作文教学之我见.doc

作文教学之我见回顾自己近二十年在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我作文教学实践中的一些做法和感悟，与老师们的探讨和交流。一、鼓励孩子以写随笔为乐趣。学习语文的目的是为了更好的运用语言文字。听说读写的能力在写作中最能发挥出来，语文学习的效果也是在作文中最能得以体现。所以每当新学期开学，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。消除一部分学生心中的倦怠与自卑，唤起学生的学习激情与自信，特别是鼓励孩子随时记录身边发生的事，写自己的灵感与感受，不限内容，不限体裁，写纯粹的随笔。让自由与兴趣成为孩子们学习的前提，这样孩子们就不会担心自己写得好不好？自己写的对不对？评价时也不从作文评析的专业角度去评价，而是从孩子们的篇数上，内容的真实性上，写作的态度上去评价。这样他们就可以尽情的挥洒，尽情的抒情，努力的去寻找写作的素材，尽情的享受写作给他们带来的快乐。二、内在动力的激发来源于交流。1、小组内的交流孩子们除了享受自己写作的快乐外，我还给他们提供交流的时间和空间，作文的好坏不用老师指出，孩子们彼此阅读过同学的文章后，自然而然的就能感觉到别人文章内容的真实性，语句运用的准确性，写作技巧的灵活性，同时也一定能感觉到自己文章的优点和缺点。一种内在的渴望就会在这个时候迸发出来，这种内在的动力的激发是做任何事情高效的最佳途径。在以后的写作中一定会取长补短，不断地进步，同时也能大量的积累写作素材，在相互的评价中也锻炼了孩子们的口语交际能力。2、班内的交流孩子们有了写作的欲望，有了想写好的欲望，这个时候就是我们老师发挥作用的时候了。每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要会进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。为了把孩子的写作提升一个高度，而不打消孩子的积极性，我仍然是把问题抛给孩子们，让他们快乐的感悟。这主要体现在对优秀作文的展评上，优秀的作文不是老师选，而是孩子们选，可以每小组选出一篇优秀的文章，也可以每小组选出几个优秀的片段或几行优美的句子，几个重点的词语。然后在班级内展示。并由小组同学说出选的理由。这样的展示就会把一些写作的技巧落实到细处，比如：整篇文章的谋篇布局，场面的具体描写，好词好句的运用都能在不同的交流中得以体现。三、无痕的指导是保留孩子写作兴趣的关键当孩子们的心理蠢蠢欲动但无处下笔，不知道如何运用的时候，教师的指导变成了关键。但很多时候孩子对老师讲解的东西会有一种叫考试病的东西在作怪。为了避免这种现象发生，我经常在孩子无意识的状态下，给孩子写作的材料。比如平时班级管理时说的一段话，或是对班级发生的事进行总结时，或是兴致来时的侃侃而谈，这些都会突然间成为孩子们的写作素材，那种事先没有想到的惊奇让孩子们吃惊，发笑，作文的压力自然得到了缓解。而且一般这种时候，我都不会固定主题，而是让孩子们自己去拟题，还鼓励他们去搜集相关主题的文章进行摘抄整合，这样不同层次的孩子都不会感觉到作文的压力。四、写作方法的指导不在于面面俱到。作文写作技巧的灵活性不是谁都能把握的，教师精准的指导就成为了必不可少的环节。针对孩子们普遍出现的问题：如中心主题抓不住，对情节缺少具体的描写等，选择素材不典型，或是事与主题关系不密切等。为了解决这些问题，就需要老师的引领，为孩子们提供一些相关的具有共同特点的名篇名段，让孩子们在欣赏的同时去感受，这个环节的预设一定要突出某一点，不要面面俱到，要针对某一个写作方法，进行针对性的练习，如仿写片段，对比阅读等。时间久了，一个个的方法被掌握。一个个的难题被解决。写作不再是一篇文章一个主题的事。而是整片天空，整个心灵。“谁也不会教会谁任何东西”，我们给他们提供的只能是资源