从增进教师职业幸福感培养敬业精神.doc

中小学论文评选综合类提升教师职业幸福感湖南省桂阳县蔡伦中学 龙武君暑假有幸参加了全县中、小学教务主任培训班的学习，聆听了诸多教研教改专家及名师的讲课，受益匪浅。接触到有关教师职业幸福感的话题，感触颇深。不错，在目前社会经济大环境下，在新课程改革条件下，绝大部分教师跻身教改，乐于进取，扎根事业，甘于奉献，书写了一个个令人难忘的师表故事，留下了一幅幅感人至深的师德画卷。但是，不容忽视的是，我们身边也有部分教师，逐步褪去了当初追求的执着，羽化了自己师表的形象，偏离了乐业敬业的轨道。扪心自问，当了二十几年教师，现在的你我，是否初衷未移，是否还永葆豪情，在为师路上一路放歌？ 一、现状：现在的教师到底怎么了？在学校经常听年轻教师说“等到评上职称啊，我就什么都不想了”。 看看也是，许多老师，也曾有过辉煌的历史，也曾处于事业的巅峰。当选过先进，参加过教学比武，辅导过学生获奖，写过论文在各级报刊发表。但当一切成绩都有了以后，就“功成名就”了，就不思进取了。本县有一所学校，特级教师2人，中学高级教师24人，可真正还在一线上课的仅有十来个人。当然，这里有年龄的、身体的、任职的因素，但“船到码头车到站”的想法难道就不存在吗？我没有精确详细的数据，但也听有关权威人士谈及过，高职称的教师不在一线上课已是本县十分普遍的现象。据观察，目前少数教师中存在以下几种现象：一是先前的闯劲消失了。前述那所学校，大部分教师都是通过公开选调进来的，刚到时，都能扎扎实实，勤勤恳恳，无论是教学还是当班主任，都能干得十分出色。学校各项活动都能积极参加，不讲价钱。但过不了几年，个别人就懒于进取，止于应付，对工作“不求有功，但求无过”，“做一天和尚撞一天钟”。 学校安排人上公开课、进行教学比武或下达辅导学生参赛任务时，常常应者寥落，有的人甚至怪话连篇，牢骚满腹，即便是接受任务，也是应付了事，草草收场。二是教育理想淡化了。有的教师，不是将教育教学活动看成一种终身追求的事业，努力完善自己，在促进学生全面发展的同时，实现自己个体的专业成长，而是心甘情愿地做一名“教书匠”，将各种教学活动当成养家糊口的手段。只要有工资拿，课能少上则少上；班主任能不当则不当；想方设法改行去上压力相对较小的技能课、做教辅工作；宁可放弃当时自己所学的、所热爱的专业。三是价值取向改变了。个别教师，不是在自己的工作成绩中、在学生的成长中获得满足感，而是在每天的放松中、玩乐中寻求快感，所以每天只是应付一些教学事务，上完课不是认真钻研教材、备课批改作业，而是偷偷呼朋唤友，进行“三吃猪”、“扯字牌”、“筑长城”，还有的沉溺于“QQ农场”、“黄金岛”等网络游戏。还有的人，看到别的行业油水充足，收入高，便也做着发财的美梦，对教学工作随便应付，在校外却开店办厂，或者进行家教家养，以赚取千把两千的“外快”。二、困惑：教师敬业精神缺失了吗？是不是师德正在蜕化，是不是敬业精神已经缺失，是不是教师职业不再拥有曾经的圣洁和崇高？看看下面的事实吧。由于社会的变迁，师生感情日渐淡薄，学生日益难管，学校班额不断膨胀，还有社会对教师的要求提高，施加的压力加大，这些无疑增添了教师工作的负荷量。另外，教师感到职业发展的阶梯相对减少，社会地位不高，教师缺乏太多的激情，职业厌倦心理比较普遍。国家中小学生心理健康教育课题组对教师进行检测，发现69%的被测教师自卑心态严重，嫉妒情绪明显，焦虑水平偏高。教师心理障碍非常突出，主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、常常有着说不出原因的不安感、无法入睡等等。 笔者所在学校每位普通班主任的一天是这样过的：早晨6：30起床，做早餐忙完家务后，7：25到校，下到班级，巡查班情、督促、辅导学生早自习，然后上课两三节，再是备课批改作业。11：50放学，匆匆买菜、做饭、照顾小孩，吃完中饭已是1：30，抓紧时间休息半个小时，就得赶下午2：20的课。下午放学时间是5：30，回家做饭又得赶紧，因为晚上7：00还要辅导晚自习。碰上班级发生突发事件或找学生谈话，那仅有的休息、吃饭时间都得被挤占。晚上9：00钟拖着疲惫的脚步回到家，已是累得话都不想说，可一想小孩的作业还要管一管。每天呆在学校的的时间长达910个小时。学校中层干部与班主任比，其辛苦程度只有过之而无不及。初中教师大多处于3545岁，小孩正在读初中、上高中，往往是想方设法管好了别人的孩子，就是没时间和精力管自己的孩子。寂寞、清贫，清贫、寂寞，但心中不变的只有坚守。有谁能相信，一所县城中学一个学期以来，每位教师的教学津贴、加班补助、节假日慰问、教学奖励等等仅仅只有新年开学发的100块钱？还是那所学校，原来看似平平庸庸的老师，调到各方面条件好得多的本县省示范性高中就光芒四射，一举成为教学能手、骨干教师、教学名师。每年过年，许多教师家里来得最多的客人就是学生：少年的、青年的，中年的；提东西的、空手的。带给老师的都是问候、感恩、真诚。看到这些，我们能简单地说教师的敬业精神缺失吗？三、出路：增进教师职业幸福感幸福是人生的主题，但凡感到幸福的人,其人生总是快乐和阳光的。幸福是什么？专家告诉我们：“幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。”“幸福感是一种舒适、健康和愉快的状态；教师职业幸福感就是对教师职业幸福的感受。”从事教师职业的人，他的幸福感在哪里呢？教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的真情回报；源于教育教学工作的成就；源于家长、社会的信任和尊重；源于领导的肯定和支持；源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣；源于和谐的人际关系。罗素说过：“对于大多数的来说，对事业的信仰是幸福的源泉之一。”作为学校的管理者，我们怎样帮助教师增进职业幸福感呢？一是培养自信，让教师看到自己职业的优势。教师教书育人，都有各自的一些好的方法，所以，他们培养教育子女的成功率最高；教师职业的稳定性高，虽说工资不很高，发不了财，但毕竟有国家的重视，基本待遇月月有保障；教师拥有很长的寒、暑假期，给自己提供了心身调适的时间；另外，教师的职业对象是学生，他们单纯、天真，易于接纳，这些较之于其它行业，也有其独特优势。二是赏识对话，让教师享受集体的幸福。对话交往可以塑造良好的个人心态，营造和谐的人际关系，形成优良的学校氛围。领导与教师对话要以赏识为前提，积极利用机会真诚赏识教师的所长，同时要鼓励教师赞美同事的所长。对于教师存在的问题，应以个别谈话的方式、以真诚的态度，使教师以良好的心态真正接受。学校可以以“赏识”为指导，以“对话”为主要形式，开展多种活动，让教师感受工作的成就、家长的尊重、同事的赞许、领导的肯定，感受自我、宣泄自我，享受集体的幸福。三是满足需要，让教师享受工作的幸福。马斯洛认为，人是不断需求的动物。不同的人有不同的需要，有不同的期望，当个体的期望与需要得到满足的时候，人就会产生幸福感。自我价值的实现就是人们最大的期望和而要。学校领导要尊重教师的权利，尊重教师的个性，要为教师各类自我价值的展示与实现创设条件，搭建舞台，帮助实现并共享教师的成功，使教师在缤纷的工作舞台上享受工作的幸福。四是适度激励，让教师享受成长的幸福。校领导应当注重“激励因素”对人的作用，通过多种平台激励教师前进和发展，充分调动和发挥他们的主动性和创造性，使其追求自我成长，看到自我成长，从而享受自我成长的快乐。有时领导的一点经济物质奖励、一次公开表扬、甚至是当面的一句肯定的话语，都能给教师提供强大的精神动力。五是调整心态，引导教师在平静的心态中享受职业的幸福。管理者要提醒教师，择交和慎交朋友，不要和比自己处境好得太远，条件优越得太多的人交往，以免内心攀比，造成心理的不平衡而淡化幸福感总之，作为学校的管理者