学校中层干部执行力影响学校发展.doc

学校中层干部执行力影响学校发展秦李在每所学校，中层干部既是学校管理者，又是执行者。学校发展过程中，先进的办学理念、科学的发展规划能否得以贯彻落实，中层干部的执行力成为关键。 执行力，从物理学“力”的概念上理解，执行力的三要素就是方向、强度和着力点。所谓执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。执行力不仅是一个企业的核心竞争力，它也是学校竞争力的核心，就是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展、教师专业成长、学生理想放飞的关键。执行力，就个人而言，就是把想干的事干成功的能力；学校中层执行力的高低，既可以促使学校快速发展，也可以使学校停滞不前。可见学校中层干部的执行力对学校的重要性。 据调查，学校的中层干部执行力主要存在以下三点问题： 其一，学校的执行文化没有完全形成。学校文化来自于学校行政在管理实践中的深层次思考。在思考过程中，构建了学校的基本价值观、基本理念和行为准则，并通过一定的方式传达出去，为教职工所接受，再将其贯彻于学校的管理制度和管理过程中，体现于教职工的行为中，这就是学校文化的实质。一所学校没有形成执行文化的一个主要问题还在于学校对文化建设的忽视，或是没有整体的计划，经常是随性而起，随遇而安，从而导致执行力的降低。比如：管理制度长篇大论，但真正落实仅有几条，其他的只作“备用”，这样自然降低了执行力。 其二，执行过程中缺少沟通。主要表现为协调不够，创造性解决问题的能力不高，针对性和有效性还不够。 其三，学校各级管理者过程管理思想淡薄。也就是说对于管理过程各级管理者没有持续地跟进。如：对政策的执行不能始终如一，虎头蛇尾；工作热情往往前紧后松，跟进不力。针对存在的问题，我认为，提高中层干部的执行力可以从以下几方面进行： 第一，执行文化是关键。 学校首先应该注重文化建设。主要表现在办学理念、办学目标要明确；管理制度明晰，且具操作性；学校规划科学，并一以贯之；学校管理民主，氛围和谐，遵循线性管理，体现以人为本等。中层干部要明确自己作为领导参谋和决策执行者的角色，要注意把握课改发展的整体性、发现和研究问题的敏锐性以及解决问题的务实性；作为中层干部首先应在提高学校执行文化上身先示范。 第二，敬业重德是条件。 中层干部的个人政治思想和业务水平，从某种意义上决定着其执行力的高低，这是在教师中建立威信的基础条件，也是个人魅力的折射。 中层干部在工作中不能将自己等同于一般教师，应充分履行执行、协调、管理、指导和服务五项职能；中层干部应不断增强自身角色意识，注重在工作中以“公平公正”处事、“诚恳宽容”待人为原则，发挥人格魅力。这就要求中层干部比教师更要严以律己，对工作更加精益求精。 第三，真诚沟通是方法。 一项调查表明，学校发展存在的问题有70是由于沟通不力造成的，而70的问题也可以由沟通得到解决。学校中层应该从自己做起，多看别人的优点，接纳或善意提醒别人的不足，相互尊重，相互激励。各部门之间应各司其职，分工合作，互相沟通，形成合力，并及时、经常性地与校长沟通，赢得支持。 第四，主动积极是基础。 如果站在实践“三个代表”重要思想的高度，那么学校中层的工作忌讳办事拖拉，“雷声大，雨点小”。主动积极、雷厉风行则是学校中层工作的使然。 第五，做事到位是根本。 学校中层的执行力落到实处就是做事到位、细节完美。这是办事得力、当好校长助手的有力证明。同时，还应深入教育教学第一线，捕捉优点、寻找不足。 第六，不讲借口是作风。 中层干部做事应凡事不讲借口，信奉职责。这就是常说的“领导问责”，执行不力应该把责任自己挑起，不仅有利于团结，而且是对上对下的最好交待。当然，允许犯小错误，同样的错误或失误最好只犯一次。学校中层干部在工作执行过程中还应注重“两对关系”：（一）目标和责任，学校中层干部在工作中，应做到心中有目标，肩上有责任；（二）务实和创新，级组长、科组长需要对本级组、本科组的情况了然在胸，开展工作需有具体计划，应结合实际尽量挖掘本组特点，创建特色。 简言之，学校办学思想和理念、培养目标等是中层干部执行的“方向”，课堂教学则是执行的“着力点”，中层干部在执行过程中，需具备思考力、务实力和创新力三种能力。 IBM总裁鲁郭士纳曾说过：“一个成功的企业和管理者应该具备三个基本特征，