《建筑构造与识图》学习领域(课程)调研报告.doc

公路施工质量检测工学结合一体化课程调研报告13 团队名称：公路施工质量检测工学结合一体化课程教学团队建设专业： 道路桥梁工程技术专业 湖南工程职业技术学院2010年4月15日目 录一、调研基本情况1二、课程职业资格分析2三、课程调研发现的问题8四、调研结果与分析10公路施工质量检测工学结合一体化课程调研报告 一、调研基本情况（一）调研目的道路桥梁工程技术专业是学院重点建设的特色专业。通过路桥施工企业主要岗位及职业能力分析，对原有的课程体系进行重组、重构，在职业素质教育平台基础上，人才培养方案共设置了10门工学结合一体化课程，公路施工质量检测工学结合一体化课程是其中的岗位基本领域支撑之一。 为了更好地适应路桥施工企业人力资源需求，符合具有良好职业道德的高技能人才培养需要，实现“项目导向、任务驱动”与“教、学、做”合一的教学改革，最终达到以岗位工作任务确定行动领域，以行动领域转化为学习领域（工学结合一体化课程）、以公路施工项目为载体设计学习情境，采用示范教学法、引导文教学法等行动导向教学法组织教学，并充分发挥学生的主体作用。将所需的专业能力、社会能力、方法能力培养集成于教学过程中，并通过学习领域中学习情境的教学，让学生获得未来工作所必须的综合职业能力。课程建设团队全体成员开展了本次企业调研，通过调研了解企业对岗位的知识与技能的需求，为课程开发和教学改革提供客观依据和建设性意见。 （二）调研时间、地点2009年9月20日至2010年4月5日：分别进行了调研准备阶段、调研实施阶段、调研总结阶段、调研成果论证阶段。 第一阶段：调研准备阶段(2009年9月20日2009年10月15日)。根据调研目的，整理调研题目，确定调研企业。 第二阶段：调研实施阶段(2009年10月16日2010年1月5日)。到湖南路桥集团总公司、湖南建工集团总公司路桥公司、湖南宏特试验检测有限公司、湖南长大建设集团股份有限公司等企业针对相关岗位人群进行面对面调研。 第三阶段：调研总结阶段(2010年1月5日2010年2月15日)。进行调研资料整理，撰写课程调研报告。第四阶段：调研成果论证阶段(2010年2月16日2010年4月5日)。专业教学指导委员会会议，论证与审核课程调研成果，在此基础上，完善课程调研成果。（三）调研对象以常年接受本专业毕业生的用人单位为重点，与用人单位人力资源部部长、项目经理、质检部部长、质检员、生产一线施工技术人员及毕业生进行了交流。 大型企业：湖南路桥集团总公司、湖南建工集团总公司路桥公司、湖南长大建设集团股份有限公司、长沙市政工程股份责任有限公司。中、小型企业：湖南宏特试验检测有限公司、湖南省第六建筑工程公司路桥分公司、湖南科信试验检测有限公司。（四）调研方式1、召开企业管理人员交流会：召开了“道路桥梁工程技术专业校企合作课程建设交流会”，邀请了企业管理人员到学校以座谈形式进行了交流，进行职业描述和工作分析，从而弄清行业企业对高素质技能性人才的需求情况，选定职业对应的工作任务和岗位、对应的岗位能力要求及其职业资格证书（行业与企业的职业资格要求），毕业生所面对岗位的工作内容、组织结构和岗位任职要求。2、下企业调查：课程建设团队成员到企业,选择工作岗位，按调查内容与相关人员进行实践专家调查，进行现场观察和工作日写实，确定典型工作任务，从而弄清工作内容、工作过程及方法、工作对象、工具、劳动组织、对工作与技术的要求、区分点。 3、电话调查：与企业技术人员电话进行沟通，获得需调查的一手资料。 4、E-mail调查：充分利用互联网的方便快捷优势，与毕业生互传信息，获得需调查的佐证资料。 5、召开专业教学指导委员会会议。论证课程调研成果。二、课程职业资格分析（一）专业定位与就业岗位(群)分析通过广泛的调研和人才市场调查，结合本专业的实际情况与教育对象的现有水平、国家相关政策的要求，在与专业教学指导委员会的企业深入调研基础上，确立了道路桥梁工程技术专业人才培养目标：培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，掌握路桥专业职业岗位（群）所需要的基础理论知识和专业技能，能从事道路桥梁隧道施工、路桥勘测、施工组织与管理、工程招投标、工程造价、工程监理、试验检测以及养护管理的生产一线高素质技能性人才。道路桥梁工程技术专业的毕业生主要面向的工作岗位有公路建设行业生产一线的施工员、测量员、试验员、质检员、资料员、预算员、监理员等，如下图所示。（以上图重画：左边改为测量员、施工员、试验员、质检员、资料员、预算员、安全员、监理员 右边改为测量组长、工程部部长、试验室主任、质检部部长、合约部部长、安全与环保部部长、经营部部长、监理工程师 质检员和质检部部长字体颜色要醒目）学生毕业时可获得中级、高级测量工、交通部试验检测员、交通部监理员、建设厅施工员等职业资格证书。（二）质检工作岗位分析1、 质检岗位描述在总工程师和工程部门领导下，质检部负责项目工程质量监督检查、改进与验收评定工作，负责对工程质量事故进行分析、处理及制定预防措施，全面负责对质量管理体系认证工作，保证项目部质检工作的有效运行。质检岗位具体工作任务为：1) 熟悉合同条款、技术规范、设计图纸及公路工程质量检验评定标准，熟练运用各种质量检测仪器设备，熟悉质量检查验收的内业工作。 2) 负责施工全过程工程质量监督、检查及各工序交接的质量验收工作，协助上级进行项目工程施工质量管理并对工程施工中出现的质量事故负监督责任。3) 负责制订和具体实施质量管理体系，制订内部管理体系审核和管理评审计划，参加质量管理体系文件的编写、发放，对作废文件和保留资料进行收集、处理，保存送资料室归档。4) 组织项目部每月进行工程质量检查，指出有关工程质量方面存在的问题并提出具体处理意见，组织对不合格品产品的纠正和产品质量预防措施的验证，对质量管理体系的贯彻落实情况及收集在实施中的反馈意见。5) 配合建设单位、监理单位进行有关工程质量检查，做好各种记录，负责隐蔽工程检查与验收、各工序检查验收和监理复验签证工作，对建设单位和监理单位指出有关工程质量问题提出具体处理意见并上报。6) 审查试验室所做的各种建筑材料的分析鉴定、配合比、混凝土强度及其他技术指标，确保未经监理单位签认的材料不批量进货，禁止检验不合格材料投入使用。7) 收集、整理和测量、试验及质检资料，及时填报各种质量报表，建立质量档案。质检部负责人质检员1质检员2质检员32、 质检部组织机构图3、 质检岗位任职条件1) 质检员任职条件。(1) 大专以上学历，工程类相关专业；(2) 会使用计算机（CAD制图）；(3) 有一定的专业知识和学习意识；(4) 有一定的交际能力、沟通协调能力和较强工作责任心；(5) 持有交通部试验检测员证书。2) 质检部部长任职条件。(1) 大专以上学历，工程类相关专业；(2) 工作经验5年以上，从事公路工程质检工作3年以上；(3) 熟悉ISO9000系列质量体系和职业健康安全、环境管理体系，熟悉道路桥梁等施工技术规范标准和公路工程质量评定标准，熟悉质量检查的内业和外业工作，熟悉工程竣工资料；(4) 会使用计算机（CAD制图）；(5) 有较强的专业知识和学习意识；(6) 有较强的交际能力、沟通协调能力和工作责任心；(7) 持有交通部试验检测师证书、路桥专业中级以上职称证书。4、 质检员岗位职责1) 协助科长制订和具体实施管理体系文件；2) 协助科长对体系文件的管理（包括发放、作废、保留文件等）；3) 协助科长制订内部管理体系审核和管理评审计划；4) 协助科长对不合格产品的纠正和预防措施的验证；5) 热爱质检工作坚守质检岗位，认真负责施工全过程的工程质量监督、检查及各工序交接的质量验收工作；6) 负责审查试验室所做的各种建筑材料的分析鉴定和配合比，砼强度及其它技术指标；7) 配合材料科控制好材料质量，凡未经工程师签认的材料不能进货，经检验不合格材料不准使用；8) 协助业主和监理工程师进行各项质量抽检及验收工作；9) 定期或不定期检查、督促各部门、施工队，对管理体系的贯彻落实情况及收集在实施中的反馈意见，以便使管理体系更具有适宜性和有效性。10) 参加管理体系文件的编写、发放，对作废文件和保留资料进行收集、处理，保存送资料室归档；11) 收集和整理测量、试验及质检资料，分析工程施工质量情况、积极反馈信息；12) 对施工中的关键工序，参与试验、测量等的复检工作活动，保证数据的真实性；13) 整理资料，送科长审核，并归档。5、 质检部长岗位职责1) 在总工程师和工程部门领导下，负责项目质量监督检查工作；2) 组织制订和督促实施质量体系文件；3) 组织落实和实施业主及监理工程师文件；4) 组织内部管理体系审核和管理评审；5) 组织检查、督查各施工部门的质量实施情况；6) 组织对不合格品产品的纠正和产品质量预防措施的验证；7) 组织经理部每月进行工程质量检查，指出有关工程 质量方面存在的问题并提出具体处理意见；8) 在总工程师领导下,负责对体系认证工作的全面管理；9) 完成领导交办的其它工作。6、 从业主要范围（工作地点）1) 路桥施工单位（工程项目部）。2) 路桥监理单位（驻地监理处）。3) 第三方质量检测机构。7、 质检岗位结构变化在公路建设上我国虽然已经取得了一定的成就，但比起发达的国家仍有一定的差距，在今后相当长的时间内，公路等基础设施建设仍然任务艰巨，尤其在目前这种经济环境下，国家为扩大内需，在这方面投入明显加强。在公路建设过程中和以后的营运和养护中，质量检测与控制是公路建设中的一个重点，急需要各类质检人员，加之公路建设等级越来越高和四新技术广泛应用，对从事质检人员的素质要求越来越高。可见，道路桥梁工程技术专业相关职业岗位群中，公路质量检测技术应用性人力资源需求量大且素质要求高。（三）质检工作岗位典型工作任务分析项目部质检部技术员，在公路工程施工项目职业环境中，以独立或合作的形式，借助公路设计图纸、公路工程质量评定标准、公路施工技术规范和公路试验测试规程等技术资料，使用专业试验检测仪器，制定工程质量检查验收工作计划，在规定时间内完成上述计划、实施、检查并进行评价反馈，完成施工全过程质量监督检查、各工序交接的质量验收、以及交工验收质量评定工作。在实施计划的过程中，使用工具、设备、材料等要符合劳动安全和环境保护规定，对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈。1、工作对象1) 混合料质量检查、隐蔽工程质量检查。2) 工序工艺现场检查、工序间的交接检查。3) 中间产品质量验收、工程交工质量验收与评定。2、工具1) 技术文件，包括：公路施工设计图纸、公路施工技术规范、公路试验检测规程、公路工程施工技术资料等。2) 专业试验检测仪器，包括：弯沉仪、水准仪、经纬仪、钢尺等。3) 计算机和常用软件（办公软件和AUTOCAD）。3、工作方法1) 制定工程质量检查验收计划。2) 深入施工现场进行材料检查、隐蔽工程检查和工艺检查，指出有关工程质量方面存在的问题并提出具体处理意见。3) 与测量、试验工程师一起对已完工程进行检验，自检合格后报监理认可，并对自检不合格地方提出整改措施。4) 收集、整理和测量、试验及质检资料，及时填报各种质量报表，建立质量档案。5) 配合建设单位、监理单位进行有关工程质量交工验收与评定工作，对建设单位和监理单位指出有关工程质量问题提出具体处理意见并上报。4、劳动组织方式1) 设立质检部，配置质检负责人和质检员岗位。2) 在总工领导下，独立或合作形式完成工程质量监督检查、验收与评定工作。3) 督查、检查各施工队、内业技术人员进行有关施工质保资料的整理工作，填报各种质量报表，并报监理签证。4) 参加工程质量检查及相关工程质量会议，定期组织工程质量检查工作。5) 配合建设单位、监理单位进行有关工程质量交工验收与评定工作。5、工作要求1) 熟悉道路桥梁等施工技术规范标准和公路工程质量评定标准，熟悉质量检查的内业和外业工作，熟练运用各种质量检测仪器设备。2) 质检部成员之间、质检部人员与完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行熟练地专业沟通。3) 有较强的交际能力、沟通协调能力和工作责任心。4) 自觉保持安全作业、遵守岗位工作要求与相关规章制度。5) 质检部人员应经岗位培训，持证上岗。在工作过程中，应坚持学习，不断提高自身专业技术素质。6) 严格按照标准、规范和监理程序，进行质量检测工作，读取的记录数据要真实准确。6、区分点1) 质检部与试验室工作区别。质检部主要是验收阶段质量检查与验收工作，试验室主要是原材料试验、配合比试验和工艺试验工作，质检部对原材料试验、配合比试验和工艺试验工作履行审查职责。2) 质检部与工程部工作区别。质检部主要对隐蔽工程、中间产品和工程质量检查与验收工作，填报各类质检表格，督查施工过程质量控制和质量问题补救。工程部主要负责工程施工，填报有关施工质保资料，采取有效施工质量控制措施，完工后报请质检部检查验收。三、课程调研发现的问题根据调研中的企业专家及毕业生的反馈信息来看，传统的公路工程检测技术课程知识在企业应用多，但学校所学与实际应用有一定的距离，在课程设置、课程内容、教学设计、教学方法、教学手段、教学保障条件存在问题，使其工作系统与学习系统存在系统性偏差，课程不能很好培养学生胜任质检岗位工作的综合职业能力，具体问题如下：1、课程定位不够准确。传统的公路工程检测技术课程是采用学科性课程体系建设的，没有很好地将课程与专业培养目标有机结合，课程设置与岗位群的职业标准不完全融合，学生在学校感觉学的很好，可刚到企业从事质检部工作不知从何处入手，实际知识和技能欠缺，企业需要花费人力和物力进行岗前培训，提高学生施工质量检查验收能力。同时，毕业生职业素质较差，体现在组织能力、交际协调能力、综合判断能力、一般的计算机操作能力、创新能力等多种能力以及吃苦耐劳、工作踏实等良好的个人品质。2、课程内容冗余与缺失。省内路桥施工企业实践专家谈到道路桥梁工程技术专业检测技术类课程时，传统的公路工程检测技术课程是采用学科性课程体系建设的，课程内容由路基路面材料检测和公路工程现场检测技术两大部分综合而成。近年来，公路工程检测技术课程进行了课程改革，多是以所谓工作任务裁剪学科知识体系重新组合课程内容，课程内容与职业资格考证不完全融合，加之近年来各种新材料新技术及新检测方法出现，教学内容不断扩展，相对于质检岗位工作，重组后的课程内容存在冗余与缺失，不利于施工质量检查验收的专业能力培养。 3、职业能力缺乏训练载体。本课程是一门技能性较强的专业课，课程内容实践性强、逻辑性差。传统公路检测课程以教师课堂讲授为主，依据教学大纲精心设计每堂课的授课内容，突出重点和难点，课后布置一定的作业，要求学生掌握的是相关知识，一般设置有实物教具、课程设计、专业实习、实验等实践教学内容，多用于验证理论教学知识，学生学习中常感觉枯燥乏味，学习兴趣不高。从认知角度来说，职业技能习得和职业素养养成与知识的学习截然不同，知识传授式教学缺少服务于综合职业能力培养的载体和情境，不利于学生练出综合职业能力。4、课程内容序化不利于应用。学生在学校接受学科系统化的专业培训，课程教学安排不合理（理论教学比重偏大、实践教学学时偏少）。毕业生在岗位应用这些专业知识之前，还必须首先打破这一知识系统，再将这些凌乱的知识组合成符合工作需要的知识系统，从而造成毕业生“高分低能”，所学与职业岗位衔接困难，在工作岗位需要重新学习操作，不能发挥高职学生自身动手能力强的特点。5、课程教学模式设计不能完全适合课程教学特点。本课程教学难度大、工程实践性强，而公路工程项目施工工期较长，学生在计划教学时间内很难全面了解完整的公路施工质量检查验收过程。现行课堂教学模式无法实现在校学习与实际工作一致性，无法让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的工作环境有一个比较具体的、综合的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，无法得到深化和强化职业素质的全面提高。6、课程教学方法设计不利于乐学。本课程内容繁杂、缺乏系统性、连续性，而高职学生学习能力和学习主动性差，现行课程教学方法不利于引导学生积极思考、乐于实践。7、课程教学手段落后。采用黑板授课和小型验证实验，缺乏现代信息技术制作的多媒体课件、视频， 没有利用虚拟现实技术建立虚拟检测实训室，实训中心没有开放式教学机制，无法实现网络教学和现场教学，而且学生接触施工现场的机会有限，缺乏必要的现场经验，故学习效果往往欠佳。8、课程教学条件不完全支撑课程教学。教材等教学资源、校内外实训条件不能有效满足课程教学需要。四、调研结果与分析通过调研，我们进一步了解课堂教学与企业实际工作的差距，同时也更加了解了路桥施工企业质检岗位对人才需求的知识、能力和素质要求，为下一步课程改革做好了准备。 （一）校企合作是培养学生综合能力的有效保证培养学生的工作意识与综合职业能力，是推进高职教育和提高高素质技能性人才培养质量的一个课题。积极、慎重的推进校企合作方式进行教改实践是解决这个课题的有效途径。在本次的调研工作中,各企业对校企合作态度非常积极，如果机会成熟,条件允许,都有合作的可能性。大家的观点都是一致的，一方面感到学校虽然是办学主体，培养人才是学校的中心任务，但是要培养出思想政治素质、业务素质都适应社会主义现代化建设需要的人才，单是学校的独家经营是很难实现的；另一方面，企业、社会对高校培养的人才的基本素质、知识结构、能力程度的要求也必须通过自身参与才能逐步达到。通过校企合作，缩短了毕业后到企业工作的适应期,提高了处理现场技术与管理问题的能力，学生“下工地即上岗”达到企业用人要求。所以，校企合作培养人才是新时期企业与学校的共同要求，是当代教育的一个基本趋势,是培养学生综合能力的有效途径。 （二）开发符合工学结合要求和的新型课程模式是培养学生综合能力的关键积极探索建立适合中国国情的、符合工学结合要求的新型课程模式。工学结合的理论实践一体化课程是将理论学习和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合”，学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一，从而解决工学割裂、因材施教和学以致用的问题。（三）优化课程设置，实现岗位与课程融合通过基于工作过程的、整体化的职业资格分析，确定公路工程项目质检部技术员岗位的真实工作任务及完成任务所需的职业能力，对确定岗位的真实工作任务的工作内容、工作流程、工作环境和工作评价进行分析、归纳、序化和整合，并按照基于工作过程系统化的课程开发方法进行处理，参照岗位职业资格技术标准，使其符合学生的认知水平和知识技能系统建构过程的要求，从而获得学习性的工作任务，即学习领域，设定课程定位和教学目标，以典型工作任务引领知识、技能和态度以实现知识的重构，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识、技能和态度，以有利于学生综合职业能力培养和职业素质养成。（三）优化课程内容，实现学习内容与工作内容融合必须围绕高职教育人才培养目标和职业性原则重新选择课程内容，不仅仅是围绕典型工作任务选择知识，更为重要的是必须围绕公路工程项目质检部技术员岗位典型工作任务聚焦知识，打破知识的内在关系结构，重构知识与行动的产生式结构的过程，并将课程内容按工作任务逻辑和职业成长逻辑规律重新排序，使课程内容在与工作任务的动态联系中形成有机整体，开发出工学结合一体化课程的课程标准。（四）创设学习情景，突出综合职业能力的培养按照公路工程项目质检部技术员岗位要求，在考虑学校教学资源、教师和学生实际情况，设计学习情境及其学习任务，合理排序学习情境，确定每个学习情境的学习目标、学习内容和学业评价。选择来自于生产实际的成熟的案例为素材，设计课业文本，便于引导学生注意获取和积累直接的公路施工质量检查验收实践经验，在任务中学，在情景中学，在练中学，有利于激发个体对课程内容的学习兴趣，有效地促进学生职业兴趣发展和能力的拓展以及就业后能很快适应工作的需要。（五）设计基于行动导向的情境教学模式和教学方法，提高学习效果设计基于行动导向的情境教学模式及教学法，强调以学生为主体、以教师为