《鸟的天堂》教学设计.doc

鸟的天堂教学设计（修改稿）教学目标:1、理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3、领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。4、增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。 教学重难点:1、品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。2、重点句子“那翠绿的颜色新的生命在颤动”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的理解。教学过程：一、启发谈话，导入新课师：同学们，你们去过杭州旅游吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！（师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方呢？有到过杭州旅游的同学吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！）师：的确，杭州西湖那迷人的风景吸引了无数的中外游客前来观光旅游，杭州也被人们称作人间天堂。老师今天也想带你们去一个美丽的地方，人们把那儿称作“鸟的天堂”。你们能想象一下，鸟的天堂会是一番怎样的景象呢？二、自由读文，理解课文内容师：看，这就是鸟的天堂。这节课，方老师就带你们一起走进鸟的天堂，去感受那儿的美丽景色！师：请同学们快速浏览课文，看看文中哪句话给你留下了深刻的印象？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）师：从这句话中你有什么发现吗？师：同学们的眼睛真厉害，我们刚才几次经过“鸟的天堂”？第一次看到鸟没有？那看到了什么？师：那是一棵怎样的大榕树？请同学们从课文中找出描写榕树的句子，画上横线，并读一读，看你读懂了什么？A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。师：从这句话中，你读懂了什么？“不可计数”是什么意思?为什么会枝干这么多呢？B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：榕树多神奇啊，不但枝干多，枝干上还能生根呢，这就是它与别的树不一样的地方。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师：这句话中，你觉得哪个字用得好？为什么?D、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：这句话写了榕树的什么？“不留一点缝隙”说明什么？（课件出示：榕树枝干、根 ）？（课件出示大榕树图片）师：看了图片，来谈谈你的感受。 （学生发散思维，可用书中的话赞美，也可用自己的话赞美）师：能让我从你们的朗读声中感受到大榕树的美吗？师：应怎样读？生：应用喜爱和赞美的语气读。（老师指多名学生读。）师：同学们读得太好了，感情真充沛。师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？生：这美丽的南国的树！师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？生：热爱。（学生带着赞美和热爱的感情读。）（这样恰当地指导“美读”课文，培养学生的语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。）师：同学们读得太好了，感情真充沛。师：这么美的一棵大榕树，鸟儿们觉得它是什么？天堂师：对，这棵大榕树就是鸟的天堂。那鸟的天堂里应该有很多鸟才对，为什么我们没有看到鸟呢？师：那你第二次去的时候看到鸟了吗？为什么这次看到鸟了？师：课文中哪些句子是描写鸟的？请你也把它找出来，画上横线，并读一读。 师：这句话中有哪几个词是描写鸟的动作的？请找出来，并做上记号。师：你觉得鸟儿们除了这些动作，还会有哪些动作?大胆的想象一下，并把它写下来。（课件展示：请用上有的有的有的.仿照课文写一段话）师：我们现在来看看当时的情景。 (课件出示：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱)师：看了图片，你觉得哪幅图片比较贴近你刚才所想象的图景？为什么？师：你觉得鸟儿在这儿生活得怎么样？为什么这儿会有这么多的鸟儿呢？师：这里是鸟儿快乐生活的地方。所以，我的朋友说，这里是鸟的天堂（学生回答）师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？生：静态。师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？生：美、大、有生命力。师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？生：的确是鸟的天堂啊！师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？(学生激烈的讨论)师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因）师：那么哪部分是描写鸟的呢？生：1213段自由读文师:你喜欢写鸟的哪句？生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”师：那这句说明了什么呢？生：鸟多。生：景色优美又壮观。师：这里描写鸟的动词说明了什么？生：多、动作千姿百态。师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？(多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱)教师读文，学生体会理解师：这地方怎么样？有什么感受？生：美 。生：这是鸟的天堂，鸟的乐园。生：这的景色壮观。师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。（在这一过程中，有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。） 师：在鸟的天堂，鸟儿，大榕树以及当地的农民，他们快乐地生活在一起，相处的是那么的融洽，我相信你们也喜欢上了这里，对不对？此时此刻，你想不想自己就是这鸟的天堂里的一只鸟儿。来，把我们自己当做那儿的一只鸟，一起加入到他们那热闹的情景中去吧！（生有感情地齐读） 三、课外拓展师：那么，你们知道鸟的天堂到底在什么地方吗？（课件出示鸟的天堂地点介绍）师：回家以后，我们做一个快乐传递的游戏，把你今天的快乐带给你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，让他们也感受一下鸟的天堂之美，好吗？教学反思：鸟的天堂教学反思 巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。 鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，成功之处有以下几点： 1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。 在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。 2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。 3、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很