教育技术培训模块5 探究型学习设计讲稿.doc

教育技术培训模块5 探究型学习设计讲稿 绵阳市中小学教师教育技术能力培训主讲教师教学设计展示全国中小学教师教育技术能力培训试用教材（北师大教学人员版初级）模块5探究型学习的设计江油市教师进修学校邓本胜国家教育部在xx-04-09发布了一份文件教育部关于印发普通高中“研究性学习”实施指南(试行)的通知，文件开头一段话是这样的为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部在全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。 从此拉开了我国新一轮课程改革的序幕，在这段话中可以看到，转变学生的学习方式和教师的教学方式，培养学生的创新精神和实践能力已经是一种国家行为，我们要深刻理解它所带给我们的丰富内涵和相应的信息。 因此可以这样讲，目前探究型学习、探究型教学已经成为我们教师的一种基本理念及素养。 一、教材分析教材对这一模块的处理是用4个活动来完成的。 活动1研习探究型学习方案。 在这个活动中，通过对两个案例“纸飞翼”及“身边的行程问题”的研习，让我们了解探究型学习的意义，以及探究型学习的过程与方法。 探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。 活动2研习评价量规。 此活动是探究型学习的一个核心、关键内容，因为-1-探究型学习的实质就是学生活动。 虽然在我们日常教学中大家都能有意识地开展学生活动，比如摆一摆，动手做一做，说一说，但这些活动我们所缺乏的却是如何指导和评价学生的活动，从理念上我们并没有去详细分析学生活动的相关过程，导致学生的活动几乎失去控制，试想这样做的教学效果、效益应该是差的，所以从一年级开始学生都在活动，一直到小学高年级、甚至到高中很多同学对分类的方法都未完全掌握，是不是高中的学习内容比之小学的内容太难了吗？不是，因为从思维的规律上说，它是符合人类一般思维规律的，是遵循逻辑要求的。 这说明在学生的整个学习中如何让学生真正获取逻辑思维能力是我们教学的重点，提升学生的各种能力是我们教学的不懈追求。 因此我们必须要学会控制学生学习活动中的各个环节，以保证各个环节的教学最优化，以此来获得丰富的教学效益。 实际上对学生来说，在学习和实践中也需要学会自我调控、自我评价以期实现学生自身的成长。 活动3设计探究型学习方案。 这是整个这一模块的重点、主要内容，在这个活动中我们会学到如何设计并完善我们的学习设计，如何把我们的教学理念应用于教学设计以及教学实践中，在这一活动中我们主要使用MiniQuest模式（模板）来完善学习设计。 因此也涉及到对一些概念的学习和理解。 我们还要深入分析教学及学习的各个环节，从中把握教学设计的核心。 同时也涉及到如何使用评价量规来全面控制教学的各个环节。 活动4分享教学设计成果。 这一活动我们将分小组展示各小组的教学设计，大家共同观摩学习，并修改各小组的教学设计。 以期让每位参加培训的老师们有更加丰富的收获。 二、教学目标课程目标通过这一模块的研习及实践尝试，使参加培训的教师理解探究型学习的内涵，掌握探究型教学、学习设计的基本方法，并以MiniQuest为工具，设计一份探究型学习方案。 1.知识与技能理解探究型学习、基本问题、评价量规的概念；掌握探究型学习的基本过程以及MiniQuest的设计方法；选择研究问题，独立设计探究型学习方案。 -2-2.过程与方法研习教材（个人阅读、小组交流）；设计主题（个人思考、Word）；收集资源（网络搜索、下载，建立资源文件夹）；撰写探究型学习设计（MiniQuest设计，Word文字处理、，也可使用FrontPage制作Web版式的学习设计，组内交流、修改。 ）；制作汇报演示文稿（PowerPoint设计、组内交流、演示，全班汇报展示）。 使用Excel表格的共享工作簿功能，对各组的学习情况进行评价。 3.情感态度与价值观更新教育观念，初步形成积极表达、互相尊重的学习氛围，共享演示文稿，同时交流经验得失，形成知识共享的氛围。 合作学习，相互交流，积极参与。 三、教学重点探究型学习方案设计。 四、教学难点评价量规设计。 五、课时计划一天，7小时。 六、教学方法自学、操作，分组讨论，教师演示、答疑，小组合作学习，相互评价。 七、教学资源选择多媒体网络教室，培训讲稿，相关优秀教学案例，PPT演示文稿。 八、课前准备及学员分析调查教学环境，准备无线话筒一支，供学员汇报、答问与全班交流使用。 同时准备以前各期培训学员作品资料。 学员情况把握，通过询问前模块的主讲教师并与本期学员交流了解学员计算机操作水平、年龄、学科、性别等特点，根据具体情况将学员合理分组。 九、教学过程-3-环节导学活动及说明学员活动及教学注意事项设计意图技术说明时间准备由各组长在本期学习各组文件夹下建立“模块5学习”文件夹以及情境、任务、成果、资1.活动担任记者采源、评估等子文件夹。 以便保存访。 本组学习情况资料。 活动要求以小组各组商量采访主题及采访为单位，共同选出一人员、汇报人员、被采访人员（何位老师（学员）担任组、何人）。 记者，去其他学习小由各组长建立文档（可以组采访一位参加教训是Word，也可以是Excel）记录的老师，回来后，在本组采访情况。 小组内汇报，由小组各组汇报人汇报，汇报顺确定另一位老师向全序由老师通过Excel的随机数函班汇报采访的信息。 数产生，各组根据汇报情况由组汇报后由各小组长打开“各期小记者采访评价统一评价，在“各期情况.xls”评定成绩。 记者采访评价情说明若某组能够积极主动况.xls”表里由组长打展开汇报，则不使用Excel随机开根据全组意见打出数产生汇报顺序，并对该组的评本小组对其他小组的价成绩加一档。 评价成绩（此成绩评全班采访汇报结束后，各价时由各小组凭学员组分别对此活动进行分析与总在全班汇报的总体印结，得出探究型学习的几个步骤象评定、此表利用了确定课题、形成探究思路、Excel的共享工作簿实施探究、结果展示/交流。 功能，全班可同时评全班自学阅读培训光盘上价）。 模块5拓展学习文件夹下“研究采访汇报结束性学习实施指南.htm”资料，并后，各组分别对此活分小组交流对此文件的理解，通动进行分析与讨论、过学习基本上明白研究性学习总结。 得出探究型学是全体普通高中学生的必修课。 习的几个重要环节或它对于改变学生的学习方式、促步骤。 进教师教学方式的变化、培养学2.简要学习教育部生的创新精神和实践能力具有重xx-04-09文件要的作用，各地必须予以充分重教育部关于印发视。 普通高中“研究性特别说明为什么将培训准学习”实施指南(试备花大量时间来展开呢？其原因行)的通知。 便在于目前新一轮课程改革已经开展多年，但从我们在基层听课时得到的一些感受却是大量教师仍然用过去的教学观、学生观教-4-此类活动在日常教学中老师们经常使用，但它却是一个完整的探究型学习过程，所以有必要对此活动的全过程详细分析与总结，让参加培训的学员了解探究型学习的过程、方法及步骤。 通过此活动可以生动有趣地引入本模块的课题，让学员明确探究型学习并不难，它已经在学员们的实际教学中经常使用到，只是平时未9:00进行总结，以此-9:40吸引学员注意并激发学习兴趣。 这一部分使用到许多技术，电脑基本操作中文件、文件夹建立，Word及Excel的使用，特别是Excel的共享功能以及函数操作。 通过对文件的学习，学员充分理解到探究型学习及教学的重要性。 有利于学员积极参与到本模块的学习与练习之中。 之所以这学，这一现象若不得到解决，会影响到新课程的实施，对开展素质教育及培养学生创新意识有很大的障碍。 我曾经在一期培训班中提到两个词汇创造、创新，这两个词的意义是什么，有什么共同点、不同点。 为什么我们的新课程强调创新教育，而不提创造教育。 这些问题的解决和理解是我们学习探究型教学、学习设计的一种动力。 有必要引导参加培训的教师理解这种培训的重要作用。 个活动评价采用凭印象或说感觉评定，其用意在于为下面学习评价量规奠定一些基础。 活动1研习探究型学习方案第一步研读案例5-1（纸飞翼）、案例5-2（身边的行程问题）通过对这两个案例的学习，让学员进一步了解探究型学学员思考并交流以下问题。 习的过程、方法1)研读并交流、讨论这两个案与步骤。 例共同点，各组分别填写表5-1探通过对表究型学习案例的教学设计比较表5-1的填写，转2）学员认真分析、讨论并小变学员的教育教组内交流两个案例的评价部分，学观念，把探究了解评价量规概念、使用及其作型教学、学习作用。 为新课程下的一3）大家也可以通过互联网查种理念。 看有关探究型学习（教学）设计由于探究的其它一些案例。 型学习主要特点比如研究性学习专题网站。 是学生活动，对4)学员休息5分钟。 学生活动如何指特别说明这一部分的学习其导及控制是探究核心是要让学员体会及理解探究型学习及教学所型学习的一些知识，了解这种学必须重视并研习的特点、思路及关键所在。 究。 这就是评价量规的作用，此处主要是让学员初略了解量规的概念。 1)研读【专家讲座】，学习探究型学习的理论，掌握探究型学习的概念、目标、要素、过程。 2)这一部分的学习所涉及的技术不多，主要是学员学习时如何真正有效的展开交流、讨论是-5-9:40-10:0010:00-10:05第二步研读【专家讲座】对专家讲座的学习，可以进一步让学员体会及理解探究型学习的特点，将此前的学习活动10:05-10:20教学控制的一个重要方面，因此这部分的教学中主讲老师的引导很重要。 3)评价量规的渗透学习，主要体现在是表5-2探究的不同程度中，对这张表要求学员要详细研读，它是探究型学习关键内容。 第三步研读学习MiniQuest的设计方法。 这是本模块的一个关键知识点。 其中量规的设计方法为主要内容。 而如何确定探究的程度则是关键第四步总结探究型学习设计的一般方法与步骤这一步是本模块教学的重点，要求学员通过对小记者采访活动及两个案例的研读，理解探究型学习的几个步骤。 1)研读教材P109-111，学习MiniQuest的特点及设计方法。 2)讨论并交流、填写表5-3“身边的行程问题”设计特点记录表。 3）学会模板的使用方法，并能设计情境、任务、过程、资源、成果、评估等项目。 1)小组讨论、交流、总结对两个案例中教学过程设计的进一步讨论得出，探究型学习设计6个步骤。 2)同时对记者采访活动也进一步总结。 3）学员课间休息10分钟。 提升至理论上来，总结并完善探究型学习、教学的知识。 对探究型学习目标及过程要有深刻理解。 这一部分的主要意图是研究如何利用信息技术来支持课堂探究学习。 学会使用MiniQuest的设计模板。 总结归纳探究型教学、学习的步骤，并掌握这种设计思路，以便在自己的教学实际中能够加以应用。 对量规的概念不做过多介绍，这部分的内容主要在以后中级培训中加强，此处注意了解的要求。 通过对案例的进一步分析，要求学员能够理解并掌握量规设计的原则及注意事项。 培养学员使用评价量规对学生学习和自己教学的控制，以期研究自己的教学，切实提高课堂教学效益。 10:20-10:3510:35-11:00第一步学习评价量规的概念。 活动2研习评价量规学员分小组自学教材113-114，了解评价量规的概念及作用。 小组填写表5-5案例评价量规比较表。 学员通过对表5-5案例评价量规比较表的填写，掌握设计量规的基本方法及注意点。 主要点是设计结构分量，确定分量的权重，以及描述语言要求，以及分量之间的包含关系。 学员阅读教材P117关于“学习如何使用评价量规”的内容，由于评价量规毕竟是一种新的评价方法，平时学员教学中并未了解和使用，因此这部分的内容要求其理解并能转变意识。 上网查阅（通过百度）评价-6-11:00-11:10第二步学习评价量规设计方法。 这是本模块的关键知识。 第三步学习如何使用评价量规。 通过研读教材，并上网查阅评价量规，了解其使用方法，并能指导自己的教学学员可以通过中11:10-11:3011:30-11:50午休息时间练练网上搜索技巧。 量规的使用方法，进一步了解评价量规的作用。 分小组选择日常教学、社会生活中的内容，确定小组探究的主题。 各小组的将确定的主题及小组人员、组长姓名登记模块5探究型学习设计主题.doc文档中。 可以在学校局域内查阅以前各期培训时各组所确定的探究主题，关键讨论与交流。 进一步锻炼网上搜索能力。 由各小组通过讨论、交流，选择各自日常教学中的案例或社会生活中的一些问题，作为我们实施探究型学习（教学）设计的主题。 第一步确定探究型学习主题。 14:00-14:30活动3设计探究型学习方案第二步小组分工。 针对MiniQuest在确定主题的情况下，各小模板设计规范情境、组完成相应人员分工，展开小组任务、成果、过程、分工、合作学习的模式，以期有资源、评估等小组完效地完成后续的学习。 成相应人员分工。 第三步各小组收集资源。 通过互联网或其它方法获取探究学习所需各类资源。 小组各成员一道完成各类资源的收集、下载，并保存在各小组的相应资源文件夹下。 由一人主要负责这些已收集的资源。 供后续探究型学习（教学）方案奠定基础。 课间休息10分钟。 新理念下的小组合作学习是一项重要的学习14:30-方式，通过实际14:35的分组尝试让学员感受此方法。 在网上搜索14:35-资源有一定技14:50巧，必须让学员反复实践。 掌握14:50-资源的获取及下15:00载方法很重要。 主要通过撰写教学设计，让学习掌握MiniQuest模板的使用，同时进15:00-一步熟练Ppt的15:50设计制作。 下面小组汇报，全班共享探究成果做铺垫。 按照教材是每位教师各自独立设计设计，先在小组汇报后，各小组推荐一位代表在全班汇报，在我们实际培训中发现这种办法较费时，且小组各成员在组长的带动第四步设计探究型下，分工合作，全面完成各组所学习方案。 选主题的探究型学习设计。 使用各小组在组长的Word模式或者使用Web格式均统一领导下，根据选可。 定的主题，利用小组各成员共同完成汇报演MiniQuest模板，设计示文稿Ppt一份。 一份探究型学习方小组统一研究，并确定汇报案。 的方式、方法。 活动4分享教学设计第一步各小组分别进行汇报、展示。 要求全体成员总动员，按照分工要求分别介绍各自部分内容。 在组长的统一带领下，各组学员全体走上讲台，在教师电脑上展示各小组的成果。 组长一般负责介绍本组成员及分工情况，然后各成员分别汇报展示各自部分内容。 最后由组长总结发言，并邀请另一组一位学员对本组的汇报进行点评。 -7-15:50-17:30成果第二步成绩评定。 各组认真观看、听取其他小组汇报，同时对其学习进行评定。 在汇报时教师注意展示培训班使用的评价量规。 两个版本，一是Word格式的，一是Ppt格式的。 并要求各小组严格按照此量规进行评价。 在培训开始时，我们曾经凭各小组的总体印象对记者采访活动进行过评价，但正是基于印象，所以不准。 加深学员对评价量规的进一步理解。 第三步小结，其他各期培训成果展示。 展示一至三份其他各期某小组的学习汇报作品。 结合两次各组对其他小组的成绩评定，记录各小组学习成绩。 通过以前作品的展示，对本期学员影响很大，他们会发现学习技术的必要性。 鼓励他们在工作中行动起来。 以此结束本模块的学习与探讨。 各小组观看其他小组汇报、展示后，按照“培训班使用评价量规”的标准对其他小组的成绩进行评定。 将评价成绩由组长统一打开各期学习汇报评价情况.xls将本小组对其他小组的评价成绩记录下来。 全班汇报结束时，各小组的平均成绩已经全部显现。 此成绩便作为此模块各小组的学习成绩的一种依据。 这里特别再一次用到了Excel的共享功能，这种功能在日常工作及电子管理中很有用处，可以让学员见识到技术的作用，以及技术的使用方法。 同时由于各小组统一到教师机前来汇报，对局域网的知识也有一定的了解和认识。 此部分主要由学员观看，教师展示此前培训中各小组的汇报成果。 比如55期培训中六组的成果关爱留守儿童。 比如57期培训中三组的成果别把豆芽不当蔬菜。 比如59期培训中九组的成果巴蜀风味。 在观看这些设计时，教师对这些培训中教师简要介绍，有的老师在最偏远的乡村，有的年龄特别大（5859岁），以此进一步让参加培训的老师体会必须进行教育技术的学习与培训。 效果不好。 为了真正体现合作学习、小组分工协作的特点，我们在此模块中统一以小组为单位进行相应活动。 其作用也能让参加培训的教师深刻体会合作学习的意义及方法。 由于各小组全体动员参加汇报，会引起各成员的高度重视，激发学员学习兴趣。 并能全面展示各小组成员学习的情况。 许多参加培训的教师总感觉自己水平低，电脑操作基础差，没法学习信息技术，通过对以前培训的作品展示，可以让学员普遍感受到只要我们努力，就会学到新的知识，掌握新的技术并提高自己的能力。 因此这种展示很有必要。 17:30-18:00 十、教学反思。 许多教师在实际教学中都有探究学习（教学）的意识，但对探究型教学及探究型学习缺乏理论学习，同时缺乏对探究型学习的控制能力，这主要是对评价量规的理解与把握不够，对学生学习中的各种活动缺乏研究，不了解学生活动的方法，不理解学生在活动中会出现什么情况，总体讲对学生的各类活动缺乏总体-8-控制而导致探究型学习无法有效开展。 因此在本模块的教学中，通过对“记者采访”活动的开展及详细分析，让