《课程设计》.doc

2014-2015学年第一学期 教育学院实践课程 课程设计 作业学号: 201152010402 姓名: 段安洁 班级: 2011级英语4班 成绩：评语：1、题目： 请在总结教育实习活动的基础上，结合本专业教学实践，设计一份完整整的教案。2、要求： 教学目标阐述准确、清楚，具有可操作性；教学过程体现探究式教学，教学内容具有科学性、思想性和逻辑性；在教学思路、教学活动、教学手段、学科知识处理方面有所创新；教案格式规范，教学思路清晰，文字表达准确、清楚。高一英语课程设计Unit 4 Earthquakes1 教学内容分析1. 课程分析本单元中心话题是“地震”，内容涉及“中国唐山地震”，“美国旧金山1906年地震”。本单元的语言知识和技能都是围绕“如何在地震中自救与救人”这一主题展开的。通过本节课的学习，可以让学生了解更多关于地震的知识，了解更多的自然灾害，学会运用更多的单词，句型，语法，通过系列阅读，提高学生的阅读理解能力等。2. 教材分析本教材为普通高中课程标准实验教科书英语1必修模块，是课程改革的新教材，在本书的开篇部分，设计了有关英语学习方法的内容，在每个单元中，都提供了大量的参与，实践，探究，交流与合作的机会，渗透了对英语技能策略的训练，以帮助学生找到学习英语的有效方法。为学生提供体验学习语言的乐趣，帮助他们获得语言学习的方法，促进语言交流能力。2 对学生学习的分析本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们已具备一定的知识，对知识充满了浓厚的兴趣，同时他们有着丰富的想象力和活跃的思维，具有一定的分析和解决问题的能力，掌握了很多基本的词汇，句型，语法，词组等，也具有了一定的写作功底，具有了一定的阅读量，学习主动性强，能够积极配合老师的指令完成本堂课的学习任务。3 教学目标及重难点的阐述1. 教学目标 （1）能够运用所学语言知识描述地震前兆，危害及震后救援。 （2）提高阅读技能和用英语进行思维、推理、判断的能力。 （3）掌握新闻报道写作步骤及要点。2. 教学重难点 （1）学习并理解文章A Night the Earth Did Not Sleep。 （2）了解地震有关知识，知道如何在地震中自救与救人。 （3）学习并掌握本单元的单词与句型表达。 （4）学习并初步掌握以that,which, who, whose引导的定语从句。四. 教学设计的理念突出听说读写语言技能的培养，不能只注重单词教学或语法教学等，这样学生的听说读写技能得不到有效且全面的的培养，所以我采取每单元单词提前集中教学，然后集中讲解课文知识点，并进行相应的语言训练的方法，使每一课时少些时间进行机械操练，有充分的时间进行语言技能和语言能力的培养。五. 教学策略的选择1.教授法 教师通过口头语言，辅助以板书、PPT等媒体向学生传递语言信息，是一种教师讲、学生听的活动。主要优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识；缺点则是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。2.任务型教学法 教师在传授知识后布置一些任务给学生，让学生在完成任务的同时掌握更的知识点。这样可以培养学生的自主学习能力，激发学生对英语学习的兴趣，有助于他们在英语学习道路上的综合水平的提高。 3.演示法 通过借助实图片或使用投影等手段，将要感知的过程或要学习的技能记录下来播放、演示，通过不同形式的直观化方式，增强学生的感性认识或在已有理性认识的情况下，再通过感性材料深化理性的认识。借助现代教学媒体（PPT），可以化静态为动态，因而其逼真程度和直观程度更高。 4.讨论法在教师的指导下，由全班或小组学生围绕某一问题进行交流、切磋，从而相互学习。这样既可以发挥教师的主导作用，也可以有效地体现学生的主体地位，是师生交流最为直接的一种方法。学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，可以有效地加深学生对所学知识的理解。六教学用具多媒体，投影仪，录音机，图片，白板。7 教学过程的设计 1. Step-1 Leading in 导入部分。介绍Mr.Nature（大自然先生）给学生，让学生了解自然给予人类的资源与自然灾害。通过图片让学生了解一些自然灾害，并从中引出本单元主题:地震。 2. Step-2 Warming up （1）Ask students to watch a video and then describe the earthquake. 给学生播放一段地震知识描述的视频，然后小组讨论并总结地震相关知识，了解地震原因与危害。 （2）Discussion:How to protect yourself in an earthquake? 首先，让学生讨论地震时的一些自救方法，然后通过游戏形式检测学生是否了解在地震发生时的一些自我保护的方式。3. Step-3 Reading (1) Talking and sharing Talk about what will happen before an earthquake. 话题讨论：地震前都有什么前兆？（教师提示学生思考动物有什么异常，水井，天气有什么异常等。） (2) Imaging and sharing Imagine there is an earthquake now. You have 10 seconds to take one thing from your home. What will you take? Is it money, phone or something else?设想并讨论：如果现在发生了地震，你只有10秒去拿一样东西在身边，你会拿什么？是钱，手机，食物还是什么?为什么？4.Step-4 Fast-reading (1) Ask the students to read the passage and find out the key sentence in each paragraph.要求学生阅读文章并找出每一段的中心句，强调阅读方法的使用。 (2) Ask the students to summarize the main idea of the reading part.让学生在教师的提示下总结出全文的中心意。 (3) Ask the students to underling the attributive sentences in the passage and review the text. Then explain some difficult sentences.教师讲解文章中的一些长难句，要求学生画出文章中的定语从句，为语法课做铺垫。这一遍阅读要求学生理解文意，了解作者的写作手法。5.Step-5 Comprehending 让学生完成6道相应的选择题，检查学生对文章的理解程度。6. Step-6 Rewriting Fill in the blanks to rewrite the passage. 以填空形式复述出整篇课文，记忆文中重点信息与句型。同时，教师强调新闻报道写作步骤及要点。7. Step-7 Summary Explain in your own words what the writer mean by the title “ A Night the Earth Did Not Sleep”. 要求学生用自己的方式解释为什么作者给自己的这篇文章取名为地球的一个不眠之夜。8. Step-8 Thinking Would you like to help people who suffered the natural disasters? What would you do? What should you pay attention to?思考：你愿意帮助灾民吗？ 你要怎么做呢? 你是否知道救灾的注意事项？ 最后，教师播放视频让学生了解救灾的注意事项。9. Step-9 Homework 作业：让学生办一份有关地震的英文海报，内容需涉及地震现象的描述，地震的前兆，以及地震时的保护手段。（需使用本单元的新单词与新句型）八板书设计 Leading in（导入）：写出学生列举出的自然灾害。 Warming up（热身）：写出有关地震的描述。 Reading(阅读）：写出两个思考题的题目。写一些重点词组。 Comprehending（理解与巩固）：写出习题答案。 Deep reading（进一步阅读）：完成两张表格的填写。 Rewriting八进行课堂评价 本着教师应尊重学生的学习兴趣，尊重学生的主题地位，对学生进行指导的原则，我主要采取教师与学生互动更多的方法进行教学。首先通过PPT展示，为学生营造一个真实又有趣的环境，让学生的思想尽早进入课文所描写的文章之中，以为下面的讲解做铺垫。然后采取学生之间互相交流的方法，一方面提高学生的口语表达能力，另一方面，有助于学生更进一步对课文的理解。最后通过我对课文更加细致的讲解，让学生掌握一些基本的单词，词组，及语法的使用。九.教学的反思 这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生观察PPT中所呈现的图片，激发了学生的学习兴趣。这不由得让我想起一句话“教有趣，必乐学”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，促进学生智能的发展。其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。再次，只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使