对外汉语教学教材设计.docx

对外汉语教学教材设计对外汉语教材编写构想教材名称： 标准初级汉语实用教程教材性质： 针对留学生汉语教学编写， 以使汉语学习者掌握运用汉语的实际能力为目的综合课汉 语实践教材。适用对象： 适用于以英语为第一语言，年龄在（未定）左右的欧美汉语学习者。要求具有基础 汉语能力，能理解简单语句，表达简单意思，并达到可进行日常生活、学习等方面的初 步语言交际的汉语水平。编写原则： 1. 实用性原则 第二语言教材应遵循实用性原则，以培养学生的语言能力。作为综合课汉语实践教 材，本教材旨在使留学生尽可能多而准确地掌握语法点和词汇，并提升学生的汉语使用 水平，真正使学生实现学有所得，得有所用。 2. 针对性原则 初级汉语教材在确定语法点时要有针对性。 首先，就学习目的而言，留学生中大多数人只是想在一定的时间内尽可能多地掌握 汉语词汇和必要的语法点，迅速提高语言表达能力，以从事汉语研究或教学工作为目的 的人并不多，对汉语的语法系统也无多少兴趣。因此，初级汉语教材在确定语法点时， 就不能过分强调汉语语法的系统性，而应该尽量把学生学习汉语的难点挑出来，作为语 法点，在课文中进行重点讲解。只有这样，才能做到突出重点，加深学生对一些语法难 点的印象。 其次，根据本教材所选取的母语文化背景，教材内容主要针对以英语为母语的汉语 学习者，并根据其文化背景和发音习惯而设定教学重点和难点，力求使学生适应课文的 编排方式和讲解内容。 3. 适度原则 由于初级汉语教材的学习者语言能力都比较低， 把某一语法点的所有意思或用法全部展示给他们，不仅不利于他们掌握该语法点，相反极易使他们产生混淆，其结果只能是事 倍功半。 正确的做法应该是， 把某一语法点比较有代表性的、 常见的意思和用法展示出来， 让学生先掌握，其他一些不常见的，完全没有必要加以介绍，可以留到中级或高级阶段去 学习、掌握。 4. 适量原则 初级汉语教材如果语法点过多，对初级汉语水平的学生来说，难度太大，学生很容易产生厌倦情绪，因此必然影响教学效果。因而，每课中出现的语法点的数量在 2 到 4 个之间，既使对外汉语教师有充足的时间讲解语法点，同时也可避免学生因无法理解而 短时间内难以接受的情况发生。 5. 科学性原则 由于每一个语法点的难易程度不一样，在课文中展示的时候，难点重点往往比较复 杂。因此，在编排语法点时教材根据循序渐进原则，按照语言习得规律，安排难易程度 不同的语法点的出现顺序。 此外，在编写过程中，我们也注重于体现教材的时代性，力求使学生了解当今中国 社会的国情风貌、当代的市民心态，而不至于使海外汉语学习者产生误区；同时，我们 也密切注意现有的研究成果，并有意识地把这些成果吸收进去。 6. 系统性原则 一方面，在内容上，本教材注重培养外国学生听、说、读、写的综合能力，并通过 课文了解中国的社会文化。 另一方面在课程设计上，本教材采取每隔几课安排一个复习单元或小结的方式，对 前面出现的语法点进行归纳、总结，便于学生对某一语法点或相关语法点形成一个全面 的认识。内容结构设计： （1）、在内容编排上，本教材注重培养学生听、说、读、写的汉语综合使用能力。 教材主体结构分为 12 个单元，每个单元安排 15 到 20 个生词。 各单元主体部分配有两篇课文，选取留学生关心和感兴趣的话题作为内容，以两个 刚来中国的在华留学生碰到的交际场合为背景，一篇以对话形式出现，对话力求贴近口语， 通俗易懂，另一篇采用短文形式，旨在提高学生的汉语表达能力。 每篇课文附有注释，主要对课文中所学语言点进行讲解和分析。注释部分的解释语 言则尽量使用浅易的书面语，讲解采用英语和汉语两种语言双重注释，力求简单明了，通俗 易懂，使留学生尽可能快地理解所接触到的语言点。教师可以根据学生的不同情况所示调整 教学内容。 练习是完成综合课教学任务的重要环节，因此要有明确的目的性。同时还要有较强 的实用性，以实现进行交际的目的。 教材为学生编写了适当数量、不同形式的巩固练习。练习题力求做到由深入浅，从易 到难，反复强化，以达到在短时间内提高听说能力的目的。 首先，每个单元的练习中，都配有听力练习，主要根据课文主题编排听力内容，对学 生进行考察和训练，同时使学生更加熟悉相关语言使用环境，提升语言表达能力。 其次，练习强调对词汇的反复熟悉和操练，采用多种形式，加强学生的记忆，提升学 生在不同语言环境中的词汇使用能力。 另外，本教材的练习也注重于提升留学生的口语表达能力，练习采用补充对话，情境 描述等形式进行口语训练，以提高学生对汉语的实际使用能力。 教材中，为使学习者在学习听说的同时，了解一些文化交际知识，每个单元的最后 都有一篇与话题相关的中国文化的扩展阅读文字材料，供较高水平的学生参考，使学生从 不同视点来探究中国，了解中国。 内容根据主体课文选择相关的文章编排，难易程度视不同学习阶段而定。这样一方面 可以加深学生对汉语的熟悉程度，另一方面可以补充相关历史文化知识，加深学生的学习 兴趣，使学生更能了解中国的社会文化。 本教材采取每隔几个单元安排一个复习单元的方式，对前面出现的语法点进行归 纳、总结，以便于学生对所学语言点进行复习回顾，对相关语法点形成一个全面的认识。 （2）、在语言点的选择和安排上，本教材从学生实际需要出发，语言点的编排尽量将汉语语言结构的科学性、系统性和情境结合起来。情境的设计主要围绕学生日常生活展开，力 求贴近他们的生活，同时有计划地介绍中国历史、地理、文艺、体育、风土人情等，并注 意适合他们学习汉语时的交际需要，与他们的汉语水平相适应。 同时，本教材注重对语言点的反复操练，为每课设计了相关情境，尽可能让那些语言 点在所涉及的情境中反复多次出现，使学生充分运用课堂所学，在特定情境中交际运用中 掌握知识。 （以上是关于教材编写和使用的一些说明。我们希望本书对您学习汉语或从事对外汉语 教学有所帮助。由于编者水平有限，如果您在使用中发现问题，请不吝赐教。 ）教材大纲： 封页 版权页 编写说明 英文说明 引言 Foreword 目录 Contents 第一单元 Unit 1 问候 Part 1 生词 New Words Part 2 课文 Text （1）对话（dialogue） （2）短文（passage） Part 3 注释 Notes （1）语言要点（grammar points） （2）知识扩展（expansion） Part 4 课后练习（exercise） （1）词汇巩固（看拼音，写汉字/读汉字，写拼音） （2）替换练习（substitution drills） （3）根据课文内容回答问题（complete the following dialogues with the given words） （4）听力练习（listening comprehension） （5）口语练习（讨论 discussion/场景对话练习）Part 5 扩展阅读 中国人的问候用语 第二单元 Unit 2 问路 第三单元 Unit 3 购物 第四单元 Unit 4 复习单元 一 第五单元 Unit