专职教师在临床护理教学中的角色.docx

专职教师在临床护理教学中的角色中华护理杂志2000年II爿第35卷第11期 ? 护理教育- 76专职教师在临床护理教学中的角色 李峥凸尺7一 679 捕要#职临床护理教师角色的明确有利于保证教学敛果.提高教学质量,培养高素质的护理人才专职床护 理教师的角色包括教育者的角色.管理者和l钡导者的角色护理照顾者的角色,人际关系饰调者的角色,心理卫生 工作者的角色学生家长代理者的角色,学习者和研究者的角色但临床教师的主要角色立正是教书育人的教育者 角色和管理领导角色最为重要甩l为教师首要的任务是对学生的学习负袁. 美矍词堕壁垄墼兰角色教师哲苦再E瑶受卿于f瞰j6 hyw0一s0cmlg协lchngeTeacherJ/ 护理临床教学是帮助学生将以往学到的基础 知识与有关诊断治疗与护理病人的操作技能相结 合,获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专 业及个人技能,态度和行为的过程.临床教学的重 点是强调理论实践相结合,它不仅可以帮助学生 应用理论,而且可以帮助他们从丰富的临席实践中 进一步发展护理理论.因此在中国协和医科大学 护理学院的教学改革中加大了临床教学的比重.基 本上保证了l学时理论教学配合2学时临床教学, 而且率先实行丁专职学校护理教师与临床带教老师 配舍_-同带教,逐步与国际接轨.然而中国的护理 实践状况又与其他国家有许多的差异,专职护理教 师在参与临床带教的过程中也遇到一些问题.也引 起护理同行的一些困惑.通过实践的探索我们认为 有必要首先对专职教师在临床护理教学中的角色和 功能进行深入的探讨. 在许多国家和地区临床护理教学是由专职或兼 职教师来完成的.它的优点在于可很好地贯彻教 学计划.教师根据学习需要为学生选择病人.使学 生通过实践进一步理解知识,锻炼技能,形成态度, 同时开阔眼界扩展学习面.由于在这些国家和地 区护理分工方式往往是小组制,个案制,护理管理整 齐标准,因此很便于学生的分派和学习.学校与医 院是双向选择建莹的合作关系.有时专职教师又是 医院的兼职护士,医院护士又是兼职教师,因此合作 比较容易在这种情形下,临床护理人员在护理教 作者单位:100041北中国和科t学护理学院舶睐护珲教 研室 l9.Ij09收稿 学中的角色是控制和管理好实践场所,树立好护理 实践的角色榜样,临床护理人员应以人道主义的态 度对待学生,表现出小组的团结精神,严格护理实 践,有教学意识,有学习意识,能高技灵活地实施利 于教学的管理方式.而护理教师的角色是兼顾教育 者和护理照顾者的角色,教育者的角色是第一位的, 教师最主要的职责是对学生负责. 由于受到管理体制,临床实践水平,教师队伍建 设等几方面的限制,考虑到具体的国情,在我校临床 护理教学的改革中采用折衷的方式,即学校教师 与临床教师共同带教.鄢么在这种形式下,专职护 理教师的角色值得探讨,这不仅对有意做类似尝试 和过渡的同行有意义.对所有从事临床教学的教师 和临床护理人员都会有扁示. l教育者的角色 专职教师最主要的职责是对学生负责,保证学 生圆满地完成教学计划是最重要的.作为学生学习 的指导者,临床教师要准确地把握好教学目标,熟知 课堂理论教学的要求和进度,善于利用临床的场景, 熟悉每一位同学的特点,帮助和督导学生完成由理 论到实践或由实践到理论的认识事物的过程.在临 床教学中教师不仅要运用讲授,提问的教学技巧.更 多的是运用讨论,解决问题的技能,而这些缺步教学 经验都是难于驾驭的.我校专职教师在学生进人病 房之前首先熟悉病房环境,与临床工作人员沟通,了 解,选择可以作为教学对象的患者情况.以便在临床 每天组织学生进行有针对性的实习前或实习后讨 论,讨论的内容围绕实习的目标,学生负责jil顾的病 人的情况,病人的情况是如何与理论挂钩的,实践中 的一些技术问题,护理干预的成效等等.我们认为 专职教师的特殊作用就是把知识和技能传授给学 生,做到博,深,精,同时要意识到学生学习的过程是 一 个以学生为主体的,积极主动的学习过程. 2管理者和领导者的角色 为使临床敦学顺利进行并收到预期的效果,教 师要安排学习情境,制订学习规则和程序.督促学生 遵守纪律,评价学生行为,并实施奖励或惩罚.教师 的领导职能表现在:正确分配学习机会;组织团队, 学习小组,营造良好的集体气氛;引导和指挥学生讨 论,合作,使学习得以深入,通过组织好的群体互动 来促进个体的发展因此在每个学生小组的人员组 成上,要考虑到学生的不同特点,能够使组员形成优 势互补;认真安排和拂调学生实践的机会;制定学生 临床评价标准井对学生进行及时的考评,及时反馈 给学生;个别学生的问题要个别谈心,交换意见. 3护理照顾者的角色 临床教师的教育者角色与护理照顾者的角色有 时是重叠的,有时是分开的.临床教师作为护理照 顾者需要参与到实践中去照顾病人或服务对象,成 为学生的榜样,学生从他们身上可以学习到护理人 员应该如何思考问题,解决问题和采取行动.学生 有模仿教师行为的倾向,教师的身教意义很大.因 此我们鼓励专职教师积极参与到实践中,在教书育 人的同时也可服务社会和丰富自己的实践经验,教 师们对此都是认同的 4人际关系协调者的角色 专职教师在教学过程中,要与学生,与临床教学 老师.与护士进行交往.教师应与各方面加强沟通. 促进相互了解专职教师要向临床老师介绍学生的 基本情况,学生的学习目的;告诉临床老师学生会傲 什么,需要学习什么,需要练习什么,需要见习什么; 及时向临床老师反馈学生的评价.专职教师要不断 征询学生对教学形式,内容,安排的意见,建议;了解 学生临床学习中的问题和困难,针对问题去协调各 方面,不断完善和保障教学目标的实现.教师们常 常反映自己大量的时间和精力都花在了坍调上. 5心理卫生工作者的角色 专职教师有比较长的时间与学生接触,能够发 现学生的一些问题.一方面要指导学生健康地生 中华护理杂志2o()0年l1月第35卷第11期 活.防止心理问题的发生,克服心理障碍;另一方面, 在学生遭受心理挫折后.教师又要设法创造一种谅 解和宽容的气氛,减轻受挫的痛苦,并及时提供帮 助,咨询和诊断,治疗学生的心理创伤,以增强她们 的自尊心和自信心学生常常因为不能有效地帮 助病患,技术操作不过硬,出现了,差错等问题而倍受 挫折,有的时候学生是将苦闷表达出来的,有的时候 学生会流露在学习的过程中.教师往往会及时发 现.大家一起商量解决学生问题的办法. 6学生家长代理者的角色 尽管是大学生了,但在箝生的环境中依然需要 长辈的关心和爱护.因此在学习和生活中,教师要 及时帮助学生解决问题,诊视教师与学生的情感,这 对于学生理解和体会护理的本质关怀也是有好处 的.在临床学习中,学生的生活问题,包括饮食,卫 生,健康等等都需要教师蜘助学生解决.一 7学习者和研究者的角色 只有学而不厌方能诲人不倦,所以教师在献出 自己东西的同时又要像海绵一一样从临床实践中吸取 东西,再把这些优良的东西贡献给学生.”在教学 中,教师总是不断地做出决策:我该如何为学生挑选 病人?如何创造学习环境?用什