冀教版八年级数学上册162《线段的垂直平分线》说课稿.doc

冀教版八年级数学上册162线段的垂直平分线说课稿 冀教版八年级数学上册16.2线段的垂直平分线说课稿我今天说课的内容是冀教版教材八年级数学上册16.2线段的垂直平分线，我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程五个方面进行研说。 一、教材分析本节课是在前面研究了三角形全等和轴对称的基础上进行学习的，它和后面即将学到的角平分线性质都是轴对称图形特例，是证明边相等和求解边的长度的重要依据，为后面学习等腰三角形做铺垫。 在教材中起承前启后的作用。 二、教学目标、重难点根据课标要求，经过学情分析，我把本节课的教学目标和重难点定位教学目标（一）、知识与技能1探索并证明线段垂直平分线的性质定理2能运用定理进行相关的证明，解决距离最短问题。 （二）、过程与方法经历猜想、验证、归纳的过程，进一步发展学生的推理能力和证明意识；体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神；在探究活动中，学会与人合作，并能与他人分享思维的过程和结果。 （三）、情感态度价值观积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学活动中体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心。 重点线段的垂直平分线性质定理及相关证明或计算难点运用性质定理解决最短距离问题 三、教学方法为提高学生自主学习，合作交流和逻辑推理的能力，在对性质及其应用的教学中，学生主要经历自主学-合作学-展示学的探究过程，让学生真正成为课堂的主人；教师则主要以启发引导，画板展示，多媒体辅助等形式进行导学，真正体现教师是课堂的组织者，引导者，促进者和合作者。 四、教学过程在教学过程中首先建立评价机制，为每一个问题探究和最后的达标检测记录分数，这样不仅调动学生参与课堂的积极性，了解各组参与学习、掌握知识的情况，而且以小组为单位进行评价，更使各小组形成合力，乐此不疲。 单元知识树导入，在学生回忆旧知的基础上导出新知，明确前后知识的逻辑关系，构建知识网络，系统学习知识，避免知识的零星碎片化。 教师解读学习目标，使学生在目标的引领下，有目的地学习。 在线段垂直平分线性质定理的教学中，主要是通过设计问题串，让学生经历猜想-验证-归纳的探究活动，体验知识的生成过程，感受解决问题策略的多样化，提高学生动手能力和逻辑推理的能力。 学生通过自主学-合作学-展示学等学习活动，提高各种学习能力。 在线段垂直平分线性质定理的应用中（即如何解决最短距离问题），由于学生对线段的垂直平分线性质定理仅有一个初步的认识和运用，此时把线段垂直平分线性质和两点之间线段最短问题糅合在一起，学生感觉一头雾水。 为化解难度，让学生拾级而上，由易到难设置几个问题，从两点之间线段最短唤起，到在直线上找点，使该点到直线异测两点的距离和最短，最后导入到在直线上找点，使该点到直线同侧的两点的距离和最短，这样逐层深入，符合学生的认知规律，易于突破难点，体现转化的数学思想。 在学习方法上，仍然让学生经历学本教学中的三学即自学互学-展学的过程，这样不仅在“学”中解决问题，而且提高了学生自主学习能力，交流表达的能力。 从长远来看，有了自主思考的能力就有了终身学习的能力，交流表达能力的提高也是社会交往能力的提高的一种潜在要求。 需要强调说明的是在学习线段的垂直平分线性质定理及其应用后都设置一个学习环节即知识内化2分钟后对子互查共学，其目的是因为此乃本节的重点和难点，需要学生有一个消化吸收的过程，对子互查，是学生密度最大最高效的学习方式。 每一个问题探究后面都设置一个巩固练习，最后设置一个达标测试，目的是考察在预设的学生学习的方式（自主完成学案互换互判学案纠补错误样案-提升规律认识）和教师的导学方式（教室巡回查看-展示代表样卷引导纠补归纳点评统计计分）的操作下，学习效果如何？达标程度怎样？以便及时查漏补缺，达节节清，堂堂清，也为后面的教学改进工作和帮扶工作指明方向。 在处理练习的过程中也注重了教师的追问和师生的归纳总结，通过追问，使问题不断加深难度，学生在教师不断追问下，逐步拨开云雾，豁然开朗；归纳结论，提升认识，使学生能举一反三，触类旁通，事半功倍。 课堂小结对应学习目标