《石榴》语文教案范文模板.doc

石榴语文教案范文模板 *用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。下面就是给大家带来的石榴语文教案，希望能帮助到大家! 石榴教案(一) 教学目标： 1、知识与技能 1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。 2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。 3.能运用正确的方法品析、朗读*形象生动、准确凝练的语言。 4.学习*托物言志的写法。 2、过程与方法 (!)通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 (2)了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3、情感、态度与价值观 理解作者执著坚定的信念和热切的追求。 教学重点： 1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。 2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。 教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。 课时安排：一课时 教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。 课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。 2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。 3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。 教学过程 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句? ( 五月榴花照眼明 等) (交流课前收集的诗文名句) 2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。(板书课题) 3、介绍石榴有关知识。 出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。 二、认识文体，明确目标。 1、*是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类*的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。 (回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法) (发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美;能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志;能品味*形象生动、准确凝练的语言。学习方法：读、赏、析。) 三、整体感知、梳理结构。 1、朗读课文，多媒体出示问题。 (1)、阅读*后，说说作者对石榴态度如何?找出文中直接表达作者情感的语句。 (2)、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢?找出相应的段落，理清*思路。 明确：( 学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。) ( 明确：第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心，也是全文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比，只用几句话就点明了自己对石榴的态度;展现石榴的形态美和精神美;*的思路：(1)、课文9节，可分为三个部分(1)点明石榴的可爱(2-6)具体描写石榴的特征。(7-9)抒发作者对石榴的喜爱之情。(2)、作者按 爱石榴画石榴赞石榴的思路结构全文。) 四、合作交流，品味朗读 1、第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句?并说一下自己的理由。(小组讨论) 示例：“你看，它逐渐翻红，而且还精巧地插上了花?” 用“红玛瑙琢成花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。 2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手? (明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等) 2、就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。 (指导学生在朗读中体会作者感情)。 (学生：朗读，评价) 3、 写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理解*所言的“志”。 (明确*所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。) 五、，解读探究，深化情感 1、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句 2、*最后赞美夏天，有人说石榴是*赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢? 六、写作评价，拓展延伸 1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写? (学生各抒已见) 2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。 (“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。”) (引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。) 六、【知识连接】 枫叶礼赞 课后作业：1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。 2.学习*的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。 板书设计 石榴教案(二) 教学目标 1.体会*生动形象、准确凝练的语言。 2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。 教学重点 体会*生动形象、准确凝练的语言。 教学准备 小黑板或课件。 设计思路 学习*应在整体把握*的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。 教学时数 二课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.教师导入。 提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的天上的街市(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文石榴。(板书课题及作者。) 2.介绍作者。 (1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。 (2)明确(出示课件或小黑板1。) 郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。 要求：记住作者。 二、自主学习 师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。) 1.让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。 2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。 (提示：喜爱石榴_石榴_石榴) 3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 4.写物是为了言志，*寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1.先以小组为单位相互解答疑难问题。 2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1.解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。) 争妍斗艳奇崛枯瘠陆离 盎然忍俊不禁丰腴潜能 明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。) 2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。 明确：(喜爱石榴画石榴赞石榴的思路分为三部分： 第一部分(第l段)：点明石榴可爱。 第二部分(第26段)：描写石榴的特征。 第三部分(第79段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。) 3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。) (运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使*语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。) 4.写物是为了言志，*寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 明确：(抓住重点语句理解中心。) (*颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。) 5.研读赏析课文第三自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。) 全段是由哪个词领起? 作者为什么说“最可爱的是它的花”? 你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句? (2)小组代表交流发言。 (由“最可爱”领起。因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。) 五、梳理巩固 学生讨论没解决的问题，并谈收获。 (不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 做新课标作业设计中的“积累运用”部分。 七、布置作业 新课标作业设计中的“阅读理解”部分。 第二课时 一、导入 1.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。 2.作者简介 郭沫若(18921978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集女神，历史剧屈原、蔡文姬等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版郭沫若文集。 三、朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。 四、阅读课文，整体感知 明确：作者按爱石榴画石榴赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。 第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。 第二部分(第26段)：具体描写石榴的特征。 第三部分(第79段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。 思考： 1.*第二部分怎样具体描写石榴的特征? 2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。 明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。 板书： 石榴枝干和叶片的特征(第2段) 石榴花的形态美和精神美。3段) 石榴花骨朵成长演变的过程。4段) 单瓣花成长演变的过程。(5段) 描绘石榴果成熟时的情态(第6段) 六、品味语言，理解关键句子 学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。 1、理解*关键句子。 例如(1).“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”) (2).“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。) 2、形象生动、准确凝练的语言。 比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使*语言具有极强的表现力。 如：(1)“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情; (2)第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”;这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利