找规律说课讲稿0414高微.doc

找规律说课讲稿0414高微 各位领导、各位评委，大家好我是高微，于新乡市红旗区实验小学。 今天,我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级下册第八单元找规律的第一课时。 各位领导、各位评委，大家好我是高微，于新乡市红旗区实验小学。 今天,我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级下册第八单元找规律的第一课时。 首先请允许我依据课标来汇报一下本节课的教学理念义务教育数学课程标准指出数学教学应激发学生的学习兴趣，注重为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 直面一年级的孩子，我解读出兴趣是知识的入门，是有效教学的保证，因此我打算采用多种形式来激发学生的学习兴趣。 其次是情境，因为在具体的情境中才更容易激发一年级学生对知识的渴求，为此我把富有童趣的问题情境渗透到每一个教学环节，并贯穿始终，力求使每一位学生都兴趣盎然、充满活力的融入到数学活动中来。 激趣，创境，也正是我想为大家重点展示的教学理念。 首先请允许我依据课标来汇报一下本节课的教学理念义务教育数学课程标准指出数学教学应激发学生的学习兴趣，注重为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 直面一年级的孩子，我解读出兴趣是知识的入门，是有效教学的保证，因此我打算采用多种形式来激发学生的学习兴趣。 其次是情境，因为在具体的情境中才更容易激发一年级学生对知识的渴求，为此我把富有童趣的问题情境渗透到每一个教学环节，并贯穿始终，力求使每一位学生都兴趣盎然、充满活力的融入到数学活动中来。 激趣，创境，也正是我想为大家重点展示的教学理念。 接下来我将联系学情对本节课的教材进行简要分析“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是教材新增设的内容之一，活动性、探索性较强而且具有相对独立性，它是学生在小学阶段第一次接触有关规律的知识，也是以后学习更复杂图形和数字变化规律的基础。 本节课主要是认识最简单图形和事物的排列规律。 本节内容看似简单，若想让学生真正地学会，爱学，就需要结合一年级学生的年龄和认知特点，在尊重教材，研究教材的基础上，对教材进行灵活处理。 课本是以学生开联欢会的情境呈现的，在以往的教学实践中，发现它在调动学生积极性方面略显不足，于是改变了教材内容的呈现方式，设计了童趣十足的在动物王国里的一系列故事情境，力求更好地透过情境现象的“显性知识”，认清隐性的数学本质。 “找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是教材新增设的内容之一，活动性、探索性较强而且具有相对独立性，它是学生在小学阶段第一次接触有关规律的知识，也是以后学习更复杂图形和数字变化规律的基础。 本节课主要是认识最简单图形和事物的排列规律。 本节内容看似简单，若想让学生真正地学会，爱学，就需要结合一年级学生的年龄和认知特点，在尊重教材，研究教材的基础上，对教材进行灵活处理。 课本是以学生开联欢会的情境呈现的，在以往的教学实践中，发现它在调动学生积极性方面略显不足，于是改变了教材内容的呈现方式，设计了童趣十足的在动物王国里的一系列故事情境，力求更好地透过情境现象的“显性知识”，认清隐性的数学本质。 为此，我确立了以下教学目标第一条通过观察、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，运用规律解决一些简单的实际问题。 第二条让学生经历发现规律、创造规律的过程，培养学生初步的观察、推理、概括、有序思维等能力。 第三条在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。 第一条通过观察、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，运用规律解决一些简单的实际问题。 第二条让学生经历发现规律、创造规律的过程，培养学生初步的观察、推理、概括、有序思维等能力。 第三条在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。 这些教学目标的确立，我力争将三维目标相互融合，彼此渗透。 教学重点、难点这些教学目标的确立，我力争将三维目标相互融合，彼此渗透。 教学重点、难点在这三条目标中，我认为让学生初步认识最简单的图形排列规律还有培养学生初步的观察、推理、概括、有序思维等能力，是本节课的教学重点，而运用规律解决一些简单的实际问题，则是本节课的教学难点。 察、推理、概括、有序思维等能力，是本节课的教学重点，而运用规律解决一些简单的实际问题，则是本节课的教学难点。 三、从关注学生的角度来说一下教学策略在教学过程中，我准备通过让学生看一看、说一说，猜一猜、摆一摆、演一演、找一找等活动，使学生始终处于一种亢奋的学习状态中，也就是通过直观演示（直观演示法）、引导学生观察（观察法）、讨论（讨论法）、动手操作（实践法）等这些蕴含在活动中的教法、学法，有机的服务于教学。 三、从关注学生的角度来说一下教学策略在教学过程中，我准备通过让学生看一看、说一说，猜一猜、摆一摆、演一演、找一找等活动，使学生始终处于一种亢奋的学习状态中，也就是通过直观演示（直观演示法）、引导学生观察（观察法）、讨论（讨论法）、动手操作（实践法）等这些蕴含在活动中的教法、学法，有机的服务于教学。 为了在简单中流淌智慧，在智慧中彰显深刻，我打算将本节课的教学流程分为三个环节先说第一环节创设情境，激趣引思。 在教学伊始，我创设了小动物们植树的情景，并随机对学生渗透环保教育。 接着我为学生展示松树、柏树以及一些小鸟的排列，我计划提出以下问题启发学生这些松树和柏树是怎么排列的？再种一棵会是什么树？小鸟是怎么排列的？再飞来一些会是谁？在这里给学生的学习提供充分思考、尝试的机会，初步感知规律的存在，学生可能会凭直觉做出正确的判断，但同时思维可能也会形成定势。 在教学伊始，我创设了小动物们植树的情景，并随机对学生渗透环保教育。 接着我为学生展示松树、柏树以及一些小鸟的排列，我计划提出以下问题启发学生这些松树和柏树是怎么排列的？再种一棵会是什么树？小鸟是怎么排列的？再飞来一些会是谁？在这里给学生的学习提供充分思考、尝试的机会，初步感知规律的存在，学生可能会凭直觉做出正确的判断，但同时思维可能也会形成定势。 接着，我将抛出这样一个问题“你们猜排在小兔子后面的会是谁？”再次引发学生的猜测，预计学生可能会出现两种情况，一种是由于思维定势可能会猜是小猴，另一种是任意猜，这时我及时揭开谜底出现的却是大象，想必定会一语激起千层浪，大部分学生也会对我制造的“小陷阱”感到始料未及，从而打破学生的思维定势。 为再次激起学生思维的火花，我及时追问“大家在猜小树，小鸟的排列时，都能一下子猜出来，可怎么猜小动物的排列时却猜不准了呢？”使学生在质疑中顿悟其中的规律，引出课题并板书。 接着，我将抛出这样一个问题“你们猜排在小兔子后面的会是谁？”再次引发学生的猜测，预计学生可能会出现两种情况，一种是由于思维定势可能会猜是小猴，另一种是任意猜，这时我及时揭开谜底出现的却是大象，想必定会一语激起千层浪，大部分学生也会对我制造的“小陷阱”感到始料未及，从而打破学生的思维定势。 为再次激起学生思维的火花，我及时追问“大家在猜小树，小鸟的排列时，都能一下子猜出来，可怎么猜小动物的排列时却猜不准了呢？”使学生在质疑中顿悟其中的规律，引出课题并板书。 第二环节自主探究，建构新知。 本环节共分四个层次进行教学第一层探究新知这个层次是在学生已经初步感知规律的基础上进一步的认知，我将请学生观察动物城堡，根据学生观察后汇报的顺序，随机对彩旗、灯笼、动物的排列规律进行分层教学，这里，学生可能还会用自己的语言表述事物的排列规律，下面我只以彩旗为例，学生可能会这样来说彩旗是一面红旗一面绿旗一面红旗一面绿旗为了让学生把数学的语言说规范，我这样引导这个层次是在学生已经初步感知规律的基础上进一步的认知，我将请学生观察动物城堡，根据学生观察后汇报的顺序，随机对彩旗、灯笼、动物的排列规律进行分层教学，这里，学生可能还会用自己的语言表述事物的排列规律，下面我只以彩旗为例，学生可能会这样来说彩旗是一面红旗一面绿旗一面红旗一面绿旗为了让学生把数学的语言说规范，我这样引导“孩子，我们可以这样说彩旗的排列规律，彩旗是按照一面红旗一面绿旗两面为一组重复排列的。 接着，让学生根据彩旗排列的规律说了下一个会是什么颜色，使学生感知颜色的排列也是有规律。 在教学灯笼，动物的排列规律时，重点会放在培养学生用规范的语言来表达。 为了增加练习的趣味性，我将把课本“孩子，我们可以这样说彩旗的排列规律，彩旗是按照一面红旗一面绿旗两面为一组重复排列的。 接着，让学生根据彩旗排列的规律说了下一个会是什么颜色，使学生感知颜色的排列也是有规律。 在教学灯笼，动物的排列规律时，重点会放在培养学生用规范的语言来表达。 为了增加练习的趣味性，我将把课本89页的做一做稍作改变，让学生猜一猜藏在小蜜蜂，小蝴蝶后面的会是什么颜色的图形，目的是让学生感受到智力活动的快乐。 意在突出本节课的教学重点。 小蝴蝶后面的会是什么颜色的图形，目的是让学生感受到智力活动的快乐。 意在突出本节课的教学重点。 第二层设计规律我将进行动物国王聘请小小设计师的活动，也就是利用这些图形设计规律，我打算让同桌合作，在“做中学”。 接着让学生展示、欣赏、互评作品，使他们体验到成功的喜悦。 孩子们在说设计的规律时，尽可能从颜色、形状上完整地找出来，还可以让他们尝试着从数量上找出规律，为下节课例我将进行动物国王聘请小小设计师的活动，也就是利用这些图形设计规律，我打算让同桌合作，在“做中学”。 接着让学生展示、欣赏、互评作品，使他们体验到成功的喜悦。 孩子们在说设计的规律时，尽可能从颜色、形状上完整地找出来，还可以让他们尝试着从数量上找出规律，为下节课例4的教学做好铺垫。 因为一年级学生年龄尚小，在合作过程中可能会出现争抢学具，设计的作品不完整等情况，我会适时引导，使学生在做中有思考有体验。 希望在这儿能有效地突破本节课的难点。 的教学做好铺垫。 因为一年级学生年龄尚小，在合作过程中可能会出现争抢学具，设计的作品不完整等情况，我会适时引导，使学生在做中有思考有体验。 希望在这儿能有效地突破本节课的难点。 第三层表演规律我将创设动物王国里开庆祝会的情景，从春天在哪里中找到规律，休整学生的身心。 接着让学生通过独立思考、合作交流的方式，创造、表演自己设计的有规律的声音和动作，期待学生诙谐幽默的表演能将本节课再次推向高潮。 这一层次目的是将教数学知识与培养学生的动感、乐感、应用意识溶为一体，从而将多门学科进行整合。 我将创设动物王国里开庆祝会的情景，从春天在哪里中找到规律，休整学生的身心。 接着让学生通过独立思考、合作交流的方式，创造、表演自己设计的有规律的声音和动作，期待学生诙谐幽默的表演能将本节课再次推向高潮。 这一层次目的是将教数学知识与培养学生的动感、乐感、应用意识溶为一体，从而将多门学科进行整合。 第四层联系生活“生活中你在哪儿见到过有规律的事物？”这一问题，希望能将数学知识与生活实际联系起来，使学生感受到数学的智慧彩带无所不在“生活中你在哪儿见到过有规律的事物？”这一问题，希望能将数学知识与生活实际联系起来，使学生感受到数学的智慧彩带无所不在;并通过欣赏有规律事物的图片，使学生领略到生活中的规律美。 并通过欣赏有规律事物的图片，使学生领略到生活中的规律美。 第三环节总结全课，整体升华在教学的最后，我想利用板书回扣主题，让学生的思维在问题中跌宕升华。 我的板书设计主要是展示学生创造的有规律的作品，最后整个板书定格为赞赏全班学生的大拇指，希望能调动学生的学习积极性，使学生体验到成功的快乐。 各位老师，刚才我向大家汇报了这节课的教学理念，教材简析，教学目标，教法、学法，板书设计，在这些方面都是以教育学、心理学、课程标准为依据的，并力求创新，其实这一切都是直接服务于我的整个教学流程的。 以上只是我的教学预设，说课和讲课能否做到无缝对接，还得靠教学来检验。