第3节 物质跨膜运输的方式 说课稿+教学设计.doc

第3节 物质跨膜运输的方式 说课稿+教学设计 第3节物质跨膜运输的方式说课稿各位评委老师，上午好，今天我说课的题目是物质跨膜运输的方式。 对于本节课，将从“教材分析，教学方法，教学过程，课后反思，板书设计”这些方面进行分析。 一、教材分析1教材的地位和作用物质跨膜运输的方式是必修1第四章第3节内容，第3章已经介绍了细胞膜的三个功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，同时也能够反映出细胞膜的流动性的特点。 2教学目标根据教学大纲的要求，结合学生实际情况，制定以下目标 （1）知识与技能目标a.说明物质跨膜运输方式b.尝试提出问题，作出假设；正确解读坐标数据图表 （2）过程与方法利用列表比较的方法培养学生自学能力和合作探究能力；利用多媒体动画演示物质跨膜运输的方式使抽象的问题形象化 （3）情感态度价值观目标养成自主学习，合作学习的意识，培养严谨的科学精神3教学重点、难点教学重点 （1）物质进出细胞的方式 （2）图标数据的解读教学难点 （1）主动运输 （2）图表数据的解读4课时安排1课时 二、教学方法根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点教学方法本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，培养学生“观察、描述、比较、概括、分析、解图”等技能，并配以多媒体辅助教学学习方法利用教学案，以自学和小组合作为主，培养学生自学能力和合作探究能力。 三、教学过程复习生物膜流动镶嵌模型，教师在黑板画出生物膜模型设计意图画出生物膜结构，为本节内容打基础。 （一）创设情境导入新课多媒体展示课本问题探讨部分的内容 （1）脂双层和生物膜有什么区别？ （2）什么样的分子能够通过，什么样的不能通过？ （3）葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？设计意图设立问题情境，使学生尝试着提出问题并能作出假设。 培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点作铺垫，激发学生学习激情。 通过比较脂双层与生物膜的区别，试图让学生说出蛋白质在其中的作用，为后面载体蛋白的介入作铺垫。 （二）物质跨膜运输的方式1演示实验烧杯中盛半杯清水，滴入两滴红墨水，观察扩散现象设计意图让学生直观的明白扩散现象，并尝试说出扩散是从高浓度向低浓度。 2根据学案上设计的自由扩散、协助扩散、主动运输比较的表格，学生看书、分组讨论，填写表格内相关信息点学生填写完表格后教师展示其中一组学生的书写答案，然后教师多媒体演示自由扩散、协助扩散、主动运输的动画过程。 设计意图该部分内容是本节课课的重点，比较简单，以学生自学为主，利用教学案上的表格引导学生自主学习，培养学生自学能力。 展示某一组学生填写的答案，教师点评，有利于提高学生的自信心。 动画展示三种运输方式过程，使抽象问题形象化，帮助学生理解，并能调动学生学习积极性。 3教师在生物膜模型上画出三种物质跨膜方式图，让学生区分。 设计意图进一步巩固本节重点知识。 4教师讲授载体蛋白的饱和性提出问题影响自由扩散，协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？投影显示三种曲线图，让学生分析分别属于哪一种扩散方式，组织学生分组讨论。 A BC设计意图本环节巩固理论知识是对课本知识的扩展和对重难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务。 鉴于学生特点，这三幅曲线图由老师直接幻灯显示而没有让学生自己画出。 通过这个过程能培养学生的团结协作的精神，又能提高学生分析图表的能力和抽象思维能力。 5提问上述三种方式哪一种方式更有利于细胞对外界物质的吸收？教师引导学生分析并总结。 设计意图突破本节难点。 主要以老师讲授为主。 6大分子的运输引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗？多媒体演示动画过程。 设计意图在观察胞吞和胞吐过程中让学生体会胞吞和胞吐与细胞膜流动性的关系，并与本书前面知识相联系。 （三）技能训练指导学生做学案上“实践落实”部分设计意图该部分题目紧扣课本基础知识，抓基础，帮助学生理解本节内容。 （四）本节小结运输方式运输方向（浓度梯度）是否需要载体是否需能量举例说明被动运输自由扩散协助扩散主动运输运输速率浓度差浓度差运输速率运输速率耗氧量依据板书，分别找学生说出是自由扩散、协助扩散、主动运输的特点和区别。 四、课后反思本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式，这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，在分组讨论中，虽然学生的回答并不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。 五、板书设计第3节物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式第3节物质跨膜运输的方式 一、教材分析1教材的地位和作用物质跨膜运输的方式是必修1第四章第3节内容，第3章已经介绍了细胞膜的三个功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，同时也能够反映出细胞膜的流动性的特点。 2教学目标根据教学大纲的要求，结合学生实际情况，制定以下目标 （1）知识与技能目标a.说明物质跨膜运输方式b.尝试提出问题，作出假设；正确解读坐标数据图表 （2）过程与方法利用列表比较的方法培养学生自学能力和合作探究能力；利用多媒体动画演示物质跨膜运输的方式使抽象的问题形象化 （3）情感态度价值观目标养成自主学习，合作学习的意识，培养严谨的科学精神3教学重点、难点教学重点 （1）物质进出细胞的方式 （2）图标数据的解读教学难点 （1）主动运输 （2）图表数据的解读 二、学生情况分析本校学生基础较差，学习习惯不好，没有主动学习的意识，因此在教学过程中应努力培主动运输协助扩散自由扩散养学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，让他们在学习中体会快乐！ 三、教学方法根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点教学方法本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，培养学生“观察、描述、比较、概括、分析、解图”等技能，并配以多媒体辅助教学学习方法利用教学案，以自学和小组合作为主，培养学生自学能力和合作探究能力。 四、设计流程复习旧知生物膜流动镶嵌模型创设情境，引入新课问题探讨部分内容演示实验，观察扩散现象填写表格，组内合作，学习本节重点内容曲线图分析，知识升华，提升能力动画演示大分子物质进出细胞方式胞吞和胞吐技能训练课后小结 五、教学过程教学活动设计意图复习生物膜流动镶嵌模型，教师在黑板画出生物膜模型（一）创设情境导入新课多媒体展示课本问题探讨部分的内容 （1）脂双层和生物膜有什么区别？ （2）什么样的分子能够通过，什么样的不能通过？ （3）葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？运输方式运输方向（浓度梯度）是否需要载体是否需能量举例说明被动运输自由扩散协助扩散主动运输画出生物膜结构，为本节内容打基础。 设立问题情境，使学生尝试着提出问题并能作出假设。 培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点作铺垫，激发学生学习激情。 通过比较脂双层与生物膜的区别，试图让学生说出蛋白质在其中的作用，为后面载体蛋白的介入作铺垫。 让学生直观的明白扩散现象，并尝试说出扩散是从高浓度向低浓度。 （二）物质跨膜运输的方式1演示实验烧杯中盛半杯清水，滴入两滴红墨水，观察扩散现象2根据学案上设计的自由扩散、协助扩散、主动运输比较的表格，学生看书、分组讨论，填写表格内相关信息点学生填写完表格后教师展示其中一组学生的书写答案，然后教师多媒体演示自由扩散、协助扩散、主动运输的动画过程。 3教师在生物膜模型上画出三种物质跨膜方式图，让学生区分。 4教师讲授载体蛋白的饱和性提出问题影响自由扩散，协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？投影显示三种曲线图，让学生分析分别属于哪一种扩散方式，组织学生分组讨论。 5提问上述三种方式哪一种方式更有利于细胞对外界物质的吸收？教师引导学生分析并总结。 6大分子的运输该部分内容是本节课课的重点，比较简单，以学生自学为主，利用教学案上的表格引导学生自主学习，培养学生自学能力。 展示某一组学生填写的答案，教师点评，有利于提高学生的自信心。 动画展示三种运输方式过程，使抽象问题形象化，帮助学生理解，并能调动学生学习积极性。 进一步巩固本节重点知识。 本环节巩固理论知识是对课本知识的扩展和对重难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务。 鉴于学生特点，这三幅曲线图由老师直接幻灯显示而没有让学生自己画出。 通过这个过程能培养学生的团结协作的精神，又能提高学生分析图表的能力和抽象思维能力。 突破本节难点。 主要以老师讲授为主。 浓度差运输速率运输速率浓度差运输速率耗氧量引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗？多媒体演示动画过程。 （三）技能训练指导学生做学案上“实践落实”部分（四）本节小结依据板书，分别找学生说出是自由扩散、协助扩散、主动运输的特点和区别。 在观察胞吞和胞吐过程中让学