图形的拼组教学设计.doc

由小小资源吧提供 所有教学视频免费平面图形的拼组教案高安市第三小学 罗华教学内容 ：一年级数学第二册第27页教学目标 1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化和联系，感受图形美。 4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教具、学具准备 实物风车、图形卡片、剪刀、胶水教学过程:一、创设情境，生成问题二、（课前播放大风车主题曲）小朋友，喜欢刚才听到的歌吗？那是少儿频道大风车节目的主题曲。今天，老师不但给大家带来了一首大风车的歌，还带来了一个漂亮的大风车。（老师拿风车并让它转起来）三、想玩吗？不过大家得自己做，能行吗？用歌曲和直观的实物风车极大地激起学生的积极性，使学生一开始便以一种跃跃欲试的愉悦状态投入到整堂课的学习当中。二、探索交流，解决问题1、观察比较谁来说说做风车都需要哪些材料？不错，除了小棒、大头针，还需要一张纸做风车的风叶，需要什么形状的纸呢？你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸（课件出示），正方形上学期就跟我们见过面了，是个老朋友了。回忆一下，除了正方形，我们还学过哪些平面图形？生：长方形、三角形、圆形师：在这些图形中，哪个图形和正方形最相似？生：长方形师：为什么？生：因为它们都有四条边，而且很直。生：因为它们都有四个角。以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。2动手操作得出特征师：对，它们都有四个角，四条边，师：请同学们先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边，观察长方形的四条边，你有什么发现？生：长方形上面的边和下面的边是相对的。师：想想看，还有哪两条边是相对的？生：左右两条边也是相对的。师：我们把相对的两条边叫做对边。（齐读）师：能指出这一条对边吗？（变换方位）这一条边的对边呢？一个长方形有几组对边？生：一个长方形有两组对边。师：请同学们观察你还有什么发现？生：长方形的两条长边相等。两条短边也相等。师：我们用什么方法能验证长方形的对边相等呢？请同学们拿出你们准备的学具。以小组为单位动手验证。如果你验证完了在小组交流一下。学生动手操作，然后汇报师：哪个小组先来汇报？你们是怎么验证的？生：我们小组是通过折一折的方法，先上下对折，就发现上下两条边相等；再左右对折，又发现左右两边也一样长。生：我们小组是用直尺量了长方形的每一条边的长度，发现两条长边一样长，两条短边一样长。小结：刚才大家用量一量、折一折、比一比的方法知道了长方形的两条长边相等，短边和短边一样长，也就是说长方形的对边相等。师：请同学们拿出正方形的纸，摸摸它的四条边，看看正方形的边，你有什么发现？生：正方形的四条边都相等。师：你能想办法证明正方形的四条边相等吗？生：我们小组把正方形的斜对边对折两次，正方形的四条边重合，说明正方形的四条边相等。3做风车发现图形之间的联系小朋友们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（电脑演示做风车的全过程）（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导。）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？生：我先把一张长方形的纸剪成正方形，在这个正方形上剪出四个三角形，就做成了风车，当这个风车转起来就是一个圆。让学生在做风车的过程中，体会多种图形间的转换和联系。一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，长方形、正方形、三角形和圆，它们都有自己的特征，但是有时他们又是有联系的，可以互相转化的。不知道要是他们团结起来，可以拼成什么图形？三、运用技能，发展延伸你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家赶快来试试！轻轻倒出信封内的东西。（1）用2个大小一样的长方形拼一拼。你拼出了什么？（2）用正方形拼一个长方形。你用了几个正方形？（3）用正方形拼一个大正方形。你用了几个正方形？（4）换成小棒拼一拼。拼一个长方形。你用了几根小棒？最少几根？拼一个正方形。最少要几根小棒？ 利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培养学生的想象能力。对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。小朋友真能干，能用简单的图形拼出这么多的图形，这节课我们学习的就是图形的拼组（板书课题），谁来说说你通过这些图形的拼组有什么收获？那你能用学具袋中的图形卡片拼出你自己喜欢的图案吗？四、回顾整理，反思提升 这节课我们一起制作了大风车，还进行了图形的拼摆，大家