《我应该感到自豪才对》第一课时详案.doc

三下第五单元 课题14 我应该感到自豪才对 第 1 教时课型：新授课 实验 小学 朱赛南 设计教学目标教学目标：1学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的生字。2正确、流利地朗读课文。3整体感知课文内容，理清课文脉络。教学重点学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。教学难点整体感知课文内容，理清课文脉络。教学准备学情分析先学提纲、PPT【先学提纲】一、生字新词我自学（1）比一比，再组词。镜（ ） 陷（ ） 亏（ ） sn（ ） 散境（ ） 稻（ ） 夸（ ） sn（ ）（2）给加点的字注音。（ ） （ ） （ ） （ ）铺天盖地 照镜子 肉疙瘩 贮存养料二、初读课文我做主1.标一标：标出段落的序号。2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。3.填一填：开始，小骆驼因为（ ）而感到（ ），后来，他跟着妈妈去沙漠走了一趟，明白了（ ），他感到很（ ）。三、积累资料我先行搜集骆驼的相关资料。 1. 课文是一个童话故事，语言简洁，故事情节颇具情趣，能产生初步的阅读兴趣。2.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力，教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知（一）猜谜激趣1.出示谜语：背上驮着两座山， 几天不饿口不干。 往来沙漠驮重担， 烈日风沙都无关。2. 引读课题：今天，我们就一起来学习一个和骆驼有关的童话故事（二）读题解题1.如果有人问：谁应该感到自豪才对？你怎么读课题？2.假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？响亮地读课题。不同的理解就可以有不同的读法。声调的高低、速度的快慢都能表达你独特的理解。【设计意图：轻松有趣的导入营造出宽松、和谐、民主的课堂氛围，学生积极性高涨，在兴趣盎然中学会观察、学会发现，为下文的教学作铺垫。】二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）整体感知课文到底给我们讲述了一个怎样的童话故事呢？请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（二）学习生词出示第一组词语： 照镜子 挺委屈 走一趟 肉疙瘩 闭眼睛 1.正音这组词语都和骆驼有关，谁来读一读。在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“镜”是后鼻音，大声地读出来！跟着他读一读！联系上下文理解“镜子”：我们每天早晨起来都会再看看课文中的镜子，（屏显第一小节），你发现了什么？很奇怪“”，这又是什么原因呢？（2）“疙瘩”轻声：提醒得好！单独出现的时候读d，在词语中读轻声；我们一起读准这个词没问题了，咱们开火车读读这些词语。火车要提速啦！2.辨形（1）“委屈”的“屈”是个生字，“屈”在古代是这样写的一块大石头下压着一个人，手脚都蜷缩着，伸展不开，想出去又出不去。这时他的心情肯定这样的心理就叫委屈。你来读读这个词语！（事先准备好词语卡片）生活中你有过委屈的时候吗？谁来用委屈说一句话？（2）要把它“屈”字写正确，你有什么要提醒大家注意的？（3）下面我们来一起写写这个字。注意把它写正确、写漂亮。（4）师述：尸字头，撇舒展，出字露出半个身，竖在中线别忘记。看清楚了，请同学们拿出钢笔在田字格中描红一个，仿影一个，再临帖。（5）学生书写，教师巡视。（提醒学生注意写字姿势）（6）生字展示。看这位同学写的字，你们觉得他写得怎么样？“出”的一竖竖在竖中线上。（点评：看来这位同学抓住关键笔画把握了间架结构。）总结：同学们在写字时，不仅要写好每个笔画，而且要注意间架结构，这样就能把字写漂亮。出示第二组词语： 茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 风沙铺天盖地1.正音。（1）再看这组词语，你们可能会读，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来？（相机正音“散”）（2）你们发现这些词语有什么特点？（都是描写沙漠的）（3）在你的印象中，沙漠是什么样的呢？（4）想想这些词语的意思，谁再来读一读？（5）沙漠的环境可真是恶劣！我们一起读。（齐读）2.辨形。（1）这里的“陷”比较难写，你要提醒大家注意什么呢？（2）教师范写。（左窄右宽要分清，上面撇刀头起笔要稍高。下面有个小陷阱，两横分开要记牢。）（3）请同学们描红一个，仿影一个，再临帖。（4）生字展示，师生评价。出示第三组词：足够 多亏 这两个也是本课的生词，谁来读准它们？【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”中年级学生的自学能力在不断发展之中，引导学生关注生活、关注身边的事物去学习生字新词，注重教给学生方法，让学生尝试运用语文知识和能力解决问题，在有趣味的语文活动中学习生字、书写生字，在师生平等的交流评价中学会合作、学会探究。】（三）顺读课文1.自由读文学完了生字新词，现在我们就一起来走进这个童话故事。（1）故事是怎么开始的呢？请你读课文的第一自然段。有不理解的词语吗？谁来帮帮他？“响鼻”就是指（2）听了小红马的话，小骆驼是怎么做的？带着这些问题，来，请你接下去读。（3）第二天，满心委屈的小骆驼跟着妈妈来到茫茫的大沙漠，故事在继续现在谁愿意来读第三自然段？第四自然段呢？看“陷进”这个词，生活中你看到过什么陷进什么里面吗？继续！（4）骆驼妈妈的话让小骆驼恍然大悟。请你继续往下读！认真倾听的同学肯定有话想说屏示：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。拿起笔，圈出这个四字词语。来，读准这句话！（5）到这儿，沙漠旅行快结束了，故事也将接近尾声谁把第五自然段读完？【设计意图：切实转变学生被动接受的学习方式，教师从“居高临下”的权威变成平等对话的“首席”，没有繁琐的分析，而是还给学生自主读书、自由表达的时间和空间，让学生在读中思考，在思中感悟，在悟中表达。】三、突出全文情感点，顺清脉络（一）读文圈词5位同学用朗读告诉我们一个有趣的故事，也让我们认识了故事的主人公小骆驼，体会了小骆驼的情感变化。现在就让我们走进他的内心世界，请同学们默读课文，读完后圈出小骆驼情感变化的词语。相机板书：委屈（担心） 你找到了小骆驼走进沙漠后的一种心情，其实他在整个旅途中 内心很复杂 自豪 （二）理清脉络课文就是按照小骆驼的情感变化来写的，快速找一找：课文哪部分是写小骆驼委屈的？哪部分写了小骆驼内心的自豪？来，告诉大家补充板书：（1-2） （3-4）课文的3、4自然段就是小骆驼从委屈到自豪的内心转变过程。 （5）（三）概括内容学到这儿，事情的来龙去脉大家一定清楚了吧？这个问题肯定难不倒大家，谁愿意来说一说？开始 ，小骆驼觉得挺委屈；后来 ；最后 ，小骆驼感到自豪。（四）学法指导瞧，课文讲述的就是这样一个故事，按照事情发生的先后顺序，同时抓住主人公的情感变化，概括出课文的主要内容，这可是一种很好的学习方法。【设计意图：学习方法是学生阅读感悟、自主探究的金钥匙，巧妙的渗透学习方法的指导不是教师“一厢情愿”强加给学生的，而是在潜移默化中让学生有所接受，最后再水到渠成地提示，这样理清课文脉络对于三年级的孩子来说就不再是难点了。】 四、精选课文一部分，细读研讨（一）再读文本下面我们先走近委屈的小骆驼，读读课文的一、二自然段，小红马是怎样嘲笑小骆驼的？（二）寻因交流（1）语言：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”你的朗读告诉我：在小红马眼里小骆驼并不难看嘛！谁给点建议？“又大又厚”：在小红马眼里小骆驼的脚掌奇丑无比，你再读读。男同学来一次！还有吗？（刚才读课题的方法被你灵活运用了，你真会学习。）“两层睫毛”：谁见过长两层睫毛？简直就是个怪物！再试试！女同学来一次！“肉疙瘩”：好端端两个驼峰，到小红马嘴里却变成了再来读！还有吧！ “多难看呀！”：一个“多”一个“呀”紧接着一个“！”你再试试！愿意接受他们的建议吗？你再来试试！（鼓掌）多了不起的进步！【设计意图：教学的民主体现在学生自主对同伴提出自己的观点，或肯定或否定，或提出教合理的建议，从情感维度让学生学会了欣赏他人、欣赏自己，从认知角度上学生在教师的帮助下对朗读有了全新的体验，实现了自我评价、自我指导的过程。】（2）动作：“喷着响鼻”再来看看小红马的动作谁在动画片中看到过“喷着响鼻”这个动作，能给大家做做吗？这样的动作能不伤透小骆驼的心吗？把这段连起来读读（三）想象补白听了小红马的一番话后，小骆驼觉得挺委屈，不由得想 。于是就把（引读）小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈可懂孩子的心了，她没有直接解开小骆驼的心结，而是（引读）决定带小骆驼到沙漠里走一趟。让我们读读一、二自然段。【