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习作中人物对话描写教学目标1、知道人物对话在习作中的重要性。2、了解人物对话的三种形式，在习作中进行至少两种形式以上人物对话描写。教学准备PPT课件教学时间一课时教学过程一、 抒情导入同学们，无论是短小精炼的寓言故事，是经世流传的名篇名著。还是是趣味盎然的童话，都离不开精彩的人物对话描写。今天，我们一起学习如何在习作中进行人物对话描写。二、 习作指导了解人物对话的三种形式1、 课件出示三组人物对话描写。（指名读）请三位同学读读这三组对话。谁来说说这三组对话中，说话人在每组句子中的位置。学生交流。（老师相机板书）2、 结合板书小结。人物对话有四种形式，我们今天了解其中三种，分别是说话人在前，说话人在后，说话人在中间。3、 请大家观察，在三组对话中，“说”字后面的标点有什么不同？每组说话内容的标点有什么共同点？学生交流。4、 梳理小结：在三种形式的人物对话中，说话人在前时，“说”字后面的标点是“：”。说话人在后时，“说”字后面的标点是“。”。说话人在中间时，“说”字后面的标点是“，”。无论什么形式，说话内容一定要用双引号。习作中对话描写更生动1、 光会写人物对话还不够，还要写得生动。请大家看两个片段：课件出示：一天中午，我不知哪来的兴趣，突然对妈妈说：“妈妈，我当你做饭时的的助手吧！”“啊！不行，不行，烫到你可不是闹着玩的。自己去玩吧！”妈妈说。“就这一次，求您了！”我说。“不行！”妈妈看着我，说“别说了，不行就不行，听话！”我说：“就一次！”“好吧！就只有这一次！” 片段二：“你怎么又写错了！”作文课上，老师怒气冲冲地把小红的作文摔在讲台桌上，瞪着大眼睛，瞪得小红直发抖。回到家，小红把书包一扔，坐到床上，气愤地质问标点：“你们为什么老排错？害得我被老师吵。”标点们听了很不满，十分生气。“会是我们的的错吗？还不是你自己写错的！”逗号先生不满地跺着脚朝小红反驳。“对！对！就是你粗心大意写错的，为什么赖我们？”感叹号队长皱着眉头，指着小红的鼻子问。“哼！就是你们的错！”小红叫道。2、 两个片段，都是人物对话描写，你觉得那个片段写得更生动？为什么？3、 小结：对说话人动作、神态、心里、情景描写等的描写，来加强语气，表现人物的内心世界、思想面貌、性格特征、音容笑貌以及身份等。这样，我们就会根据不同的年龄、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，写出对待同一件事、同一个问题的不同语言：大人有大人的特点，小孩有小孩的特点；教师有教师的特点，学生有学生的特点；正面人物有正面人物的特点，反面人物有
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