《论文论文浅谈化 工仿真教学(定稿)》.doc

论文论文浅谈化 工仿真教学(定稿) 浅谈化工仿真教学摘要笔者结合多年的化工仿真教学的体会，提出对化工仿真教学的看法。 关键词化工仿真教学实施原理解说1化工仿真教学的优越性1.1与传统的黑板教学相比，仿真教学更直观、更形象，对学生更有吸引力。 1.2化工仿真教学的智能评价系统，能更加简单快捷地知道学生掌握的情况。 1.3与到化工企业实习相比，它更安全、高效。 2化工仿真软件本校使用的是北京东方仿真控制技术有限公司研发的化工实习软件xx新版，培训工艺有离心泵、换热器等14个单元。 涉及到的常见化工单元操作有流体输送、传热、精馏、吸收、解吸、萃取。 每个培训工艺都有若干培训项目，培训项目主要分为三大类开车，停车，常见事故处理。 该软件，整体上的设计还是蛮好的。 不过也存在一些缺陷，比如换热器单元的事故处理存在较多问题，“FIC101阀卡”事故处理，还没开始操作，评价系统便显示操作失误导致扣掉40分。 有学生发现，离心泵的冷态开车，做了大半以后，存档，然后重新载入，成绩会瞬间提高。 3化工仿真教学的实施结合这几年的实践，笔者认为，要上好化工仿真实训课，应做好以下工作。 3.1课前教育课前教育，即在学生进行化工仿真课程的学习之前所进行的引导教育。 通过此环节，让学生清楚这门课程是化工专业的重要实践课程，它模拟化工生产的状况，通过这门课程的学习，掌握化工生产常见的基本单元操作和单元反应。 制定好实训课表安排，发放仿真实习手册。 笔者认为，实习手册内容不宜太过详细，精简更容易让学生接受。 3.2培训项目选择与安排培训项目的选择与安排，直接影响到仿真实习的效果。 笔者认为，选择培训的项目，可以从课时、实训条件、就业方向、学生接受能力方面来考虑。 目前，本校安排的仿真实习课时为2周（56节），由于仿真室的学生容纳量有限，折算之后实际课时为36节，笔者选择了离心泵、换热器、精馏塔、间歇反应釜的开停车及部分事故处理。 培训项目的安排，应考虑先易后难的顺序。 笔者在实践教学中曾试过先培训离心泵单元再到换热器单元和先换热器单元再到离心泵单元这两种不同的方式，结果发现后者收效更好。 离心泵的操作比换热器的操作难度大，因为储罐的液位和压力较难控制。 3.3课堂管理制定好规则，让课堂培训能按计划开展。 笔者的做法是，要求学生对号入座，各人负责各人的电脑，违者，第一次批评教育，第二次停课一天；不允许把外接设备接入培训计算机，违者，没收设备；上课期间不允许进行电脑游戏，违者，在期评进行扣分，一次扣5分，累计3次，停课一天，再犯，取消本科考试资格。 这样就有效地避免学生在电脑上胡乱设置，或者安装游戏程序，保证了课堂的正常秩序。 笔者还要求学生在每一次培训完之后要进行清洁工作，培养他们具备良好的工作卫生习惯。 卫生轮值交给组长安排，培养了学生的协调能力，提高学生的责任感，也减轻了老师的工作。 课堂管理，还应做好学习进度不同的学生的协调，笔者的做法是，照顾大多数，对于学得快的，让他们自学后面的内容，笔者把培训内容都写在了黑板上。 对于学得慢的，进行单独辅导，让他们尽快跟上。 学生对某项目掌握到一定程度之后，会感觉“都会了”，不愿再继续练习，笔者通过开展操作能手的小竞赛，既活跃了课堂气氛，也促进了他们更进一步的学习。 3.4原理解说原理，通常是比较抽象，比较枯燥的，因此，学生心理有些抵触。 一旦讲解原理，他们就会不耐烦，有个学生反映说，“老师，你不用讲那么多的，让我们自己做，碰到不会的，再跟我们解释”。 笔者认为，一个出色的操作工，不仅要会操作，更要懂得这样操作的理由是什么。 比如离心泵冷态开车过程，储罐的液位控制，很多初学的学生都做不好，那是因为他们不明白液位控制的原理。 这液位的高低跟进料量和泵的输出量有关，如果进料量大于输出量，液位不断上升，如果进料量小于输出量，液位不断下降。 进料量的大小由LVC101调节，输出量的大小由FIC101阀调节。 生产对输出量有规定，因此，生产中主要通过调节LVC101来控制液位。 如果学生不明白这个道理，只按照操作步骤来做，液位的控制肯定不好，通常都是超标的。 为了使原理不那么的枯燥和抽象，笔者做了些归纳和生活化。 主要通过设计一些问答，“什么是自动调节？自动调节是科学技术发达的体现，先看看生活的例子，自从有了电饭锅，煮饭就不用去看火了，饭熟了之后，它会自动停止加热。 化工生产中的自动调节，道理也类似，通过自动调节的装置，控制流量、液位、温度、压力等，减轻了员工的工作量。 “为什么设计为自动，液位还是超标呢？这个问题同样跟电饭锅煮饭类似，我们知道，要想把饭煮好，放的水必须是合适的，如果放得不合适，它也没办法把饭煮好。 因此，要想把液位控制好，设计为自动调节之前，阀门的开度应该合适。 原理的解说，是仿真教学的一个重点和难点。 3.5成绩评价良好的评价机制，会对学生的学习产生积极的影响。 笔者从三个方面去评价学生的学习。 一、课堂单独提问，检查他们的识图、原理、流程的掌握情况； 二、每个培训项目的操作分，作为作业成绩，使得学生认真做好每一次的操作； 三、课堂纪律表现，表现好的，给予加分，表现不好的，要扣分，其中包括上述提到的期评扣分。 这个评价办法的特点是，评价贯穿着学生的整个学习过程，而不是局限于某一次的考核。 笔者也跟学生做过调查，发现绝大多数学生乐意接受这样的成绩评价办法。 3.6灌输节能意识，引导思考和创新。 争取效益最大化，是企业永恒的主题。 对于化工企业，节能减排更是关键。 因此，作为化工操作人员必要具备节能意识。 找切入点，向学生灌输节能意识。 如间歇反应釜冷态开车的操作，随着反应的进行，反应放出热的量也随着变化，冷却水的用量也应跟着变化，能少则少。 只有员工不断思考，不断创新，企业才能保持生命力。 吸收解吸正常开车操作，给D101进料时，操作法上要求V9开度是50%，而事实上可以开至100%，液位达到60%即可以关闭V9，从而提高效率。 离心泵的正常停车，停泵时，操作法是先关VD04再关其他，但如果改为先关FIC101，你会发现得分会更高。 但同时要告诫学生创新不等于胡来，有学生在做离心泵开车操作心泵开车操作时，通过中途存档，重新载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的理论基础之上的。 泵开车操作时，通过中途存档，重新载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的理论基础之上的。 开车操作时，通过中途存档，重新载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的理论基础之上的。 作时，通过中途存档，重新载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的理论基础之上的。 时，通过中途存档，重新载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的理论基础之上的。 通过中途存档，重新载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是档，重新载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确，重新载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的重新载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的理新载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的理论载入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的理论基入，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的理论基础，以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的理论基础之以提高成绩，这就不可取了。 创新应该是建立在正确的