教学设计鲸0 Microsoft Word 文档.doc

让课堂走向开放鲸教学设计河口中心校 钱桂娥【教学内容】九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）五年级上册第22课【教材分析】课文用简洁朴实的笔触带我们去海洋世界，认识庞大的海洋动物鲸。课文运用打比方、列数字、做比较等说明方法，围绕鲸的种类、形体特点和生活习性介绍了一些有关鲸的知识。文本为了把情况说清楚，在表达上层次分明，每一部分均围绕一个意思讲，并且突出鲸在这一方面的特点。教学中，让学生通过读、思、议、说、画、演，使学生了解鲸的种类和生活习性，体会说明事物的特点可以用最熟悉的事物相比较的方法。这样，便于读者了解，加深对鲸的认识。【学生分析】由于我校地处偏远山区，远离大海，基于平日阅读自然科学类书籍不够广泛，观看影视作品中画面有限，缺少海洋知识，鉴于学生认识局限，理解一些生物学方面的知识有一定难度。在教学中，教师应理解学生的困惑，带动学生课前查阅有关鲸的各方面资料，激发和调动学生学习兴趣以及自主能动性，开放课堂，鼓励选择个人强项的学习方式来解读文本。【设计理念】依据课改精神，以学生为主体，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，让学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习热情，调动学生学习的主体能动性，从学生的学情出发，尊重学生的学习方式选择，使他们在感兴趣的积极思维的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。【教学目标】知识与技能：了解鲸的形体、种类，进化过程和生活习性；学习作者抓住特点描写事物的方法。过程与方法：用生动有趣的故事贯穿与学习过程的始终，激发学生的兴趣；借直观的动态画面，解除学生的凝难；让开放的课堂融纳多种的体验，凸现学生的自主能动性。从而，达到个性化的理解。情感、态度与价值观：激发学生探索自然奥秘的兴趣，培植学生热爱大自然，热爱科学的热情，增强保护大自然的意识。【教学重点】了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字、等方法来说明事物的特点。【教学难点】课文中涉及到的一些生物学方面的知识，如“哺乳动物”“胎生”“鲸的进化过程”等，学生理解有难度。【教学准备】1、指导学生采取各种方式查阅收集资料。2、教师制作相关课件。【教学过程】一、复习猜想，故事导入。1、揭题释意：你是怎样记住这个“鲸”字的？2、引问猜想：课文会介绍有关鲸的哪些方面？3、课件出示：鲸在海洋游动的画面。4、故事激趣：一天东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪种鱼最大，哪种鱼最重，对得到名次的，龙王将给予重赏。到了比赛那一天，各种各样的鱼都游到了指定的海峡,并顺利地通过了蟹将军的查验进入赛场。鲸得到消息后，也想溜进去得个大奖，当它正准备进入赛场时，被蟹将军挡在了门外，鲸和蟹将军发生了争吵故事导入新课，激起学生学习兴趣，也为下文的学习做铺垫，使课堂教学活泼生动。二、选段读文，专题学习。1、 学生连段赛读全文，选择争吵理由段落。鲸和蟹将军会找哪些理由表明自己的观点呢？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门学习。2、专题学习第12自然段，读后汇报交流。如果鲸把第1自然段所写的自己体形大，体重重作为论据和蟹将军争吵，想一想，鲸将军会怎么说？（同座表演鲸入场的理由。）如果蟹将军把第2自然段所写的内容作为自己的论据反驳鲸，那么，蟹将军会怎么说？（同座表演蟹将军阻挡的理由。）1、同桌表演双方争吵的情形。（指名两人上前表演。）2、互相评议。3、课件出示：鲸进化的过程画面。尊重学生的主体地位，引学生去进行视频感悟，让学生自由交流,互取所长，教师只是点拨，而角色练习的设计既帮助学生巩固所学知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，集中了学生的注意力。三、自由组合，探究学习第37自然段。1、学法指导：针对段落和个人喜好运用多种方式学习讨论，交流汇报，总结归纳，可采用文字法、口述法、列表法、画图法、表演法等理解学习。2、学生合作学习，难点讨论理解。3、各组选派代表汇报，表扬学法有创意的学生。4、总结得出：正是多种说明方法的运用，才使得鲸的各方面的特点更加突出出来。教学既能放得开，又能收得拢，同时，还帮助学生总结一定的学习方法，写作方法，让学生在单位时间内获得最多的知识。四、速度课文，学习写法。1、学生速读，思考文中运用了哪些说明方法？2、举例说明课文运用的方法。（抢答）3、谈谈此方法运用的好处。此环节创设了竞争氛围，强化指导突破了重难点，使学生理解了写法以及运用的作用。五、回归升华，拓展延伸。1、回忆课前的小故事，运用本课所学的关于鲸的知识，通过表演把故事补充完整。2、课件出示：人们对鲸有两种态度的画面。（你如何对待自然界的动物？）3、谈谈学文收获感受。（可从知识内容、学法探究、安全环保等内容说。）4、课件出示：课堂评价项目。5、简介人类对鲸的科学利用。6、介绍你感兴趣的有关鲸的问题。此环节设计再次回归到贯穿全课的小故事，并把课文的内容巧妙的糅合到故事的情节展开中，使学生的积极性达到高潮，同时，又对所学知识进行了巩固和再创作。谈收获、互动评价，反思自己学习行为；简介人类对鲸的科学利用，测试预设目标的达成度，拓展学生的视野，延伸学生的探讨行为，激发学生热爱科学的热情。六、实践作业，巩固创新。（课件出示：实践作业。）1、用本课所学的说明方法，介绍你感兴趣的动物。2、设计鲸和蟹将军对话片段，具体描写其神态、动作、语言。3、可用手抄报形式，将你学文收获展示出来。4、广泛搜集资料，谈谈环境变化对动物影响。5、对你感兴趣的问题探究。6、以鲸的“自述形式”向大家介绍鲸的特点。（任选一题完成）作业环节设计，不仅巩固一堂课的知识，也为学生延伸性学习提供了一个思路，开辟了一个空间，使学生走向语文学习的大课堂。【教学反思】鲸一课是一篇枯燥的科普说明文，被我上出了新意，寻其原因，除了要营造和谐、宽松、自如的教学氛围外，更主要的是要突出学生的主体地位，开拓课堂结构，给学生观察、读思、讨论以及画图和试演的时空，让学生用自身的体验去解读文本。对课文中的知识局限要给以拓展，对课文中的空白要引导学生予以填补，对学生的学习方式应予以尊重和支持，使学生带着较强的主观能动性去感知课文，呈现理解。架设学生争相上台的绿色通道，促使学生读、演、画、说、写、的行为导向，引发学生行为反思，在互动评价中提高能力，使课堂真正成为学生学习的