮忙，我服从领导的安排，认真做好每一份工作。 布置环境或到班上顶班，组织幼儿活动，由于是顶班我对班上孩子不熟悉，面对着一批对我完全陌生而且又较好动的孩子，要让他们喜欢我、接纳我，能在自己的组织下形成一套良好的活动常规，我绞尽脑汁，顺利、安全的完成领导交给的任务。 04年9月份我到了小四班当下午班老师，小四班是一个新班。 孩子们没上过幼儿园，哭闹得比较厉害，尤其是到了午睡时，对这班27个孩子，我尽心尽力，绞尽脑汁让每个孩子都能睡觉。 让所有的孩子都感到“幼儿园就象自己的家，老师阿姨象妈妈。 尤其在面对本班一些特殊孩子的教育方面，就更需要作为老师的我付出更多的耐心和爱心了。 不过在班上老师的配合和我自己的努力下，我做到了。 我赢得了孩子们的尊重与喜爱。 孩子们的进步就是我最大的欣慰。 我觉得只有教师充分的尊重幼儿，以朋友的身份与孩子共同游戏、与幼儿进行积极有效的情感交流，了解孩子、研究孩子、才能知道孩子需要什么，发现孩子的“最近发展区”在他需要的时候，即使给予帮助，唤起孩子心灵的共鸣，才能使每个孩子在自身的基础上得到发展。 所以我不断的提高自己的教育技能，充分关注每一个孩子的每一个眼神，抓住最佳的教育契机，顺理成章地成为“引导者”。 教育教学方面，一个人的一生要学习很多东西，而良好习惯的养成，对每个孩子的一生有着重要的影响。 我针对我班孩子自理能力弱，首先，对孩子的自理能力进行了培养，具体做法是充分的尊重孩子，给孩子充足的时间，孩子能做的，都尽量培养他们自己的事自己做，让孩子自己去动手。 我深刻认识到幼儿的生长发育离不开保育，因为幼儿的身体生长还处在一个柔弱的不完善的阶段，在幼儿园里，孩子的生活区域和学习区域都在一起，对孩子的吃、喝、拉、撒、睡等各方面的管理必须细致周到，认识不到位，或一时疏忽，或管理不科学严密，就不可能真正让家长都满意，甚至出现大问题。 在日常工作中，我们积极开展保教结合工作，为做好幼儿园的保育工作，促进幼儿更健康地成长，我尽力做好了以下工作。 喝水方面有不少家长送幼儿来园后都会特别叮嘱让孩子多喝水，也有不少家长反映，孩子在幼儿园喝水不够，一回家就急着要喝水，我对孩子的心理、兴趣、习惯、个体等特点等等方面，进行了解，对幼儿进行针对性教育。 家长再也不用担心幼儿喝水不够的问题。 我们班上就有好多个挑食的小朋友，吃饭时通常都是吃几口就不吃了，特别是对不爱吃的饭菜，还不时地把饭菜撒得满地都是。 也从家园联系手册上看到有些家长反映孩子在家要大人喂饭等等。 而当你检查孩子书包时，总少不了几个小朋友带了糖果、果冻之内的零食，经过我们老师的一番家长工作及对小朋友进行鼓励、表扬的形式，强化教育后这些情况也都一一得到了改善。 我特别注意的是有挑食习惯的孩子，吃饭时特别紧张。 尤其是碰到自己不爱吃的食物时，常边吃边想办法“消灭它或扔掉或藏起来，如果我们强迫孩子吃下去，导致孩子哭闹或呕吐，孩子紧张会使交感神经过度兴奋抑制肠胃蠕动，减少消化液的分泌，产生饱胀的感觉，因此幼儿进餐时我切记幼儿不喜欢吃的饭菜不要盛得过满，因为幼儿在紧张的同时又生怕吃不下或吃得慢受到责备，他们比较喜欢自己一次次地去添饭，并自豪地说“我吃了两碗、三碗”给孩子提供自己添饭的机会，除此之外，幼儿进餐时模仿性强，易受周围环境影响，成人应为幼儿树立好榜样，并为他们创造宽松的环境。 孩子在幼儿园午睡时，出现的心理问题也不少。 又如有些孩子在午睡时，会不停地玩着手上的东西，如皮筋、衣领之内的或是爸妈新买的一些小玩具之内的。 我都得加强巡视，以防小朋友吞食异物。 孩子在家养成不良习惯，中午不睡觉，早晚又要妈妈陪着，手里还要抱着布娃娃之内的“安慰物”才能入睡，我班的玲玲就如此，每每到中午睡觉的时候，别的小朋友都很快就入睡了，但她还瞪大眼睛看着天花板，（因为在家都是妈妈抱着睡，又有洋娃娃陪同），总要老师把全部的注意力集中在她身上哄着她，坐在她身边轻轻地拍着说肩说“玲玲乖！快睡啊，玲玲真可爱！”之内的赞语。 才能够安静地闭上眼睛睡觉。 像这类比较娇气的孩子，我给予更多的关爱，同时耐心地安慰，细心地照顾。 我更加要注重这类幼儿的性情转化。 用爱心和耐心来帮助幼儿慢慢适应环境有气氛，利用幼儿园里丰富多彩的活动来吸引幼儿的注意力，开扩幼儿的视野，使其慢慢变得开朗活泼。 每到起床时，我都要轻轻叫醒幼儿，对那些没有起床的幼儿，我给他一点时间，然后在轻轻的走到他的床前，摸摸孩子的小脸，轻轻的把他叫醒，让幼儿自己学会穿衣服，而我则对幼儿进行细致的观察，并用语言提示幼儿“你如有困难，需要老师帮助请告诉我。 在这个过程中，每一个环节都渗透着我有目的的计划和影响，经过一段时间的培养，孩子的自理能力得到了锻炼，老师也充分的尊重了幼儿的选择，同时也使幼儿养成自己事情自己做的良好习惯。 尊重幼儿，并不是不去管他，建立良好的规则，是各项活动顺利进行的前提。 规则与要求意味着一定的约束，而钻空子似乎是孩子们的天性，在这个过程中，如何把外在的要求转化为孩子内在的需要呢？记得有一段时间，孩子们洗手总是马马乎乎，还经常在那玩耍。 当我站在盥洗室门口时，孩子们洗的总是很认真，可我一离开，又是原样，于是我就在每次洗完手后，走到孩子的身边，对孩子说“让我闻闻你的小手，有没有香皂的香味？”孩子们都伸过自己的小手，当遇上没有打香皂的幼儿我就对他说“奥，香皂味太淡了。 孩子听了我的话，非常高兴的再去洗一遍小手。 问题得到了解决。 在活动区活动中，我根据本班幼儿的基本发展水平、主题活动教育目标和主要任务以及幼儿的个体差异，拟定了各区角的具体目标，投放了大量的活动材料。 在活动区活动中，我指导以观察了解为主、以鼓励为重，适时的介入，间接的指导，为幼儿营造一个宽松、自由、安全的心理环境。 在主题教育活动，我主要努力做到教育自然话，生活化，同时尽量给孩子提供看、摸、尝试、学习及自我表现和动手操作等多种机会。 为了能给孩子提供机会，我允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并在老师的帮助和引导下，重组自己的认知结构。 在教育过程中我不再是以灌输的方式传授“真理”给儿童，不再急于给予孩子、代替孩子，而是以足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。 这种“等待”绝不是袖手旁观，而是要通过细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要，通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。 如在在美术活动中我考虑到小班画画水平较低，画面零乱。 我在活动前做了大量工作，我带孩子们参观，观察。 还先构思好画面，画图，涂上部分颜色。 让孩子们从最基本的、最简单的画起，循序渐进。 这样孩子画画的兴趣提高了，画画的水平也提高了。 家长们看到孩子们的画都很高兴，纷纷跟我说要帮孩子们收藏起来，作为孩子们成长的见证。 因为我们班孩子介于托班和小班年龄。 我先熟悉小班和托班的教育目标，在学习的过程中，对同一内容的学习，我按幼儿年龄和经验的不同而做不同的处理，所以每次备课，我都要花很多时间在选择教育内容，虽然我已经是一个有 六、七年教龄的老师，但每次写计划，我都认认真真写详案。 在与家长合作过程中，不管自己身心、情结状态，也不论是家长是否是合作、支持，不论是在儿童中，还是在与本班儿童教育相关的人员中，我都主动地思考并进行必要的积极组织协调、优化、综合利用各方面的环境教育因素，为儿童发展创造更良好的条件。 与家长关系中主动、积极、真诚地本着尊重、平行、合作、支持的原则，一方面积极争取广大家长对幼儿园工作、对儿童教育的理解、支持与主动参与，另一方面以专业化的、判断和反应积极地支持和帮助家长更新教育观念，改善教育行为，掌握更多适宜、有效的教育策略和方法，增进亲子间的积极互动，提高教育能力，共同促进幼儿的全面、健康的发展。 我认为做为一个老师必须能够事事想在前，做在前，能够带领班上孩子积极的开展活动。 所以作为老师 一、要有爱心、耐心、细心， 二、要有创新精神， 三、要有组织能力， 四、要有踏实的工作作风。 我认为自己具备这些能力，这学期我如担当了下午班老师工作，我将开展以下教学活动。 一、我将和班上的老师密切协调配合，分工不分家，注意对幼儿教育的一致性一贯性，共同完成保教任务，提高班级的保教质量。 二、为幼儿创设轻松、愉快、温暖、和谐的教育环境，给幼儿提供丰富的操作材料，充分的动手、动口的机会，发现并强化幼儿的闪光点，使幼儿身心健康得到良好的发展。 三、不断提高的教育技能，抓住生活中每一个教育契机，做到教育的生活化，引导幼儿主动的学习。 以自己的言行影响班上的孩子，起到良好的模范作用。 四、研究分析并发觉一日生活中的各种活动的多方教育功能，灵活的开展主题教育活动，创造性的开展班级工作。 五、和班上老师共同搞好家长工作，积极主动利用家长资源，让家长参与到幼儿园的教育实践中，使家长全面了解孩子在园的表现，使幼儿园和家庭教育