春风化雨╲t润心无声.doc

春风化雨 润心无声春风化雨 润心无声 （西安高新一中初中校区陕西 西安710075） 摘要：天下大事必作于细。本文从细节入手，从三个方面谈对班主任工作的思考。细化常规管理，培养良好习惯；细化情感教育，滋润美好心灵；细化人文关怀，营造和谐班级。我们关注细节、讲究细节，则微，可以道。春风化雨,润心无声，让我们用爱心、细心、耐心去捕捉教育细节，谱写教育华章。 关键词：教育细节习惯和谐 教育，于细节处做文章。 题记 古语曰：“天下大事必作于细”，意思是做大事必须从小事做起，它强调了细节的重要。细节，微小而细致，它不会咤叱风云，也不会立竿见影地发生作用；但细节的影响，却如春风化雨，润物无声。在教育教学中，学生一言一行的举止，教师一丝一毫的关爱，都将会影响学生的健康成长。正所谓“细节关大局”。这就是细节的美、细节的魅力！“细微之处见精神”细节虽微，却很值得我们关注。 一、细化常规管理，培养良好习惯 细节是闪光点，也往往是失误点。 教育不是抽象的，而是具体实在的。班主任常规工作琐碎、繁杂，但绝不缺少各类规章制度，而缺少的是如何将规章制度细化和落实。细节教育要从细化常规，即常规细节的制定开始。教师应当根据学生成长的特点、规律，本着“切入点小一点、针对性强一点、离学生近一点”的原则确定教育的细节，制定出相应的标准和规范。而标准和规范，就是对细节的量化。下面我以课间操为例，谈一谈我细化常规管理的具体做法： 课间操常规要求是集合要做到快、静、齐，但是几分钟是快、摇头晃脑不说话算不算静、不查人数怎么知道齐不齐，不记录又如何作到客观公正的讲评，如果不关注这些常规细节学生思想上就不会足够重视，课间操纪律就不能保证，锻炼的效果将会大打折扣，因此细化课间操常规势在必行。我班的课间操常规要求是：老师下课三分钟内安全迅速到操场，前后一臂左右一拳，人静心静不说不晃，军姿站立左右看齐，两名体委分工组织，一名“站桩”观整体，一名流动看局部、查站姿、审距离、点人数、做记录（记人数、记时间、记站姿、记纪律、记优记差）。课间操常规的细化，让学生的目标更明确了，标准更清晰了，行为更规范了，班干部组织管理也更细致更合理更科学。经过长期的坚持班级学生标准的站姿、整齐的队列、规范的动作、认真的态度、良好的精神面貌得到了大家的一致认可。 具体的要求、翔实的记录、及时的讲评是我常规工作的三部曲。 常规工作“事情”虽小，但不容我们忽视，不可大意，它更需要我们在工作中从“小事”入手，从“细节”着眼，捕捉常规细节，把小事做细，精益求精。 为了让学生明确常规细节、做到事事有常规、时时有细节，我根据学校的规章制度把学生每日、每周、每月的常规细节整理编辑成文，制定了学生的日常规、周常规、月常规，再加以不懈的督促管理，努力让学生把常规细节变为习惯。 学生这样，老师亦如此。班主任在教育教学工作中有大量的常规工作，为了提高工作质量和效率，也为了给自己减负减压，我为自己也制定了班主任日常规、周常规、月常规，竭力把工作做细、做实，竭力在工作中养成一些良好的习惯，以习惯完善细节，把细节养成习惯。 细节教育注重的是落实和长期不断地坚持，努力培养学生养成良好的行为习惯。细节要靠恒久的训练才能内化成习惯。任何习惯的养成都要经过管理者“规范化”“格式化”的训练，而绝不是靠一次提醒，一次监督。应事事如此，时时如此，变被动成主动，变有意识为无意识，最终才会养成良好习惯。 二、细化情感教育，滋润美好心灵 细微之处总关情。身为教师如果只知道低头备课，埋头教书，心中只有教材知识没有细腻的情感，那么无数有价值的教育细节就会被忽略，更多的感动与精彩就会在无意间流失。真正的教育是走进孩子心灵的教育，是润物细无声的教育，是教师一次不经意的提醒，是教师一个宽容的微笑，是教师一个会心的眼神，是教师一个善意的举动，是教师一个无声的示范这就是教育的细节，像春风细雨般呵护着春天的幼芽，轻轻地，淡淡地，柔柔地，水过无痕，爱过无痕。这样的教育或许会使孩子受用一生，终身难忘。 1、了解尊重学生的细微思想 每个学生都有他们的特点，关注每一个学生，温暖每一颗心灵，了解他们的需要，尊重他们的感受，倾听他们的声音，细腻的情感教育会把一件简单的事做的不简单，把一件平凡的事做的不平凡。 七十年代的我如何走进九十年代的孩子们的心中一直萦绕在我的脑海中，我要努力消除师生之间年龄的鸿沟、思想的代沟。我和孩子们同学习共生活齐努力共进步，初一时周三师生午餐会（周三我班第四节体育课下课及时学生能占到座位师生一起进餐）、初二时物理师生大比拼、初三时师生生日共祝福等等，学生学习生活中的每个角落都流下了我们共同的足迹。 育人先育心，育心先入心。走近孩子了解孩子应是我们教育工作的“开路先锋”，只有了解了孩子，我们的教育才会更有针对性，更有实效。为了走进孩子、了解孩子的细微思想，我安排了几名孩子每周定期汇报他们近日的最爱和流行，如看的书籍、听的音乐、上的网站、说的流行语、关注的影视剧、关心的身边事等等。他们往往会真诚的侃侃而谈，而我专注的倾听着、思考着我应如何把这些信息转化成教育教学资源。我在课前播放一首优美的mp3，课上举个时尚的例子，课间说几句流行语，微笑着公布自己的邮箱、QQ号码、个人贴吧或是自己的兴趣爱好等等，哪怕只是教师一点点的生活化、一点点的时尚化，学生都会兴奋不已。真诚平等的交流，学生更乐意接受我，接受我的教育。我没什么损失，得到的却更多。 2、关注引导学生的细微情绪 我们的教育面对的是新时代个性鲜明的个体，他们大都娇生惯养，耐挫力差，情绪不稳定。他们还要面对着来自社 会、家庭和学校给予的过重的压力。这些现实情况我们往往很少关注，也无太好的办法。在教育中适时的开发新的教育资源，以灵活多样的教育手段引导性格各异的学生，一直是我努力的方向。 “喷泉是压力的花朵”，适度的压力是进步与成就的原动力。但过重的压力又会带来许多不良后果，因此学生压力需要一个安全阀来进行调节。压力如何释放？情绪如何激活？我一直在寻找着释放、激活的教育资源。初二时我利用课间操后的10分钟开展了推小车、鸭子走路、老鹰抓小鸡等孩子们喜闻乐见的趣味竞赛活动，敏捷的动作、开心的笑容、快乐的心情让我看到了他们释放压力后高涨的情绪和学习的激情。 在学校繁忙单调的学习生活中，我们经常能看到哈欠连声、睡意朦胧的孩子，特别是在午休后，经常是过半的孩子们两眼无神，六神无主，这样的状态如何学习，令人堪忧。我利用预备铃前两分钟开辟了“学校第三操”时间，美其名曰：课前醒神操。 “脖子扭扭，屁股扭扭”，孩子们的身体舞动起来了，心情飞扬起来了，这时孩子们带着欢快的心情活跃的思维，走进课堂效果自然不言而喻。 3、欣赏鼓励学生的细微亮点 激励是教育工作的艺术所在。教师应善于从每个学生身上，于每个细节之处，揭示出闪光之点，并激扬成耀眼之辉，寻找出星星之火，奋力而艺术地鼓风吹气，形成燎原之势。 教师应根据不同学生的不同情况，捕捉最佳激励时机,采用有效激励方式,灵活施教。一个班级五十多个孩子，素质良莠不齐，如何让每一名孩子都能得到表扬，让每一名孩子都能在鼓励中进步？我采用了个别激励和集体激励相结合的方式，如个别激励有批语激励（作业）、字条激励、短信激励等，集体激励有每日小结激励、每周班会激励等。进入初三后，为了让每名孩子都找到目标方向，我开展了“每月进步奖”评选活动，全班五十三名孩子人人是候选人，不论进步大小，不论学习还是生活，人人可自荐或互荐，无名额限制，只要是有所进步就是最佳。并为获奖者颁发奖品和两份奖状，一张拿回家与父母共同分享进步的喜悦，一张张贴于教室的内墙上，让所有的同学和老师与他们一起分享收获的欢愉。