《图形变变变》教学设计.doc

广州市中小学信息技术学科第八届年会图形变变变循环结构的应用教学设计增城市荔城一中 朱美桃一、教学内容分析本节课内容是循环结构For-Next语句的应用，因为之前学生学习过顺序结构，分支结构中的条件语句以及循环结构For-Next语句的格式和功能及执行过程，对编程有了一定的基础，但是循环语句相对于条件语句来说，语法和语句的工作流程都复杂了，所以在讲述循环结构For-Next语句后，再利用图形的变化来，引导学生分析循环结构For-Next语句是如何根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体，加深学生对循环功能的实现方法的理解。二、教学对象分析本节课的教学对象是初二级学生，学生通过第一节的学习对ForNext语句的格式、功能及执行过程有了一定的了解，但初二学生的理解能力有限，很多学生难以建立循环语句执行的物理模型，而ForNext语句是整章的重点难点。为此，本节课通过不断修改学生熟识的画圆程序入手，编写出各种组合图形和颜色变化的程序，激发学生的学习兴趣，使学生加深对ForNext语句格式、功能的理解和应用。三、教学目标1、知识与技能（1）加深对循环语句的理解，熟练掌握画同心圆的程序。（2）掌握for / next 语句的格式和执行过程。（3）理解程序的循环结构。（4）理解for / next 语句的循环变量、循环条件和循环体在解决实际问题中的应用。2、过程与方法通过分析画同心圆的程序，使学生逐步掌握循环结构for / next语句的执行方式和应用，体验计算机利用循环结构解决问题的方法。3、情感态度价值观通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，激发学生学习兴趣，克服学习过程中的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养探索精神。四、教学重点及难点教学重点：循环变量、循环条件和循环体的关系及语句执行过程，并能运用for / next语句来编制简单的小程序。教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。五、教学策略本节采用任务驱动法、分析法，通过教师的情景设置，引导学生自主探究，不断提高学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。六、教学媒体选择多媒体教学平台，预设的几个VB小程序，PPT课件。七、教学过程：1、教学内容的组织与呈现方式从学生熟识的画圆程序入手，通过修改程序的语句顺序和不断修改ForNext语句的初值、终值和步长值，利用运行结果的变化来体会循环语句的格式和应用。2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图复习引入教师借助上一节画圆程序引入。提出问题一：如果把画同心圆的程序语句改为：R = 500For I = 100 to 2000 step 100Circle (3000,3000) , RNext I for / next 循环内部的Circle语句被执行了多少次？画出多少个圆？我们在屏幕上看到多少个圆？为什么？提出问题二：如果将第二行语句改为：For I = 100 to 2000 step 0又会如何？阅读程序，思考并回答：问题一，程序执行了20次，画了20个圆，但在屏幕上只看到一个，因为所画的圆都是圆心相同半径相等；问题二，步长为零，程序陷入死循环。上机验证。引起学生思考学生练习修改程序组织学生试运行程序并修改。提问：如何修改循环变量的初值、终值和步长值使下面程序能在圆心点（3000，3000）画出40个同心圆？（1）For I = 100 to 4000 step 100R = I Circle (3000,3000) , RNext I（2）For I = 100 to 2000 step 50R = I Circle (3000,3000) , RNext I学生体验画出40个同心圆不同终值（步长）都可以达到同一效果的程序。观察两个程序画出的组合图形的同异（半径不同，图形大小不同）。（任务一）加深对知识的理解教学环节教师教学学生活动设计意图知识迁移教师引导，修改程序：给40个同心圆加上颜色。1、加上单色For I = 100 to 2000 Step 50R = I Circle (3000,3000) , R，RGB (255 , 60 , 60 )Next I 2、色彩渐变(提示：控制颜色中的红色（或其他颜色）随着循环变量而变化）。For I = 100 to 2000 step 50R = I Circle (3000,3000) , R，RGB (I / 10 , 0 , 0 )Next I学生修改程序，能使同心圆加上颜色的练习。第1小题完成后的同学做第2小题。（任务二）知识的巩固和迁移学习提高情景设置，分层提高。1、修改程序，使之执行结果如下：半径为1000的20个圆。引导学生分析：画同心圆时，是半径在变化，这里什么在变化？（半径不变，Y轴方向固定(3000)。X轴方向的值在变：1100 2000，步长 50）For I = 100 to 1000 step 50R =1000 Circle (1000+I,3000) , RNext I2、给圆加上单色。3、画出色彩渐变的圆。观察、思考并修改程序（提高任务三）知识扩展，分层提高。自主探究引导学生思考，发挥想象。布置任务：修改程序使之能画出更多的组合图形。颜色自拟。（单色或渐变）分组探究（任务四）知识拓展教学环节教师教学学生活动设计意图探究成果的展示和交流展示学生探究成果。（1）r = 500 图形1代码For y = 1000 To 4000 Step 100Circle (3000, y), r, RGB(0, 0, 255)Next yr = 500 图形2代码For x = 1000 To 4000 Step 100Circle (1000+ x, x), r, RGB(0, 255, 0)Next x（2）（3）r = 500 图形3代码For x = 1000 To 4000 Step 100Circle (4000 - x, x), r, RGB(255, 0, 0)Next xr = 500 图形4代码For x = 1000 To 4000 Step 100Circle (x, x), r, RGB(255, 0, 0)Circle (6000 - x, x), r, RGB(0, 255, 0)Next x（4）r = 500 图形5代码For x = 1000 To 3000 Step 100Circle (500 + x, x), r, RGB(255, 0, 0)Circle (6500 - x, x), r, RGB(0, 255, 0)Next xFor y = 3000 To 6000 Step 100Circle (3500, y), r, RGB(0, 0, 255)Next y（5）r = 500 图形6代码For x = 1000 To 4000 Step 100Circle (4500 - x, x), r, RGB(255, 0, 0)Circle (2500+ x, x), r, RGB(0, 255, 0)Next xFor x = 500 To 6500 Step 100Circle (x, 4000), r, RGB(0, 0, 255)Next x（6）个别学生演示自己的作品和程序代码，其他学生观赏，学习鼓励自主探究，树立模范作用。教学环节教师教学学生活动设计意图教师点评，归纳，总结，演示更多的图形。教师通过点评学生作品后，展示更多的组合图形。（1） （2） （3）（4）（5）观赏、学习、思考让学生在不断探究思考中培养探索精神八、教学评价评价标准设计：完成基本任务80%为及格，完成全部任务100%为良好，在扩展和探究上能有所创新为优秀。课堂评价表设计：学生完成如下实践并填写课堂自评。实践内容知识技能和情感态度评价技能掌握情感态度任务一修改程序并上机验证：如何修改循环变量的初值、终值和步长值使下面程序能在圆心点（3000，3000）画出40个同心圆？ （1）For I = 100 to 4000 step 100R = I Circle (3000,3000) , RNext I（2）For I = 100 to 2000 step 50R = I Circle (3000,3000) , RNext I 任务二给40个同心圆加上颜色。（一）、加上单色For I = 100 to 2000 step 50R = I Circle (3000,3000) , R，RGB (255 , 60 , 60 )Next I （二）、色彩渐变。For I = 100 to 2000 step 50R = I Circle (3000,3000),R，RGB (I / 10 , 0 , 0 )Next I提高任务三修改程序，使之能画出半径相同，Y轴固定为3000，半径为1000的20个圆（颜色自拟）。拓展任务四修改程序使之能画出由圆形组合的其它图形。九、教学反思本节课，在初二级9个班里都讲授过，学生通过修