我们身边的标志.doc

我们身边的标志一、活动背景 生活中随处可见的标志，如同形象的语言，时刻提醒着公民遵守规则。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外；据交通部门统计，不遵守交通标志是造成车祸的最大原因。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。因此，把“我们身边的标志”放入综合实践活动的教材中，就是让学生通过探究而了解标志及其使用情况；通过了解而增强自我保护的意识、公德意识和社会责任感。 二、活动目标 由于本次主题活动选取的是日常生活中的“标志”为研究对象，“标志”是学生身边常见的事物，较熟悉，只要留心观察，就能引发学生的思考，激发学生的探究欲望 认知目标： 1、认识各类标志的含义及作用。 2、了解标志分类情况及设置地点。 3、了解人们认识标志与使用标志的情况。 情感目标： 1、通过实践活动使学生对自己的成果有喜悦感和成就感，以及通过小组合作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。 2、从小树立自觉遵守规则和社会公德的意识，形成一定的社会责任感，做一个文明的社会人。 能力目标： 1、学会查找、搜集、整理信息。 2、能将自己的研究成果通过不同的形式展示出来，提高学生的创新能力。 3、形成在生活中发现问题和处理问题的能力。 课时安排 5课时三、活动的具体过程及建议 第一课时活动时间 课型 确立主题（一）活动准备 1、要开展好活动，教师要了解标志方面知识，这样更有利于指导学生。 2、活动前取得家长的支持，以保障活动时间、安全。 3、教师要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策，针对活动实践中可能遇到的困难，想出解决的办法，避免半途而废。 4对学生进行文明礼仪教育、纪律教育、集体主义教育和进行调查、整理、分析、统计、归纳信息方法，采访技巧、调查报告撰写等方面的培训。 5做好器材准备：主要包括记录本、相机、摄像机、录音机等。 （二）活动过程及建议 1芝麻开门、点击问号 本环节学生将完成确定子课题、小组活动方案制定与修改。 （1）活动前布置学生广泛搜集各种标志图案，可采用：剪切、拍照、网上下载、用笔画等多种手段。 （2）师生共同展示各种标志图案，初步感知标志，同时引导学生介绍资料的来源途径及搜集过程中发生的事，激发学生研究的兴趣。 （3）引导学生讨论提出感兴趣的问题。 （4）按一定标准将标志进行简单的分类，依此划分小组。教材选取与学生关系密切的几类标志-“交通标志”、“食品包装标志”、“环境设施标志”为范例开展研究的，实际活动中，师生可依据实际情况选取研究的角度。 （5）引导孩子根据自己的兴趣、爱好、特长等自由组合分为三个小组，如果班型大，人员太多，可以分成两个小队共同研究同一子课题，然后每组民主选定组长。 （6）制定并修改小组活动方案 ，方案一定要详细可行。 在组长的带领下全组分工合作，小组根据活动地点、时间、内容及组员工作分配等问题，进行计划书的撰写。在撰写计划书的时候，教师要注意引导学生从实际出发，计划书是行动的指挥，如果不切合实际，就会给行动带来困难，比如：小组的成员中如果家中没有摄像器材，就不要安排摄像的任务，不然就会成为空头支票。可以让小组成员根据自己的条件申请相关的任务。那样，才能更好的物尽其用，人尽其才，成功的完成他们的实践活动。板书设计身边的标志交通标志”、“食品包装标志”、“环境设施标志”第二课时2我给标志来分类活动时间 课型 实施1观察：这是探究问题的第一步。在主题确定课上初步感知标志的基础上，根据小组研究任务，用多种方法搜集相关的标志，并进行归纳和概括。如：“交通标志”组，通过观察，引导学生概括出“警告标志”、“禁令标志”、“指示标志”等几类常见的标志的形状、特征、设置的位置、作用等。活动前，教师要指导学生明确观察的目的、任务，学生才能有的放矢，观察活动才有实效性。 2考察：实地考察标志的设置及人们使用标志的情况。 考察前要做好周密的计划。教师要与学校协商好，利用自习时间外出活动，考察地点要选取学校附近安全地带，要有指导教师跟随，提醒学生注意安全，比如在马路上行走要靠右侧，不要在马路上打闹，观察标志的时候要停下脚步，注意马路上行驶的车辆等。做好记录，对考察结果加以分析，提出合理建议。 3调查、采访：调查、采访前小组成员要商讨，做好相应的准备工作。调查、采访后要对结果进行统计分析，形成结论，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题。 例如：交通标志小组的同学在调查阶段想要采访路口值勤的交警。为了更好的完成调查，在采访前，教师有必要的对学生进行采访技巧的培训 研究食品包装标志的小组的同学可以针对食品包装上的标志设计调查问卷，去发放给同校同学、学生家长和邻居，并对回收的问卷进行分析和数据的归纳。问卷的问题要具体明确，调查前可在小范围内试着回答，检验其可行性。并有针对性地作出修订。 4做好活动过程记录，可采用记录卡的方法，教师做好具体的指导。 综合实践记录卡是记录实践活动的书面资料，学生填写时要按时间顺序，根据活动的实际情况来填写，不能纸上谈兵。 5不定期进行小组间的中期交流，以使各小组相互学习，将活动推向深入。 6指导学生根据自己所获取的各种资料写一份研究报告。第三课时 班级标志我设计授课时间 课型 手工指导学生设计标志。 1在调查中同学们发现了还有一些应该设置标志的地方，却没有设置相应的标志，因此，安排一个设计标志的环节，让学生自己设计标志，可以独立完成，也可以小组合作。 2鼓励学生发挥想象力，制作有创意的作品。 3介绍自己的标志，说清标志的含义，告诉大家将标志设置在何处。 4与学校和社区联系，使学生设计制作的标志物尽其用。携手共享。第四课时 携手共享活动时间 课型 总结交流这是活动的总结交流阶段 就收集资料、整理资料、撰写综合实践记录卡的过程、方法、内容及思考进行交流，可采取多种多样形式展示成果。如照片、展示图表、路线图等。 学生认真听取别人的汇报后，可以说一说自己的收获及困惑，同时也可以对他人的活动提出建议。通过这一环节培养学生学会分析、善于倾听的能力，达到资源共享，互助提高的目的。 结合每一位学生参与活动全过程的情况，做好多元的活动评价 第五课时 活动拓展 标志在行动活动时间 课型 宣传通过这次调查同学们不仅认识了生活中各种标志，还发现了不少问题如人们自觉使用标志情况令人甚忧；设置标志出现误区等等。针对这些问题同学们都提出了许多合理化建议，因此，组织学生走到社会中开展“标志在行动”的活动，用手中笔，用富有感召力的语言，用生动有趣的表演，让人们更好地了解标志、使用标志。 （1）在全校开展以“标志与生活”为主题的宣传日活动，用小小报、标语、倡议书、录像、张贴标志、板报等形式，让同学们认识标