支济祥论文完稿范文.doc

支济祥论文完稿范文 本科毕业论文河北省高等教育投入与经济增长的关系研究支济祥燕山大学xx年6月本科毕业论文河北省高等教育投入与经济增长的关系研究学院里仁学院专业文法外语系学生姓名支济祥学号091509051065指导教师高云球答辩日期xx年6月燕山大学毕业论文任务书学院里仁学院系级教学单位文法外语系学号091509051065学生姓名支济祥专业班级经济学2班题目题目名称河北省高等教育投入与经济增长的关系研究题目性质1.理工类工程设计（）；工程技术实验研究型（）；理论研究型（）；计算机软件型（）；综合型（）2.文管理类（）；3.外语类（）；4.艺术类（）题目类型1.毕业设计（）2.论文（）题目科研课题（）生产实际（）自选题目（）主要内容1.高等教育投入与经济增长概述2.河北省高等教育投入与经济增长的现状3.河北省高等教育投入与经济增长的相互关系4.河北省高等教育投入与经济增长存在的问题5.促进河北省高等教育投入与经济增长和谐发展的政策建议基本要求1.灵活运用经济学知识，分析河北省高等教育投入与经济长增长的关系；2.立论有据，观点鲜明，数据准确，资料属实，结构合理；3层次分明，逻辑清楚，格式规范，具体问题具体分析。 参考资料1.关于高等教育与经济增长关系的学术著作；2.关于高等教育与经济增长关系的各种教育类和经济类学术期刊及学位论文；3.相关网站上查询的有关高等教育与经济方面的资料等。 周次第14周应完成的内容第58周第912周第1316周第1718周收集查阅资料，完成文献综述分析资料完成开题报告通过开题答辩进行资料的最终归纳和分析，并完成论文初稿与导师进一步讨论、修改、完善论文论文定稿并准备论文答辩指导教师职称年月日系级教学单位审批年月日错误！使用“开始”选项卡将标题1,(章标题)应用于要在此处显示的文字。 I摘要随着社会经济的发展，各国学者分别从不同的角度出发，对经济增长的原因进行了深入的探究。 通过对两者关系的分析，能够进一步促进河北省高等教育与经济的协调发展。 本文的主体分为五个部分第一部分主要研究了高等教育和经济增长的概念和相关理论，为研究河北省高等教育投入与经济增长的关系问题奠定了理论基础。 第二部分是利用河北省国民经济和社会发展统计公报、中国统计年鉴xx的数据，对河北省高等教育和经济增长的现状进行了多方面的分析。 第三部分主要论述了河北省高等教育投入与经济增长的相互关系。 高等教育投入促进了科学技术的进步，为经济增长提供基本要素。 而经济增长为高等教育投入提供物质基础，扩大了高等教育的规模。 第四部分主要研究了河北省高等教育投入与经济增长存在的问题。 得出河北省高等教育经费投入不足，投资体制单一，产学研一体化进程缓慢，高等教育发展速度与经济增长速度不相适应等问题。 第五部分主要为河北省高等教育投入与经济增长的和谐发展提出相应的政策建议。 关键词高等教育投入；经济增长；关系。 高等教育投入是发展高等教育事业的物质保证，落实高等教育优先发展的战略地位，增加高等教育投资，培养经济发展所需的高素质人才，越来越成为世界各国普遍关注的问题。 河北省作为一个人口众多的经济大省，为实现高等教育大众化发展的目标，研究河北省高等教育投入问题，特别是明确高等教育投入与经济增长之间的相互关系已成为全省高等教育发展的重要组成部分。 河北省经济增长的动力是什么？高等教育与经济增长之间到底存在一个什么样的关系？怎样才能做到高等教育与经济协调发展？上述种种问题的思考，成了我选此题的动力。 为了搞清楚这些疑问，本文对河北省高等教育发展与经济增长相互关系进行系统的研究。 2.选题意义中华人民共和国高等教育法第五条明确指出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。 由此可见，加强高校素质教育，培养创新型人才是必然的选择，而在高等教育领域探讨如何培养创新型人才也是具有重大现实意义的课题。 高等教育投资与经济增长问题是高等教育经济学研究的一个重要方面，对于它的研究将有利于丰富教育投资相关理论研究，加深人们对这问题的理解，拓宽了高等教育投入问题研究领域，具有一定的理论创新意义。 本文通过对河北省xx年-xx年数据的分析，为河北省实现高等教育投入多元化和制定高等教育投入的科学决策提供决策依据和政策建议。 燕山大学本科生毕业论文2（二）国内外研究现状1.国外研究现状关于高等教育与经济增长的关系问题的研究，诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨在1960年美国经济学年会上发表的题为人力投资一个经济学家的观点的论文，正式提出人力资本理论。 1961年，舒尔茨又提出关于经济增长的人力资本模型Y-F(KAL，H)。 进一步明确了人力资本起着越来越重要的作用。 人力资本理论认为教育支出形成的教育资本是人力资本的主要部分，劳动力数量和质量的提高，是国民经济发展和国民收入增长的重要因素。 舒尔茨进一步运用成本效益分析方法，分析了教育成本和教育收益，计算了教育的私人收益率和社会收益率。 人力资本理论成为影响最为广泛的教育经济学理论。 贝克尔发展和深化了舒尔茨教育人力资本的观点。 他在1964年出版的人力资本一书中，把研究重心从正式学校教育转移到劳动培训，建立了一套关于人力资本形成及分析教育与训练投资回报率的理论。 这些研究对舒尔茨的理论进行了补充，使得人力资本理论更加完善。 美国经济学家丹尼森博士发表了美国经济增长的因素和我们的选择 (1962)、为什么增长率不同战后九个西方国家的经济分析 (1967)等著作,创立了“经济增长多因素分析法。 他所倡导的“经济增长多因素分析法”，被西方教育经济学界称为计算教育经济效益最细致、最深入的一种方法，在世界上颇有影响。 1980年，在保罗罗默、小罗伯特卢卡斯的“收益递增型增长模型”中，特殊知识和专业化人力资本是经济增长的主要因素，它们能使资本和劳动等要素投入产生递增收益，从而使整个经济的规模收益递增，而递增的收益则能够保证长期持续的经济增长。 2.国内研究现状在我国，关于教育与经济关系方面的研究始于20世纪70年代末、80年代初。 特别是近几年，这方面的研究活动十分活跃。 王善迈主编的教育经济研究丛书其中就有关于西方教育经济学的研绪论3究，介绍了人力资本理论和以其为基础的主流派教育经济学体系。 王培根的高等教育经济学采用宏观与微观相结合，理论论述与实证分析相结合的研究方法对高等教育经济学各方面的问题进行阐述论证,针对中国的国情提出了建议与对策，对中国高等教育经济的发展不但具有理论意义还有一定的实践意义。 杨慧民在“中国经济增长与教育投入”的论文 (xx)中，运用计量经济学中格兰杰因果关系检验法和回归分析法对中国经济增长与教育投入之间的关系进行了实证研究。 结果表明中国经济增长与教育投入之间存在着明显的双向因果关系。 吴学品在“我国教育投入对经济增长影响的动态关系研究 (xx)的论文中运用非参数回归模型实证分析了我国教育投入和经济增长的动态关系。 结果表明我国教育投入对经济增长的弹性系数在不同时期有显著的差异，而弹性系数受我国经济系统“结构性变化的影响较大。 解百臣在“中国教育投资机制及其对策分析 (xx)的论文中，针对我国教育投资结构不尽合理、效率不高、义务教育投入不足和对经济支撑作用缺乏等特点，以及国家提出的逐步免除农村学生学杂费等政策，应用博弈论的知识探讨这种机制与措施形成的深层次原因，并提出优化教育投资结构、促进教育发展的若干建议。 （三）研究内容和方法1.研究内容第一部分主要研究了高等教育、经济增长的概念和相关理论，为研究河北省高等教育投入与经济增长的关系问题奠定了理论基础。 第二部分是利用河北省国民经济和社会发展统计公报、中国统计年鉴xx的数据，对河北省高等教育和经济增长的现状进行了多方面的分析。 第三部分主要论述了河北省高等教育投入与经济增长的相互关系。 高等教育投入促进了科学技术的进步，为经济增长提供基本要素。 而经济增长为高等教育投入提供物质基础，扩大了高等教育的规模。 同时，高等教育投入与经济增长也存在经费投入不足，投资体制单一，产学研一体化进程缓慢，高等教育发展速度与经济增长速度不相适应等问题。 燕山大学本科生毕业论文4第四部分主要为河北省高等教育投入与经济增长的和谐发展提出相应的政策建议。 2.研究方法 （1）理论分析法。 运用高等教育与经济增长的相关理论为二者关系的研究提供理论基础。 （2）文献法。 本文主要收集了大量有关普通高等教育投入问题的文献，进行了仔细研究，深入了解了河北省高等教育投入现状，并发现其中存在的问题。 （3）统计法。 本文对相关数据进行分析，用详实的数据来说明河北省高等教育投入的增减，对河北省各项经济指标和高等教育发展现状进行了对比与分析。 一、高等教育投入与经济增长概述5 一、高等教育投入与经济增长概述（一）高等教育与经济增长的概念1.高等教育的概念联合国教育科文组织在1962年召开的高等教育会议上给高等教育下的定义是高等教育是指包括大学、理工学院、文学院和师范学院等机构提供的教育，其基本的入学条件是完成中等教育，学生入学年龄应达到18岁，在修完全部课程后授予学位、文凭和证书，作为完成高等教育学业的证明。 高等教育百科全书(1978年)给高等教育所下的定义是学术水平在中等教育水平之上的教育，只有完成中等教育或具有同等学历的水平的学生才能拥有高等教育的入学资格。 教育大词典(1996年)给高等教育下的定义是“高等教育是指完成中等教育之后的各类教育及部分高等教育研究机构设置的一般课程的教育。 11998年，在巴黎召开的高等教育大会对高等教育所下的定义如下“高等教育指的是由国家教育主管部门批准的,作为高等教育机构的大学提供的学习、培训或研究性培训。 我国著名学者胡建华教授把高等教育定义为“在中等教育基础上进行的各种学术性、专业性的教育”。 薛天祥教授认为“高等教育是中等教育后的专业教育”。 2.高等教育投入的概念高等教育投入是指根据一个国家或地区教育发展的需要，为提高劳动力的智力水平和劳动能力。 在教育领域中投入的人力、物力和财力的总和。 高等教育投入是推动我国教育产业发展的物质基础，是促进我国的教育事业发展的一个重要因素，是社会主义现代化建设成功或失败的关键。 随着经济全球化的发展，世界市场的不断扩展与深化，经济发展对不同层次的专门人才的需求不断增加，对劳动者的受教育水平的要求越来越高。 这就对高等教育的发展提出了更高的要求，需要加大对高等教育的投入量。 近年来，我国1董晓红高校创业教育管理模式与质量评价研究D天津大学，xx燕山大学本科生毕业论文6高等教育的发展规模迅速扩大，但“供给导向型”的投入模式在很大程度上难以与市场经济的需求环境相适应。 高等教育是培养人的活动。 培养和提高人的劳动能力是高等教育的基本职能，高等教育投入促进社会经济发展，为社会培养出各种劳动力和专业人才做出了资本积累。 与其他领域的投资活动相同，高等教育的发展也必须投入一定的社会资本，消耗了一定的人力和财力资源。 马克思指出“要改变一般人的本性，为他赢得一些劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就需要有一定量的教育或培训，这就不得不消耗或多或少等值的商品。 2因此，在教育投资活动中，一方面要从社会总劳动力中抽取出部分劳动力(如教师、教育行政人员以及受教育者等)，并且他们需要消耗一定的财富；另一方面，高等教育投入还必须要有一定的物质技术条件。 在现有的货币关系条件下，教育投入的人力和物力的货币表现形式就是教育投资。 3.经济增长的概念经济增长通常是指在一个较长的时间跨度上，一个国家人均产出（或人均收入）水平的持续增加。 经济增长率的高低体现了一个国家或地区在一定时期内经济总量的增长速度，也是衡量一个国家或地区总体经济实力增长速度的标志。 决定经济增长的直接因素投资量、劳动量、生产率水平。 用现价计算的GDP，可以反映一个国家或地区的经济发展规模，用不变价计算的3GDP可以用来计算经济增长的速度。 （二）相关理论1.人力资本理论20世纪60年代,美国著名经济学家舒尔茨发表在第73届美国经济协会年会上的人力投资一位经济学家的观点中,首次提出了人力资本的概念，他在这篇文章中指出“人力资本理论主要是指劳动者具有的知识和技能所表现出的劳动能力，已成为当代经济增长的重要因素，是一种有效率的经济。 劳动者可以通过诸如教育和培训的方式来学习知识和技能,进而发展2王艳旭.经济视角下河北省高等教育发展研究D.河北师范大学，xx.3刘超.我国货币政策目标间因果反馈及仿真基于系统动力学视角J.吉首大学学报，xx. 一、高等教育投入与经济增长概述7成为人力资本。 人力资本属于劳动者，而在经济增长过程中，劳动者的人力资本对经济贡献度远远高于物质资本对经济的贡献度。 舒尔茨为人力资本理论做出了具有开创性的贡献,他以独特的新视角解释了经济发展的动力,明确指出了在经济发展的过程中，资本积累的重点应放在人力资本上。 这大大促进了经济增长理论的发展,但因他的理论过于注重宏观部分的分析,对人力资本的各项因素缺乏具体化和数量化。 因此，在其之后的经济学家为完善人力资本理论,则需在微观方面做出了更多的探索。 他说“教育投资的收益与非人力资本投资的收益相比则具有更大的吸引力”。 4舒尔茨的人力资本理论并不完善,他的重要贡献在于他提出了人力资本的思想,并促使人们对经济发展中教育的作用加以重视,为探索经济增长的根源开辟了一个新的研究领域。 美国著名经济学家、诺贝尔经济学奖得主加里S贝克尔在1964年出版的人力资本一书中，系统地阐述了人力资本形成的理论。 他提出“人力资本是由投资而形成的资本，人力资本投资是用于增加人力资源，影响未来的货币和消费能力的投资。 从20世纪中期开始，人力资本理论已成为经济学家们关注的焦点。 人力资本被视为的重要组成部分，即人力资本作为重要的生产要素，不仅要增加教育的投入，提高被教育人员的素量，而且要适应经济体制改革和经济增长的需要。 贝克尔专注于人力资本投资与收入分配理论，从微观的角度来看，他的理论和著作进一步推动了人力资本理论的发展。 贝克尔的人力资本理论在教育、培训和其他人力资本投资研究中起着非常重要的作用。 因此，他被誉为现代人力资本理论框架结构的构建者。 20世纪80年代,新经济增长理论在西方经济中的得到迅猛的发展，人力资本理论也引入到了一个新的研究领域,达到了新的发展高度。 保罗罗默在他的著作收益递增与长期增长中,构建了一个“知识驱动模型”。 这个模型是集物质资本、人力资本、生产技术和劳动力等生产要素函数为一体的经济模型,其中的人力资本是指熟练的劳动。 当生产技术和人力资本转4舒尔茨,人力资本投资-教育和研究的作用M.北京商务印书馆，1990.燕山大学本科生毕业论文8化为通用知识和特殊知识时，生产的专业化水平的对经济增长具有重要的影响。 罗默模型系统地分析了知识和技术对经济增长的作用,他强调了科学技术的发展对经济增长具有较高的价值。 罗默的知识驱动模型的不足之处在于，他缺乏对人力资本初始数量的研究，并大胆地假设出人力资本的总量保持不变。 1988年，卢卡斯在其著作论经济发展的机制中，试用人力资本理论来阐释经济增长率。 他将人力资本作为独立的要素使用到了他的经济增长模型之中。 得出结论是“第一，生产领域的人力资本比物质资本更加重要。 而在高度发达的人力资本环境中，如果个人的技能更高，其工作效率就会更高。 他提出了人力资本的积累是一种人类群体性的社会活动，这些社会活动不存在于物质资本积累之中。 随着人力资本的积累越来越多，技术和经济增长速度的进步也会随之加快。 第二，高等教育是促进人力资本形成的最佳方式。 卢卡斯的人力资本理论分为普通人力资本理论和专业化人力资本理论。 普通人力资本可以通过各种教育获得，而专业化人力资本只有通过学习和实践才能获得。 目前，人力资本整体水平较低,仅仅依靠在实践中所获得的知识是有限的,不能适应目前经济发展的需要。 卢卡斯的研究证明了人力资本已经成为经济增长的重要因素，推动了人力资本理论的发展。 综上所述，人力资本是通过教育的投入而转化成为人体内的存量，通过不断的存量积累，加快了经济增长速度，促进了经济的繁荣与发展。 人力资本要素在促成经济增长的过程中，起到了至关重要的作用，它既是人类在生产和经营活动中投入的要素，也是生产和经营活动的产出，而只有在这种良性的循环中，才能更快地实现经济发展目标。 2.经济增长理论 （1）古典经济增长理论亚当斯密的经济增长理论英国古典经济学家亚当斯密在他的著作国民财富的性质及其原因的研究中，提出了关于国民财富增长问题，着重地分析了劳动要素、土地要素和资本要素这三个基本要素在增长过程中的重要作用。 同时，他还进一步 一、高等教育投入与经济增长概述9阐述了如何提高生产技术进步和劳动生产率的问题。 亚当斯密首次论述了通过教育所获得的知识和能力是国民的财富，是国家的一种固定资本。 他在文中提到“学习一种能力，要受教育，要进学校，要做学徒，这些费用花了很多的资金。 这样消耗的资本，好像早已固定在学习者的身上了。 当学习时，固然需要花一笔学习的费用，但这种费用的消耗是可以得到偿还的，并获取利润。 亚当斯密发现教育对于个人收益确实具有相当大作用。 亚当斯密明确地指出“每一个国家研究政治经济学的目的，都是在于增加国家的财富力量。 在国民财富的性质和原因的研究中，他更加系统地论述了一国的经济增长主要是通过劳动分工来提高生产效率和增加工作量，两者的实现都基于资本的积累，也就是说经济增长的主要是资本积累。 大卫李嘉图的经济增长理论著名经济学家大卫李嘉图的经济增长理论得到进一步发展。 他指出，资本积累的结果是经济增长，然而资本积累又是利润的积累，利润则依赖于工资和租金。 在工资长期保持不变的基础上，土地规模收益率为递减的趋势，而政府的地租越高，利润下降则越快，人们逐渐失去了资本积累的能力，经济增长停滞。 大卫李嘉图的这些观点，虽然不是很科学，但他强调了通过合理的收入分配对经济的增长起了决定性的作用，为经济增长理论的研究提供了价值较高的线索。 李斯特的经济增长理论德国历史学家李斯特在他的代表作政治经济学的国民体系中,提出了“精神资本”的概念，并着重分析了教育在经济发展的巨大作用。 他认为“人的精神劳动具有的生产性在于教育、科学、宗教和艺术的培养。 他将教师列在生产者的范围之内,认为教师的劳动效率高于一般生产劳动的效率,提出了教育能促进国家经济发展的原理。 他在政治经济学的国民体系中写到“国家的发展程度,并不是取决于其所拥有财富的多少，而决定于生产力的发展程度。 55叶立萍.河北省高等教育与经济发展的实证研究D.河北工业大学,xx.燕山大学本科生毕业论文10古典经济增长理论中的简单的人力资本思想，大部分都分散在每位学者的著作之中,根本不能形成系统的理论。 然而,这些学者的观点和看法对未来的人力资本研究指明了方向,成为研究经济增长理论的新起点。 （2）新古典经济增长理论该理论是因“哈罗德-多马”模型的产生而发展的经济增长理论，它以经济产出值的增长来确定资本投入的增长，强调技术要素在经济增长中的重要作用。 新古典经济增长理论认为，当经济发展过程中没有技术的进步时，经济增长则会变为停滞的状态；当有技术进步时，经济就可沿着一条更加平衡的增长轨道发展。 该理论是由经济学家索洛和斯旺所创立，所以也被称为索洛-斯旺模型。 索洛-斯旺模型的基本假设是A.资本劳动比与资本产出的比值按需要进行调整和变化；B.在完全竞争条件下，资本与劳动可以相互替换，边际生产率决定了工资和利润的水平，二者的组合可以实现就业均衡；C.该模型具有技术进步要素，是一个常数，其表达公式为是G=入+Q(AK)+13(ALL)；G是指增长率；入是指技术进步的贡献率；AKK和AL分别指资本和劳动增长率；Q和13是指资本和劳动力的产出弹性系数。 （3）新的经济增长理论新经济增长理论，产生于20世纪80年代中期，是宏观经济理论的重要组成部分。 新增长理论学家普遍认为1986年保罗罗默的递增收益与经济增长和1988年卢卡斯的论经济发展机制的发表，标志着新增长理论正式被创立，该理论增长模型指出经济增长是没有具体结果的因素，而经济体制则是决定性的内生变量。 罗默模型1986年，罗默在其“收益递增型增长”模型中提出专业化知识和人力资本是经济增长的主要因素，它们可以使生产要素投入产生递增收益，使整个经济收益率呈递增趋势。 A.罗默收益递增型增长模型在此模型中，生产函数可以由下公式表示Yi=F(Ki,K,Xi) 一、高等教育投入与经济增长概述11其中，“Yi为i厂商的生产水平，Ki为i厂商生产某种产品的专业化知识，K为所有厂商均可使用的普通知识，Xi为i厂商各生产要素的总和。 罗默的收益递增模型将知识作为基本要素融入到经济增长模式中，知识的积累则成为促进经济增长的一个重要因素。 其中，知识则被分为普通知识和专业化知识，普通知识产生出规模经济效益，专业化知识产生出生产要素递增收益。 这两种效应的结合，不仅使知识和人力资本产生的收入增加，而且也使资本和其他生产要素收益递增。 B.罗默内生技术变化模型1990年，罗默又成功地构建出更加完善的新模型，即“内生技术变化模型”。 该模型中，罗默把劳动分为简单劳动和熟练劳动，假设知识存量和人力资本的投入是知识产生的基础，是一种特殊的生产要素。 其主要结论是第一，经济的增长不再依赖于知识的外溢效应，为确保经济的持续增长，要解决的关键问题是资本积累过程中的收益率递减问题，这就必须要引入新的投入品。 第二，知识存量和人力资本都会引发新技术的产生，并促进知识的积累。 第三，经济增长速度取决于人力资本，也就是说人力资本发展水平越高，经济增长率则越高。 6在这一模型中，罗默提出了对于经济发展有着极其重要的结论首先，罗默修订了传统的经济增长理论收益递减和不变的假设，这无疑是经济理论的重大突破。 其次，罗默指出经济产值是一个函数存量的专业知识和社会知识，由于外部影响的知识，投资和资本回报率是资本存量的增函数。 此外，现有的知识存量和水平的差异决定了不同国家的投资和资本回报率，也决定了各国的经济增长差异。 第三，这一模型是一个完全内生技术变化的模型。 罗默则认为技术进步是推动经济主体发展的理性选择，本质上是由厂商融入的经济增长模式，源于生产力的知识积累。 这种知识积累是经济持续增长的根源，已在发达国家经济增长的历史中被证实，对发展中国家的经济政策制定有非常重要影响。 第四，知识的积累对经济增长起到决定性的作用。 国家的人力资本水平越高，则经济增长率就会越高。 只有提高人力资本水平，才6王善迈教育投入与产出M河北教育出版社，1999.燕山大学本科生毕业论文12能使发展中国家提升经济实力，实现长期增长。 卢卡斯的人力资本积累模型1988年，卢卡斯试图以人力资本理论来解释经济增长的原因。 他认为，人力资本积累是经济持续增长和产业发展的决定性因素。 卢卡斯将经济增长方式作为独立的因素，并将舒尔茨的人力资本与索罗的技术进步的概念相结合，证明了专业化人力资本的积累是经济增长的根源。 卢卡斯的人力资本积累模型强调了人力资本积累的外部溢出效应。 他将这一概念描述为“如果你很聪明，那么你周围的人会更聪明。 卢卡斯的人力资本积累模型是讨论两种类型的资本及其对产出的影响，即“两个资本模型”。 他将资本分为物质资本和无形资本，将人类劳动分为纯体力劳动和纯技术劳动。 这一模型对经济增长产生了巨大的影响，主要体现在以下几个方面第一，卢卡斯认为人力资本是经济增长的动力。 技能水平能够提高劳动生产率，其外部溢出效应从一个人传播到另一个人身上，从旧产品转移到新产品，因此，这会提升生产效率，使产出呈递增效应。 其次，卢卡斯分析了人才在发展中国家跨境流动的现象。 由于外部溢出效应的存在，具有特定技能的劳动力在富裕国家的劳动工资水平远远高于穷国的水平，人才将从工资较低的穷国向工资较高的富国流动。 3.教育投入理论教育投入是为了提高工人的工作能力，是将人力和物力资源投入到教育领域的活动。 从投资学的角度来看，经济学家在教育投入理论方面的探索经历了一个漫长的过程。 最初是以亚当斯密为代表的经济学家，将教育视为是一种可以获得利润的投资理论。 他认为“资本积累、就业增加和技术进步是促进经济发展的三大要素，这三个基本要素具有周期性，使经济发展呈螺旋上升趋势。 他强调“工人的技术”是促进经济发展的一个重要因素，是国家财富的源泉。 这个想法打破了传统的教育观念，激发了各国学者对教育理论的研究热情。 美国著名经济学家马歇尔对教育投入的作用作了进一步的探索。 他提出经济发展和劳动生产率的提高，依赖于某一类型的技能和知识，而提高的关 一、高等教育投入与经济增长概述13键在于教育的发展程度。 之后，经济学家熊彼特以教育投资理论为出发点，创立了“技术创新理论”。 他认为“在经济稳定的情况下，某些经济活动按照原来的轨道发展是不可能有未来的，必须依靠知识和技术创新才能实现发展和进步，而知识和技术的进步则依赖于教育。 7熊彼特的理论使教育投入理论达到了一个新的高度。 二战以后，各国都致力于经济的恢复与发展，在教育理论的正确指导下，经济学家们对教育投入理论进行了大量的实证研究。 美国经济学家西奥多W舒尔茨对教育与经济的关系进行了较为深入的研究。 他利用余数分析法，对美国战后的农业生产增长率进行了实证分析，得出的结论表明只有20的增长率是由物质资本积累引起的，而80的增长率则是由教育和科学技术所引起的。 经济学家丹尼森通过对1929-1969年美国的经济增长的研究发现，教育对经济增长的贡献率为1.23，知识进步对经济增长的贡献率达到276。 1924年，苏联著名经济学家斯特鲁米林计算出了苏联国民收入增量的30教育的发展，他在国民教育的经济意义一书中得出如果在教育上投入一个卢布，就可以得到四个卢布的回报重要结论。 我国著名教育家陶行知和杨贤江很早就对中国教育与经济发展的关系进行了系统的分析，提出建立“中国教育之经济学”，以经济的角度来观察中国的教育，研究中国的教育问题。 1978年后，西方经济增长理论以及教育投入理论相继传入我国，我国著名经济学厉以宁教授提出了“教育的社会经济功能”以及“知识与技能标准”。 4.教育经济学理论1962年，英国著名教育经济学家魏锥创作出了世界上第一部教育经济学书籍-教育经济学。 同时，西奥多W舒尔茨的很多经典著作如教育的经济价值、教育与经济增长等，也为教育经济学理论的发展奠定了坚实的基础。 美国著名经济学家索罗和斯宾塞提出了筛选理论，认为人力资本理论中关于提高人口素质和提高劳动生产率的观点是错误的。 他们认为，如果教育7陈曦，李祥慧探析高等教育与区域经济的共赢发展J华章，xx.燕山大学本科生毕业论文14的增长速度快于经济增长，就业机会将减少，雇主对求职者的教育要求也要提高。 筛选理论的真正的价值在于为雇主提供信息和资料，以协助雇主挑选出适合的求职者。 20世纪70年代中期，经济学家鲍里斯和金蒂斯将社会化理论与马克思的经济学相结合，将教育与经济间的相互关系界定为社会阶级矛盾。 社会化理论指出资本主义生产结构分工较为细化，且对劳动者的素质要求较低，只要能够掌握基本的知识与部分专业技能即可。 随着经济理论的快速发展，教育经济学理论在广度和深度上都有较大的发展，但大都没有形成系统的理论。 本章小结本章主要明确了高等教育的概念、高等教育投入的概念和经济增长的概念，对人力资本理论、经济增长理论、教育投入理论和教育经济学理论进行了较为深入地分析，为全文建立了理论基础。 二、河北省高等教育投入与经济增长的现状15 二、河北省高等教育与经济增长的现状（一）河北省高等教育现状（数据中国统计年鉴1998-xx.国家统计局.stats./tjsj/ndsj/）（数据中国