《大学生创业》教学方法与考试模式改革的简要总结.doc

大学生创业教育课程建设文章出自：（一）课程的性质和任务创业教育被称为学习的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要的地位。创业不仅仅是激情、技术、资金问题，对大学生进行系统的创业教育、创业训练，培养他们的创业能力、创业素质与创业意识，对他们毕业后的自主创业具有十分重要的意义。（二）课程教学的目的和要求本课程要求学生在学习本课程以后能了解当今大学生创业的现状和要求学生在一学期的学习以后能了解当前的就业环境，就业政策，掌握基本的就业技巧与方法，为学生的顺利就业提供指导。掌握大学生创业的相关理论和知识，为大学生提供理论指导（三）课程教学方法与手段本课程教学主要采用老师讲授和课堂讨论相结合的方法，注重理论联系实际；注重现代化教学手段的应用，全课程适量采用PPT多媒体教学工具，帮助学生最大限度地实现学习的目标。创业课程开设以来，可以说我们教研室取得了不小的成绩，从学生创业意识的培养，引导到创业意识的深化，直至学生创业实体的出现。无一不留下各任课教师深深的足印。在头顶光环之余，为了以后更富有成效地展开工作，我们也不能回避自身存在的不足和缺陷，以下就大学生创业教学方法与考试模式，初步谈谈我们的一些看法。首先是教学方法问题。在这里我们可以说是从一片空白开始起步，现在仍在探索之中。我院的创业教学有着它的特殊性，主要在于出于院领导的前瞻意识和重视，独辟蹊径，把“创业”作为一门必修课对待，每班必开，每个学生必修，期末还要考试；可以这在全国高校当中都是首开先河的，正因如此，没有多少成熟的经验可供借鉴，各个任课教师可以说都是拓荒者。谈到教学方法的改革，我们至少有两大方面：文章出自：1、 授课方式的探讨。众所周知，我校是一所高职院校，学生就业方式，值得提倡。但是纵观一下，全国大学生创业简直就是凤毛麟角，冰球这种局面在短时间内很难改变，鼓励学生们在校或者毕业后马上创业，这本身不太现实，学生普遍不具备这种能力和胆识。不错，创业可在一定程度上能够激发他们的创业意识、创业欲望，可以为后期创业作准备，但是它是似乎它不太切合学院的现实发展目标（提升学院就业率），因为单独开设创业课程是比战区学社该校学习的一部分时间，这部分时间学生完全可以练习专业本领，从而很好地迎接就业的需要。再者，“创业”这个概念似乎太超前，离学生实际想法偏差太大，从而影响了学生学习它、了解它的积极性，10周的课程教学效果大打折扣。有鉴于此，建议创业授课方式有课堂教学、课程教学变为创业意识宣传、宣讲、不采用课堂的方式，直接采用讲座、高几期创业计划大赛的方式。这种方式是全国大部分高校普遍做法，即很好地宣传了创业意识、创业理念，为适合创业的学生做一些前期的心理积累，同时又不过都占用在校学习的时间，有利于学生和学院的就业。2、 授课内容的探讨。就“创业”而言，他不像各门专业课一样有自己完整的一套科学理论和体系，各方面的知识很广杂，因此对授课教师综合素质要求较高。目前来讲，个个教师还主要是围绕“窜业”教材做文章，因此教材的好坏直接影响到教学宣传的效果。目前的这本大学生创业教研室老师普遍认为水准太高，它主要的关注点在于这样围绕科技，发明、创新来开公司、办企业，明显偏离了我们现在高职生的实际情况，理论性过强。，而高职生开设这门课的目的可以说主要在于宣传和影响作用，在他们心里留下创业意识，因此需要众多生动活泼的案例来打动他们，重视一个“打动”作用，而这正是目前课本和我们一线教学所缺乏的。因此有必要广泛搜集材料、集体备课、相互交流教学信息、教学内容。 其次是考试模式问题。由于创业作为一门必修课，因此在期末要进行统考。现在的做法是教研室命题，学生90分钟闭卷考试。纵观这几年的时间，主要是围绕创业教材进行命题，由于教材内容相对来讲比较专业，尤其是在商业运营、管理方面。所以到之所处的试卷相对来说也很专业，而这显然不符合课程开设的目的我们开设这门课的目的在于创业意识的宣教、熏陶，而不在于具体的创业过程的操作。所以综合来讲，很有必要变化考试模式。比如可以采用论文模式，期末布置一篇创业论文，题材可以灵活多样，自有变通，让同学说说关于创业的一些感想、心得、体会，让他们要更大的发挥空间，然后阅卷时，视其论文的含金量给分。但是这种模式也有缺陷，往往使的学生论文的撰写流于形式，而没有多少实质性内容，起不到检测学习的目的，可以考虑另外附加论文答辩，既让学生端正心态，认真对待，同时给他们一次锻炼的机会，但是这样做工作量会很大。3、 创业教材的使用是本教研室综合各位教师多年教学经验，自行编写大学生就业指导。结合本院学生实际情况，把理论教学和实践教学相结合。针对学生实际需求，在大