单元教学设计框架.doc

单元教学设计框架1教学内容分析北师大版小学语文六年级第一单元“高尚”，共需课时13-14课时，期中精读课文6-7课时，略读课文2课时，“综合活动”2课时，习作3课时。教材分析本单元共五篇课文，其中有两篇是拓展阅读课文。这五篇课文中，有伟人的故事一夜的工作，有凡人的故事白桦林的低语；有渔夫的故事穷人；有现代人的故事尊敬普通人，还有古人的故事杨震暮夜却金，即包容了中外的无限地域，又涉及了古今的广袤空间，这些人所处的时间不同，身份有别，但是他们身上的美德却同样令人感动。本单元所设的这五篇课文，分别从各个不同的角度来诠释“品德修养“和高尚情怀”的深邃内涵。三篇讲读课文距离学生的生活实际较远，学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况，穷人的生活背景，看林人的生活境况，自然也就很难深刻理解总理的高尚；深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型，穷人的善良；看林人奉献精神的伟大以及高尚以及在今天要树立八荣八耻道德观的时代意义。概念图一夜的工作是一篇典型的以叙事为主的记述文，作者用写实的手法记录了周恩来总理彻夜工作的情景，讴歌为人民鞠躬尽瘁的好总理。穷人是一篇精炼的以刻画人物心理活动为主的小说，通过一件小事，展现了穷苦渔民夫妇的善良和友爱。白桦林的低语是一篇运用拟人的手法，以第三人的口吻，表达对一位无名看林工人无限思念的抒情散文。杨震暮夜却金是一篇具有深远的现实意义的警示作用的文言文。尊敬普通人一文在内容上对本单元进行了全面的总结和概括。一切善良的普通人，一切诚实的劳动者，都值得学习和尊重。2单元整体目标分析在知识上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地描写理解高尚的含义。（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的，不是低级趣味的）。 在能力上：能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象。 在情感上：激发学生从小做起，从我做起，关心他人，乐于助人，学习、尊重并成为善良诚实的劳动者。三、本单元重难点 能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。四、本单元在教学中应注意 1课前要学生充分了解时代背景，以使学生对文章深入了解，同时教师要充分为学生理解文章创设情境，使学生在情境中体验，从而建构对人物形象的理解，升华学生做人的情感。 2课外资料的使用：在教学一夜的工作时可以出示总理一天的工作日程的安排；柯岩赞美总理的诗周总理，你在哪里？；老课文十里长街送总理，这些对于学生建构人物的高尚都有一定的意义，但是最好在学生谈感受时使用，而不要成为一个单独的环节，以影响整体文章的理解，课外资料只能起到辅助的作用。 3学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴，可直接从学生的质疑或释题入手。如一夜的工作就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚；穷人渔夫的一个“熬”字，桑娜忐忑不安的心理谈高尚，白桦林的低语中看林人的行为谈高尚。一夜的工作和白桦林的低语可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解，升华情感。 4特别提示：学生在谈感受时往往要和今日社会的情况进行比较，如拿今日局长的办公室的布置，甚至是校长办公室的布置等与总理生活情况作比较，这是不妥当的，应该在同等情况下做比较，不同时代有不同时代的特点。更应该在道德情操上相比。 5语言优美的文章除加强朗读感悟体味之外，还应加强同类文章学习的比较，在比较中拓展学生的思维。如白桦林的低语是一篇充满诗意的抒情散文。文章全要借助白桦林的低语，使我们感受这寂寞、单调竟是诗意一般的美丽，感悟看林人眼里的美丽，体味看林人奉献的情怀。这种拟人的抒情方式与三年级下册送往小木屋的信表达方式迥然不同，学生理解较有困难，因此教师需要开拓思路，促使学生从多角度发问，深入体会作者的思想感情。而且在今天的社会看林人的胸怀与情操不被许多人理解，学生理解这种高尚的美是有困难的。因此，加强比较性的朗读是有必要的，并因此初步感知散文的结构美，语言美。 6建议学生在写本单元的习作一个高尚的人之前纵览三篇讲读课文的选材，以小见大。人物言行心理等细节描写的特点，在习作中学习。从而解决学生围绕“高尚”一词选材的困难及描写的问题。 7本册教材具有相当强的人文性，但仍可结合文章注意工具性的训练，如一夜工作第二自然段和最后一段的仿写，穷人结尾的续写，杨震暮夜却金的扩写，尊敬普通人与习作的结合。拓展阅读可以结合精读课文理解；本单元的综合活动可以结合学期初的墙报进行，开学初就布置实施。3各教学内容的教学形式安排教学内容教学形式及课时安排任务设计教学环境1精读课文一夜的工作穷人白桦林的低语一夜的工作一文，语言朴实，内容感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我们主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”教学方法，引导学生运用：“读读找找议议说说”的方法学习课文，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。以“作者为什么要以穷人为题引出课文内容？”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，看见西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么？他们以后又会发生什么事？请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习，又带着新的思考走进新的课堂，能很好的完成学习任务，达到预定的教学效果。白桦林的低语教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中，引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的伟大，从中受到感染和教育。6-7课时，1、一夜的工作正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。了解周总理一夜工作的情景，体会总理工作的辛苦和生活的简朴。领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。穷人学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵体会穷人的向学生进行关心他人、奉献爱心教育。能通过重点词句体会人物的品行和情感；领悟作者通过平实的语言展现人物 优秀品质的表达方法。白桦林的低语理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。多媒体教室2略读课文，杨震暮夜却金讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，由人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑，这是一篇非常好的思想教育素材，教学时应好好把握，让学生了解了杨震的高尚品质后，应及时进行思想品德教育。尊敬的普通人一文为拓展阅读课文，本文以一个世纪老人的百年乐理，感悟到一个极其简单但又不易做到的做人道理，应当尊敬普通人。体会文章的思想感情，理解应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。2课时杨震暮夜却金1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。尊敬的普通人一、导入新课，板书课题二、初读课文，整体感知1学生自读课文，了解课文主要内容2交流主要内容3找出不懂的句子三、小组合作学习1同位互相检查朗读情况2小组合作交流，弄明白课文四、深入阅读，体会思想感情再读课文，回报学习结果：五、写自己尊敬的人，插在尊敬普通人中 六、有感情地朗读课文普通教室3“综合活动”，习作本次实践活动包括四个板块。分别是“准备材料”、“整理材料”、“设计版面”、“评价”。通过活动，给学生走进普通人、发现他们高尚精神的机会，培养学生口头、书面语言表达能力和与人合作共同办墙报的能力。作文 我身边高尚的人通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。5课时“综合活动”一、导入二、准备材料：采访父母单位敬老爱幼的叔叔、阿姨，写成稿子。给班里的热心人拍张照片、配上简练的文字。从报纸上剪下出租车司机拾金不昧的事迹。三、整理版面1根据稿件内容、形式进行筛选。2.做到体裁多样，内容精彩，版面图文并茂，书写整洁。3.按要求进行缩写、改写。四、设计版面1.带领学生在黑板上做一个草图2.提示进行小组分工五、评价 标准：1、内容范围是否广泛 2、表达是否多样化3、装饰排版是否合理 4、整体效果是否吸引人5、书写是否整洁、及有突出的创意评价：1、组织学生观看 2、发评价表3、请同学们写出自己的评价意见习作一、揭题。二、审题 1默读习作要求，想一想： 这次习作给我们提出了哪些要求？学生要明确：A、写自己身边高尚的人；B、要通过一两件事写出他高尚的原因；C、把内容写具体，做到详略得当。 2引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社