爨晓平 课题评审表.doc

编号： 安定区“高效课堂实践”课题研究申报评审书课题名称： 学生心理个别辅导与不良行为矫正研究 课题类别： 小学综合教育 课题主持人： 爨晓平 所在单位： 定西市安定区永定路小学 申报日期： 2012年4月20日 安定区教育体育局填报说明1填写前，请先认真阅读关于开展区级“高效课堂实践”课题研究的通知要求及安定区高效课堂研究课题指南；填写时，内容要实事求是，表达要严谨明了，字号要适中。2封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由区课题评审委员会填写。封面中间“课题类别”栏分为“学校管理”“文科”“理科”“德育”“艺术教育”“信息技术”等。3“课题研究人员基本信息”中，“十一五期间课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。4.表格中若无信息，请一律填写“无”。5.申报评审书打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册。申报评审书一式二份。6申报评审书中“课题研究设计与论证报告”总字数不宜超过3000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。7.每个课题限报负责人一名。8.工作单位：请填写单位全称。9.通讯地址：请详细填写，并填写邮政编码。10.主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。11.申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名爨晓平性别男民族汉出生年月1982.08.15行政职务无专业技术职务小学一级研究专长教育教学最后学历大专最后学位无电 作单位定西市安定区永定路小学E-mailC通讯地址定西市安定区永定东路186号邮政编码743000“十一五”期间课题完成情况课题名称批准单位批准时间完成情况课题角色无无无无无无无无无无“十一五”期间独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期在信息技术教学中构建“任务驱动”教学模式定西教育 2010.02课题组核心成员（不含主持人，限填5人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工连淑平定西市安定区内官营中学中学二级教育教学收集材料、调查整理蔺丽霞定西市安定区永定路小学小学一级语文教学个案分析、撰写论文课题研究人员（不含主持人、核心成员）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工马晓娟定西市安定区东关小学小学一级语文教学资料收集苏可军定西市安定区永定路小学小学一级教育教学分析归纳，打印整理二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1.核心概念（1）个别心理辅导是一切心理辅导活动的基础，它是以个体为对象的咨询活动，强调的是一对一的互动关系。（2）学生不良行为是指学生中那些不符合社会道德要求的言行。由于学校、社会、家庭等诸方面的原因，使部分学生品行不端，行为不良。表现为有的自卑、脆弱、消极、待人接物态度冷漠，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，不把周围的人放在眼里，易冲动，偏激，常常违反纪律，惹是生非；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，自我意识淡薄，随意缺课逃学；有的举止不文明，打架骂人，出口成脏，随扔垃圾；更有甚者上学不到校，放学不归家，与社会上的游手好闲之徒混在一起学生这些不良品行是在某种客观条件的影响下，通过学生自己一定的心理活动形成的。有客观原因，也有主观因素，认真分析研究小学生不良品行的成因及对策，是学校德育工作和班主任工作的重要内容，更是当今全面推进素质教育的需要。2.学生不良行为的界定不良行为系指有悖于家庭伦理、学校纪律、社会公德和国家法律的一切言行举止，是人在客观环境的影响下，产生内在心理和生理变化的外在反应。据预防未成年人犯罪法第14、15条之规定，学生不良行为主要有下列类型：（1）旷课、夜不归宿；（2）携带管制刀具；（3）打架斗殴、辱骂他人；（4）强行向他人索要财物；（5）偷窃、故意毁坏财物；（6）参与赌博与变相赌博；（7）观看、收听色情、淫秽的录像制品、读物等；（8）进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；（9）吸烟、酗酒；（10）其他严重违背社会公德的不良行为。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1.国内外统一研究领域现状（1）早在1948年，世界卫生组织就明确提出，人的健康不仅指身体方面而且包括心理方面。要获得身心全面发展，必须了解教育对象心理状况，开展心理健康教育及研究。（2）发达国家和地区已经日趋完善的学校心理教育体制，制度化的辅导计划，有序而有力的组织保证，一定数量的专业师资，以及心理健康教育在学校教育中显示出的巨大作用，给了我们这样的启示：心理健康教育乃是现代学校的标志之一。（3）教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见要求，从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育，几乎要紧随其后，各省市开展了心理咨询师培训认证工作，农村各完中均被要求派员培训。目前，一批结业学员早已在心理健康教育、辅导岗位上工作若干年，取得了大量第一手资料，为今后进一步开展心理健康教育及研究奠定了基础。（4）相对于国外，国内心理健康教育起步较晚。但基本局限于医学科学和心理学领域。近年来，不少中等学校，像金陵中学、北京五中等，已经注意并开始了基于教育学的研究，取得了一定的实践经验，但他们的研究基本上是重德育研究，研究对象是城市中学生，而对农村中小学生的特点需进一步探索。2.研究的价值（1）有利于学生的健康发展。本课题的研究针对小学生的心理障碍，科学分析其成因，从而提出合理的指导意见。这对学生健康心理的形成必将产生重要的意义，将使学生终生受益。（2）在学生心理障碍清除（或缓解）方面作出经验总结，尽可能将这方面的一些感性认识上升为理性认识，形成相关的理论。（3）促进教师队伍的建设。本课题研究的过程首先是一个学习过程，教师通过相关理论知识的学习，可以更好地掌握心理健康教育的方法和策略，促进教师自身的成长，提高教育教学工作的有效性和针对性，形成更强的职业能力。（4）有益于学校的发展。本课题研究有助于提升学校的办学理念，提高学校的办学层次。使学校的教育教学及管理更为科学有效，为学校教育的二次腾飞（第一次为精英教育，第二次为健康的人的教育，也是素质教育）装上有力的翅膀。（5）有助于学校心理健康教育发展。本课题将对学生成长过程中的心理障碍作出较为科学的归因分类，并提出有效的应对策略，为同类学校针对学生心理障碍的所进行的矫正提供一个范式。（6）对现在、未来家庭教育产生积极影响，进一步优化学生的成长环境。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1.研究的目标：对学生心理障碍的形成作出科学的归因分析，从而提出有效的心理矫正策略建议。2.研究内容：（1）对目前学生的心理健康状况调查。（2）学生心理障碍归因分析。（3）提出有效的缓解或消除心理障碍的方法或策略并作验证性实践研究。3.研究重点（1）学生心理障碍的归因分析。（2）消除学生心理障碍的方法的实验与探索，并形成矫正策略建议。（四）研究的思路、过程与方法1.研究思路（1）课题组成员培训，学习相关的教育学、医学、心理学理论。如德国哲学家斯普朗格“人的类型”六分理论，德国心理学家库尔特勒温社会科学中的场论、人格动力理论，陈萍、迟立忠的发展心理学，麦新懋的“认知行为矫正法”以及“自我教育、治疗与压力免疫训练理论”等。（2）利用问卷测试，师生座谈等形式在全校范围内组织调查。了解学生的心理现状，对学生中存在的心理障碍作分类研究。（3）组织专题研究沙龙，针对不同的障碍类型作归因分析。（4）根据不同的学生个体，不同的障碍类型提出分类指导的方法并进行实践，形成矫治个案。经验总结，提出消除（或缓解）学生心理障碍较为系统的矫正策略。完成课题研究报告，整理课题研究资料，结题。2.研究过程（1）起始阶段(2012.42012.11) 搜集文献资料，组织教师培训；制定研究方案；继续开展基础性调查研究；邀请专家指导；组织开题论证；撰写开题报告。（2）运行阶段（2013.12013.9）本课题2012年4月正式开题。运行初期，课题组在前期工作的基础上进一步搜集资料，面向全校教师开展课题研究的理论培训及心理矫正的操作技能培训。壮大心理教师队伍，让更多的老师（班主任为主，部分积极性高的科任老师参加）加入到心理疏导矫正工作中来。（3）总结阶段（2013.102013.12） 继续分析整理个案并形成个案集；归因分析，提出解决问题的策略；修改课题组成员论文并形成论文集；撰写研究报告；组织结题鉴定活动。3.研究方法（1）文献资料法：查阅文献，了解本课题研究领域的研究现状。（2）调查法：了解和掌握学生心理健康状况，发现心理障碍个例并归类分析。（3）行动研究法：针对学生个体找出心理矫治方案并付诸实践。（4）个案研究法：形成心理疏导与矫治的个案集，为系统分析并形成对策提供基础。（五）主要观点与可能的创新之处1.主要观点现代教育不再是精英教育，应把为学生的终身发展提供优质服务当成教育的努力目标，加强对学生的心理障碍的疏导与矫治应当成为学校教育内容的一个重要组成部分。 2.可能的创新之处本课题的研究将对学生心理障碍的形成作出较为科学的归因分析，改变过去教育过程中重教而不重疏导的现实，坚持全面的育人观，形成科学的育人机制，为培养健全合格的未来社会发展必需的人才作出努力，为学生心理障碍的疏导提供较为系统全面的策略指导。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）学生心理辅导与不良行为矫正调查调查报告2012.52013.4爨晓平连淑平蔺丽霞怎样做不良行为学生的转化工作论文2012.52013.8爨晓平马晓娟苏可军浅谈低年级心理活动课论文2013.92013.11课题组最终成果（限3项）学生心理个别辅导与不良行为矫正研究报告研究报告2013.92013.12爨晓平（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1.课题组核心成员基本情况爨晓平，30岁，定西市安定区永定路小学一级计算机教师，安定区优秀教师，安定区青年教学能手，长期进行学校教育教学研究培训工作，经常深入课堂教学之中，帮助指导和推进实施教学改革，培养和促进教师专业化发展，不断发表撰写与课题有关的论文及教学案例。连淑平，28岁，定西市安定区内官营中学教师，长期从事中学数学课堂教学及班主任工作，热爱教育科研，关注学生的成长和教师专业化发展，善于反思，撰写与课题有关的论文若干篇。蔺丽霞，30岁，定西市安定区永定路小学一级语文教师，长期从事小学教育教学工作，几乎每时每刻都在研究观察学生，与学生相处，深入实施课题研究。研究教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当的实践经验，并经常指导教育教学研究工作。2.课题研究开展的前期准备工作从2012年4月开始，我们对学生将展开不良行为习惯的调查问卷，在教师群体中开展学生