六年级上册语文教案11唯一的听众人教新课标1.doc

唯一的听众教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，学习作者的写作方法。 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐，学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重点： 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学准备：小提琴曲月光、歌曲感恩的心、多媒体课件。教学过程：一、激发情感、谈话导入。 播放小提琴曲月光多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，音乐好听曲难拉，学会一种乐器可不是一件简单的事情。今天我们要学习的文章中就有一位喜欢拉小提琴的小伙子，他是怎样成功的呢？是的，这都得益于他的这位唯一的听众。（板书）用你们最清脆的声音读课题；用你们最饱满的情感读课题；用你们最深刻的思考再读课题。 二、检查预习，整体感知。 1、这些词语你读会了吗？ 白痴锯子 沮丧 诅咒 和谐 耳聋 捂住 2、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 在老人的鼓励下我由原来不会拉琴到最后在成千上百人面前拉琴的故事。 3、在遇到老妇人之前，家人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的？ 4、你认为是什么让他奏出了真正音乐？（老教授的鼓励、关心） 下面我们就聚焦老人，观其神，听其言，悟其心，想一想课文主要通过什么描写来写老教授给我的鼓励的？ 三、深入阅读，合作探究。 请同学们默读课文，画出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下自己的感悟。生边读书边勾画，做批注。 交流：描写老教授语言的词句。 1、“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 让学生在朗读中理解老人的善解人意。 2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 老人为了打消我的顾虑让“我”毫无顾忌地大胆练习，老人却谎称自己耳聋，这真是一位用心良苦的老人啊！ 3、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 为了让我坚持练琴，老人许下了一个沉甸甸的承诺，每天早晨都要做我的听众。 创设情境，配乐朗读。 即使刮风下雨，她说 即使酷暑难耐，她说 即使冰天雪地，她依然对我说 是啊！这真是一位是特殊的听众，忠实的听众，更是一位永远的听众。让学生感受这是一位真诚无私的老人。 让我们再次感受老人诗一般的语言，用朗读感受老人的真诚无私。 也许 我会用心 去感受这音乐。 我能 做你的听众吗， 每天 早晨？ 4、“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 正是老人就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。也正是在老人的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。 5、有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 不同的语言形式让文章不重复，生动。适时进行写作指导。 总结：从老人朴实的语言描写中，一位善解人意、用心良苦、真诚无私、关心呵护年轻人成长的老人浮现在我们的面前。 过渡：老人一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，老人平静的眼神便是对“我”无声的关怀。作者在文中三次提到了这平静的眼神，同学们快速浏览勾画出有关语句。 交流：描写老教授神态的词句。 1、“一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。” 2、她一直很平静地望着我。 3、老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水- 预设： 第一次：这孩子如此热爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我一定好好帮助他。 第二次：这孩子能在知道有人在场的情况下拉琴，说明他具有了很大的勇气。 第三次：这孩子进步非常大，相信经过他坚持不懈的努力，一定会在音乐方面有所造诣的。 四、发挥想象，升华情感。 “我”之所以能坚持不懈的努力练琴，得益于老人有声和无声的鼓励。然而，在整个练琴的过程中，“我”一直以为这是一位耳聋的老人。当“我”从妹妹口中得知老人的真实身份后，那一晚，“我”辗转难眠。内心一定充满了-感动、感谢、感激 让我们伴随优美的小提琴曲，走近那一个个清晨，感受这令人心动的无言的鼓励，无语的感谢。（再读神态的句子） 五、教师小结，布置作业。 播放感恩的心 正是老教授诗意般的语言和平静的眼神，呵护我，鼓励我，使“我”坚定了练琴的信心和决心，最终奏出了真正的音乐。齐读最后一段。 其实，在生活中，鼓励的形式与方法是多种多样的。鼓励可能是一个动作，一个眼神，一句话语-它像一股清泉滋润着人们的心灵，在我们成长的过程中，是一笔宝贵的财富。你受到过他人的鼓励吗？布置作业：结合本文写作方法写一篇有关“鼓励”的文章。 六、赠送寄语，升