科学技术史之中世纪大学的特征和意义.doc

中世纪大学的特征和意义一、中世纪大学的特征现代大学源于中世纪大学，现代大学的许多特征是直接从中世纪大学继承而来的，兹举其要者。1学术自由和大学自治学术自由和大学自治是两个既有联系又有区别的概念。学术自由主要指大学成员教学和研究的自 由，大学自治是指机构本身不受外来干涉而具有的自我管理的权限。应该说，这两个概念都是中世纪大学的遗产，也是现代大学孜孜不倦所追求的目标。英国当代研 究中世纪大学的学者科班（ABCobban）说：“学术自由思想的提出以及永久的警戒保护它的需要，可能是中世纪大学史上最宝贵的特征之 一。”1158年，神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世颁布一项保证学者安全活动的法令，规定学者在国内受到保护，如遭到任何不合法的伤害将予以补偿。该法令被看 作是向学者保证其学术活动不会招致惩罚的最早的步骤。1219年，教皇颁布敕令，规定未经其许可，巴黎主教不得开除任何教师的教籍或学生的学籍。1361 年，法国国王释放了一名因被指控为异教徒而遭监禁的学者。然而，大学获得的学术自由常常是短暂的，教会和世俗统治者担心作为一个独立的社会阶层的大学在其 主管教区或管辖区域内的挑战，常常对大学进行多方面的干预，以求控制大学。尤其在中世纪后期，一些大学在很大程度上被迫放弃它们的自治权力。例如，法王 1437年下令取消巴黎大学免税的特权，1445年又免去巴黎大学的司法特权，1449年再取消巴黎大学师生的罢课权。尽管如此，从中世纪至今，学术自由 和大学自治始终是大学不渝的目标和理想。在社会中作为独立力量的大学模式已经成为大学理想中永久性的标志。正如加拿大学者许美德所说：“大学一旦失去自治 和成为教会或国家的卫道士的时候，也就失去了它的高水平的学术地位和可贵的社会批评职能。”2宗教性和国际性中世纪大学的宗教色彩是非常浓厚的，它基本上是教会的侍女和附庸。“大学虽然不是教会，但大 学却继承和保留了教会的特点。”教会“接受来自任何地区或任何种族的成员，成员之间赤诚相待，不拘囿于地区利益，并使用一种超越地区障碍进行交谈的共同语 言拉丁语，共同的神学观”。教会的这些特征都对中世纪大学产生了影响。又如鲍尔生所说：中世纪大学“是按照教会的独特生活方式去活动，特别重视教会的 世界性质和国际性质。这是很自然的，因为大学，至少是德国的大学，无例外地是在基督教会的土壤上蒙受天主教会的庇荫而成长起来的。教会的教义成了它们教学 的基本原则，教会的通用语言也是它们的语言。大学的成员，无论教师或学生，多数都是享受僧侣生活待遇的在职人员或预备人员；大学讲座，至少在德国，多 数都享有不必强迫居住寺院的僧侣的俸给。因为大学具有教会和宗教团体一样的国际性质，遂使教师和学生养成乐于到国外居住的习惯和勇于冒险的精神。”中世纪 大学的宗教性特征早已为现代大学所剔除，但国际性特征经过一段时间的衰微后，又成为现代大学的重要特征之一，甚至成为衡量大学水平和影响的重要尺度。3职业性和实用性长期以来，在人们的印象中，中世纪大学是神学的附庸，钻研古典学科和神学，与世隔绝，落后于 时代发展的步伐。其实，这种看法是片面的。实际上，中世纪大学大多是职业性的机构。大学期望能够对其从社会各领域得到的有限资源有所回报，不管这些资源是 来源于统治者个人、市政当局或一些个人的捐助者。即使是逻辑学和辩论术的训练，也会带有浓厚的功利和实用色彩，被看作是适合于大多数职业活动的基本的准 备。作为职业性的机构，中世纪大学为满足世俗和教会的管理及统治的多方面需要而培养所需人员，在这方面它是成功的。大学的毕业生就职于各级国家机构和教会 机构。他们有的担任了政府的主要官员、王室的顾问和牧师、主教、教堂的院长、教会团体的领导等，有的担任了世俗和教会法庭的法官、议会成员、高级官员、大 教堂的牧师和名誉牧师、主教和副主教以及贵族家庭中的各类职务。在低一级的职业中，大学毕业生通常就职于公共的公证机构，担任学校校长、教区牧师、附属小 教堂牧师、家庭教师等。可以说，中世纪大学主要成为满足当时社会需要的服务机构，这从其实用性的课程上也有所体现。当然，大学并不总是职业性或功利性的， “但是，大学也培养出社会舆论的制造者、法学家、哲学家、逻辑学家和神学家，他们对中世纪文化领域的发展和繁荣做出了积极的贡献。在这方面，人们也许会注 意到罗马法和教会法学家的成就，他们对欧洲政治和法学理论的影响是不可估量的。人们也会注意到，在不断的寻求大量的普遍性的综合性知识的过程中，神学家和 哲学家在调和亚里士多德和基督教思想中的极端成分方面所做出的努力。人们也会关注在自然科学和真正的现代科学研究方法的形成方面的先驱性的工作。在各种领 域所取得的杰出的智力上的成就并不否认中世纪大学主要是满足当时社会需要的服务机构。但是，这一事实一直在告诉我们，大学也常常为少数大学内外的学者提供 一定的空间，让他们从事非功利性的智力探索，这些智力探索超越了当时社会上最为关注的问题。在大学内部，方济各会和多明我会或许提供了学者群最好的榜样， 他们所需要的东西得到了终身的保障和支持，这样他们就能致力于具有永恒价值的学术研究之中，而无须向教育的功利性妥协。”4民主性和平等性中世纪大学是相对民主和平等的机构，这与中世纪社会等级森严的特征是相悖的。在大学里，没有 特权阶层，教师人人有权利竞选校长或院长。中世纪大学生更多的来自市民或农民家庭而不是贵族家庭，上大学同当神职人员一样，成为普通人子弟跻身上流社会的 途径。皮科洛米尼（EneaSilvioPiccolomini）出身于一个破落的城市贵族家庭，他通过大学教育，最终成为教皇庇护二世 （PiusII）。他在批准建立巴塞尔大学的信中说：“学习科学有助于帮助出身寒微者向上发展，使他们成为贵族。”中世纪许多学者闻名遐尔，但却无人知道 其出身门第，这与大学的民主气氛不无关联。现代大学也标榜是民主和平等的机构，但这种民主和平等是建立在比较进步的政治和社会基础上的。相比而言，中世纪 大学的民主性和平等性更加难能可贵。二、中世纪大学的意义和影响中世纪大学在西方文化史和教育史上的地位是举足轻重的，“中世纪大学实质上是西欧特有的产 物，它显然是中世纪留给现代社会的最有价值和最丰富的遗产之一。”现代大学的许多特征源于中世纪大学，如教学组织、课程、考试、学位等都是直接从中世纪继 承而来。不仅如此，“中世纪大学的管理者们耗费心力一直考虑的许多问题也是今天大学所面临的问题，这些问题同样需要当代的大学管理者们费尽心思去解决。为 了保证足够的学校经费，为了吸引大批的有才华的教师和学生以保持现有学科的生命力，为了使学校成为本地区关注的中心以及成为有国际影响的大学，以及为了对 校外机构保持大学自治的不懈努力等，这是中世纪大学和现代大学共同面临的问题。毋庸置疑，现代大学这种与中世纪大学保持着密切的延续性的程度，为现代大学 的决策者提供了有益的参照。”然而，中世纪大学在许多方面又不同于现代大学。中世纪大学供学生利用的物质设施远远无法与当今大学相比，在其整个起源时期， 中世纪大学没有图书馆、实验室或博物馆，没有捐赠和自己的建筑。教师上课有时在家里，有时在教堂里，有时是租地方授课，甚至有时在街道旁上课。中世纪的大 学不像现代大学那样有正规的入学要求，这是学生辍学率高的主要原因，其辍学率远远高于现代大学；中世纪大学生可以自由从一所大学转入另一所大学，因为它没 有语言障碍，拉丁文是中世纪教会和大学通用的语言；从规模上看，中世纪大学也无法与现代大学相比，一所典型的中世纪大学学生人数介于200800人左 右，主要大学如牛津大学和博洛尼亚大学可能有10001500名学生，巴黎大学最多时曾有25002700名学生，从上述数字可看出，有机会受大学教 育的人仅仅是欧洲人口中微乎其微的一小部分，就是说，中世纪大学仅仅是服务于极少数人的需要，而且除个别例外，只限于男性。然而在公共事务上，中世纪大学 像现代大学一样发挥着重要的作用，甚至在某些方面，其影响胜过现代大学。中世纪大学曾与神圣罗马帝国和教皇统治制度一道，组成了一个国际性的法庭。在14 世纪后期，巴黎大学在结束分裂教皇统治的大分裂运动中起了带头作用。它被查理五世称为“国王的大公主”，在神学事务中扮演国际仲裁人的角色。中世纪大学在 早期享有充分的学术自由，12.13世纪的大学很少有压制、迫害反对者或异教徒的记录，当局压制大学新思想研讨的企图常常是无效的。例如，1210年巴黎 禁止阅读或讲授新发现的亚里士多德的哲学和科学著作，然而不久禁令即名存实亡。上述书籍成为巴黎大学文学院规定的读物。早期的中世纪大学也是令人兴奋的知 识中心，牛津大学第一任校长格罗斯泰斯特（RobertGrosseteste）兴趣广泛，对医学、天文学、哲学、历法等均有涉猎，其学生有著名的科学家 罗吉尔?培根等名流。中世纪大学的兴起具有深远的历史意义。它对发展科学和知识，推动人类文明进步发挥了积极作 用。大学活跃了当时的思想文化活动，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革作了准备。许多伟大的学者和改革家都是在大学成长起来的， 如但丁、彼得拉克、薄伽丘、伊拉斯谟、路德、加尔文等等。关于大学在培养人才方面的历史贡献，科班写道：“总的来说，中世纪大学培养的毕业生既能胜任专门 化的职业工作，又是社会有用的成员：他们构成了中世纪社会劳动力的精英。他们是舆论的制造者，是引导社会力量的必不可少的支柱。中世纪大学毕业生提供了受 过训练的头脑，它们将影响政治观点和形成教会的政策。在对中世纪社会具有根本作用的意识形态斗争领域，大学培养的有才干的人才所具有的创新才能有了施展的 机会。然而，大多数大学毕业生可能更多的是保存制度的技师而不是具有革新精