教育部中国教师科研基金重点规划课题.1docx.doc

教育部中国教师科研基金重点规划课题中 期 报 课 题 名 称初中数学课堂教学改革的实践与研究课题负责人（主持人） 沈 进 课题组长 梁彩丽 单位名称 陕西省靖边县第五中学 填表日期 2013年11月6日 教育部中国教师科研基金重点规划课题教学多样化与素质教育课题组监制一、中期检查活动简况： 本课题在2012年12月开始启动，具体研究步骤如下：第一阶段：制定课题研究规划、组建实验队伍阶段：（2012年12月-2013年12月）。初步探索，构建框架。学习教学理论和数学课程标准，学习和研讨主课题方案，组建各级子课题组，制定子课题方案。各子课题进行初步探索，对子课题进行分解，形成次级子课题。根据各级次子课题，从具体的课堂教学准备和主要教学行为的设计，探讨和研究教学理论指导实际操作。对具体的数学课堂教学实例进行反思，优化具体一堂课的教学策略和灵活指导的设计。第二阶段：研究与实验阶段：（2013年10月2015年7月）深入探索，分步研究按课题研究设计，分步实施研究计划，以具体的课堂为主，进行实践。根据数学教材分课型、依学生学习能力选择学习方式和指导策略，优化教学过程，总结经验。对具体教学过程中的细节进行反思和改进性研究，优化指导，总结灵活多样的指导方式方法。1.实验教师定期作汇报课、观摩课，并向总课题组推荐各学科优秀实验教师的优质课。2.定期召开不同规模的交流研讨会，组织考察、学习、研讨、交流。3.阶段性成果总结，交流推广先进的课堂教学经验。第三阶段：反思改进，初步总结（2015年7月2016年4月）对前期研究的成果进一步进行实践验证。从科学、客观和可行性的角度，进一步结合课堂，通过课堂实践检验前阶段的研究成果，提炼经验中的规律。第四阶段：总结鉴定阶段（2015年7月-2016年7月）整理资料，全面展示研究成果，形成成果。进一步从教学理论和教育新理念优化数学课堂教学实际操作，对研究成果进行完善性的验证，把经验性提升到理论层面，构建教师自己的教学理论。做好结题活动。整理资料，开展成果展示活动。包括研究报告，研究论文，课堂教学展示，课件等。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步计划、可预期成果等。（一）、主要进展：以完成了课题研究的第一阶段计划，第一阶段总结，以及第二阶段计划，实施阶段。（二）、阶段性成果：1、领导重视，带头研究。我校领导能坚持以科研为先导，高度重视课题研究工作，学校教科室主任亲自指导课题研究工作,为课题的研究打下良好的基础。2、制度健全，管理规范。我校建立健全了微型课题研究的申报、立项、管理、交流、督查、奖励等一系列规章制度。按立项、中期检查、结题分三阶段制定了奖惩制度。学校结合实际开展课题督查工作，为微型课题的研究和实施奠定了良好的基础。3、学生的自主性提高了，通过课程改革，将学习的主动权交给学生，学生的主动学习的积极性被调动了起来，使课堂变得高效。4、教师进步了，通过开展形式多样的课题研究活动，研究人员教育理论素养有了较大提升，取得了阶段性成果。研究人员撰写的课题研究方案更加科学、规范。课题研究人员的案例、论文等已在各级报刊上发表。 （三）、下一阶段计划：将继续研究，搞调查报告，写阶段总结，论文的撰写等。 （四）、预期成果：1、进一步调动学生学习的自主性。2、加强教师的教科研水平。 3、发表科研论文三、主要阶段性成果及影响：（一）、课题研究的成果在这段时间的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。1、集体备课时适合自己班级和学生，自己需要适当的调整和变通体现教学目标的相关要求；课前导读在课堂教学中培养学生的自主学习，创新学习，合作学习的教学方法。教学质量不断提高，分层教学使学生自主学习意识、创新能力得到提高，学生的学习积极性很高，自我学习意识在增加，学困生也参与到学习中，变要学为我要学 2、提高了参研教师的个人素质。通过实验探索，使教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，提升了个人的综合素质。（二）存在问题1授课分层实施比较困难。对教材的理解把握不一，处理上各敲各锣，对各层学生照顾不易全面，存在顾此失彼现象。造成实验变量的控制难度加大，使测量结果的信度、效度受到影响。2学生生源和能力较差，课堂不能完全懂至使不能较好掌握所学内容的学生七年级普通班约占10至20，八年级约占20至30，九年级约占25至35，一些学生各方面习惯不好，家庭影响欠佳，目标期望值低，数学成绩排徊不前，使学生合作、探究增加了困难。3教师水平参差不齐，对分层教学的实施有畏难情绪，怕麻烦，信心不足。特别是课堂安排不当，造成时间浪费，课堂教学效率大打折扣。加之大环境对教师评价方法没有改变，只一味认考试成绩，使实验只是粗放型的。（三）今后设想要进一步完善评价手段和分层标准，把样本放小，切实控制好有关实验变量，搞更小的分项分层研究或一些个案研究。另外，把数学课堂分层教学实验研究推广到各个年级，使这项实验更细更深入。 （四）、成果影响： 数学课堂分层教学的课题的研究，在教学实践中进行实验，效果明显，得到了领导、家长，学生的认可，所以不仅在本组进行推广，还辐射到其它学科，使学生各科的成绩都有提高。四、专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：1、课题选题具有研究价值。课题立足学校实际，与现在的课程改革相吻合，促使每个学生的强势智慧都能达到发挥，课题的主导思想及其研究内容都能适应学生的发展，具有研究性和推广性。 2、经过课题组成员的反复研究、实验、测试，各个分层教学环节